“能被3整除的數(shù)的特征”教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

1、“能被3整除的數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)與說明您現(xiàn)在正在閱讀的“能被3整除的數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)與說明文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“能被3整除的數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)與說明教學(xué)內(nèi)容蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第4647頁。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、比擬、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng) ,自主探索并掌握能被3整除的數(shù)的特征。2. 使學(xué)生在具體的探索活動(dòng)中 ,培養(yǎng)自主探索的意識(shí) ,開展初步的推理能力。3. 使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中 ,體驗(yàn)成功的喜悅 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)號(hào)卡片 ,計(jì)算器 ,小棒等。教學(xué)過程一、 比照中產(chǎn)生困惑出示：按要求在下面的里填上適宜的數(shù)。1 3 能被2整

2、除；能被5整除；能被3整除。2 2 能被3整除。3 1 能被3整除。學(xué)生答復(fù)后 ,引導(dǎo)思考：看一個(gè)數(shù)能不能被2、5整除 ,主要是看這個(gè)數(shù)的個(gè)位 ,你能從個(gè)位上發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征嗎？揭示課題：怎樣判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除呢？這就是我們今天要研究的問題。板書：能被3整除的數(shù)的特征【說明：學(xué)生已經(jīng)掌握了能被2或5整除的數(shù)的特征 ,在研究能被3整除的數(shù)的特征時(shí) ,會(huì)很自然地想到“看個(gè)位上的數(shù)。這里正是把學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源 ,巧妙地通過比照引起學(xué)生的思維沖突 ,促使學(xué)生自覺克服思維定勢(shì)的負(fù)面影響 ,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望?！慷?、 排列中感受奇妙1. 談話：我們班有55個(gè)同學(xué) ,課前每個(gè)

3、同學(xué)都準(zhǔn)備了一張寫有自己學(xué)號(hào)的卡片 ,請(qǐng)大家判斷一下 ,自己的學(xué)號(hào)數(shù)能否被3整除。稍停 ,讓學(xué)生完成判斷請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)能被3整除的同學(xué) ,把自己的學(xué)號(hào)卡片貼在黑板的左邊 ,不能被3整除的 ,把卡片貼在黑板的右邊。2. 抽取黑板左邊能被3整除的12和21。1 談話：比擬這兩個(gè)數(shù) ,你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？數(shù)字相同 ,數(shù)字排列的順序不同2 提問：在左邊能被3整除的數(shù)中 ,像這樣的數(shù)還有哪幾組？請(qǐng)把它們一組一組地排列起來。15、51；24、42；45、543 提問：在右邊不能被3整除的數(shù)中 ,也有這樣的數(shù) ,你能把它們一組一組地排列起來嗎？13、31；14、41；23、32；25、52、34、43；35、

4、533. 提問：你能用自己的語言描述這樣的現(xiàn)象嗎？一個(gè)能被3整除的數(shù) ,改變數(shù)字的順序后 ,仍然能被3整除；一個(gè)不能被3整除的數(shù) ,改變數(shù)字的順序后 ,仍然不能被3整除4. 提問：由此我們可以推想 ,能被3整除的數(shù)的特征和什么有關(guān)？和一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字有關(guān) ,和數(shù)字的排列順序沒有關(guān)系【說明：以學(xué)生熟悉的學(xué)號(hào)數(shù)為研究新知識(shí)的素材 ,易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比擬、排列等具體的活動(dòng) ,自主地發(fā)現(xiàn)“有趣的現(xiàn)象 ,體會(huì)“能被3整除的數(shù)的特征與一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字密切相關(guān) ,明確了進(jìn)一步探究的方向?！咳?、 操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律1. 活動(dòng)一：每個(gè)同學(xué)手中都有一些小棒和一張數(shù)位表 ,先請(qǐng)同學(xué)們拿

5、出其中的3根小棒 ,在數(shù)位表上擺一個(gè)兩位數(shù)或三位數(shù) ,如用3根小棒擺兩位數(shù)：把擺出的數(shù)填在下面的表中：小棒的根數(shù)擺出的根數(shù)能被3整除不能被3整除學(xué)生完成操作并填寫表格。反應(yīng)：你擺了哪些數(shù)？根據(jù)學(xué)生答復(fù) ,填表這些數(shù)能被3整除嗎？在表格里畫“追問：用3根小棒能擺出一個(gè)不能被3整除的數(shù)嗎？讓認(rèn)為能擺出一個(gè)不能被3整除的數(shù)的同學(xué)自己在下面擺一擺。2. 活動(dòng)二：再請(qǐng)同學(xué)們拿出5根小棒 ,在數(shù)位表上擺一個(gè)兩位數(shù)或三位數(shù) ,看擺出的數(shù)能不能被3整除。學(xué)生操作并填寫表格。反應(yīng)：用5根小棒擺出的數(shù)能被3整除嗎？追問：用5根小棒能擺出一個(gè)能被3整除的數(shù)嗎？3. 活動(dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們自己選擇小棒的根數(shù)擺一擺 ,把結(jié)果

6、填在表格里 ,并和小組里的同學(xué)說一說 ,從擺小棒的活動(dòng)中 ,你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生活動(dòng) ,并在小組里交流。反應(yīng)：你分別是用幾根小棒擺的？結(jié)果怎樣？你發(fā)現(xiàn)了什么？如果小棒的根數(shù)能被3整除 ,擺出的數(shù)就一定能被3整除；如果小棒的根數(shù)不能被3整除 ,擺出的數(shù)就不能被3整除4. 提問：通過剛剛的活動(dòng) ,我們發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的一些特點(diǎn) ,你能歸納一下 ,能被3整除的數(shù)有什么特征嗎？一個(gè)數(shù)各位上數(shù)的和能被3整除 ,這個(gè)數(shù)就能被3整除【說明：本環(huán)節(jié)安排了三次擺小棒的活動(dòng) ,前兩次活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)如果小棒的根數(shù)能被3整除 ,擺出的數(shù)一定能被3整數(shù)；如果小棒的根數(shù)不能被3整除 ,擺出的數(shù)就不能被3整除。

7、第三次活動(dòng)通過學(xué)生自主地操作、觀察、比擬、交流 ,進(jìn)一步豐富前兩次活動(dòng)得出的結(jié)論 ,促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】四、 練習(xí)中提升認(rèn)識(shí)談話：我們已經(jīng)知道能被3整除的數(shù)的特征 ,你能運(yùn)用這一規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單問題嗎？1. 完成第47頁的練一練。讓學(xué)生說一說怎樣判斷每一個(gè)數(shù)能不能被3整除。2. 完成練習(xí)八第6題。讓學(xué)生說一說方框里可以填幾 ,為什么。逐步要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地填出方框里的數(shù)。五、 課堂總結(jié)1. 提問：通過今天的學(xué)習(xí) ,你有什么收獲？一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是

8、先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)

9、學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這