小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查研究

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查研究一、 提出問(wèn)題(一) 問(wèn)題的提出 學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生終身受益。我從事小學(xué)教師工作教了三年一、二年級(jí)低年級(jí)學(xué)生，但是一開(kāi)始在工作中發(fā)現(xiàn)了孩子們的很多問(wèn)題，一上課，從課前準(zhǔn)備到下課的課堂常規(guī)，總是一團(tuán)亂糟糟，老師把要求說(shuō)了又說(shuō)，重重復(fù)復(fù)，總是有很多孩子老是不聽(tīng)，還是一點(diǎn)不變，根本不知道規(guī)矩是什么要求是什么，上課總是無(wú)法集中注意力，不停地搞小動(dòng)作，玩耍，說(shuō)閑話，吃喝，一節(jié)課下來(lái)老師要時(shí)不時(shí)停下來(lái)組織紀(jì)律，孩子總是嘩眾

2、取寵地制造出各種小插曲。不善于也不喜歡思考和提問(wèn)題。無(wú)視課堂紀(jì)律，提出一個(gè)要求總是在他們做之前就不斷地提醒，否則之前定下的規(guī)矩對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都毫不起作用。作業(yè)格式雜亂無(wú)章，字跡潦草糊涂，敷衍了事，學(xué)習(xí)馬虎，錯(cuò)誤率較高，沒(méi)有自KCB齒輪油泵覺(jué)改錯(cuò)的習(xí)慣我為他們身上這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣感到困惑和焦慮，甚至有一種無(wú)能為力的痛苦。在仔細(xì)考慮之后，我認(rèn)為有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育與一種研究態(tài)度和行動(dòng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，嘗試在研究狀態(tài)下進(jìn)行日常教學(xué)作。 培根在論人生中明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼年就應(yīng)該通過(guò)教育者建立一種良好的習(xí)慣。”在這里，人在幼年時(shí)代的習(xí)慣的養(yǎng)成與小學(xué)教育

3、有著緊密的聯(lián)系，也賦予小學(xué)教師一種獨(dú)特的責(zé)任。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就成為我工作和思考的主要內(nèi)容和教育活動(dòng)。小學(xué)生的成長(zhǎng)中一個(gè)主要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子ZYB-B可調(diào)壓齒輪泵年齡越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成的良好習(xí)慣也越容易鞏固。小學(xué)階段一個(gè)人的習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在幼年形成的好習(xí)慣將是孩子一生的還財(cái)富，是一個(gè)人人生各方面成功的必備的重要因素?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合實(shí)際工作，確定圍繞小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)展行動(dòng)研究。對(duì)于我所任教的小學(xué)低年級(jí)這個(gè)特定的群體，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的如何？都有哪些因素影響生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成？教師如何在教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，

4、有效地控制學(xué)習(xí)行為，采用科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這些問(wèn)題的解決，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，這是對(duì)廣大教師和家長(zhǎng)迫切需要的。為了使本研究盡可能深入、更具普遍性，本文首先對(duì)小學(xué)低年可調(diào)壓渣油泵級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，據(jù)此指導(dǎo)和調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，最終梳理出針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)適用方法。 (二) 研究目的和意義 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要保證。一個(gè)人一天大約只有5%是非習(xí)慣性的。而剩下95%的行為都是習(xí)慣性的。某種習(xí)慣一旦形成，就會(huì)是一股強(qiáng)大而頑固的勢(shì)力如影隨形地依附我們，并不自覺(jué)地通過(guò)人的行為方式顯出來(lái)。美國(guó)心理高壓渣油泵學(xué)家丹尼爾.戈?duì)柭芯?/p>

5、認(rèn)為，對(duì)于絕大數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與智力因素相關(guān)。而在興趣、信心、習(xí)慣、意志、性格等主要的非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。中國(guó)著名的心理學(xué)家與創(chuàng)造學(xué)家王極盛教授曾對(duì)1560名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，72.8%的學(xué)生都認(rèn)為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響。在這部分人中，認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有輕度影響的占32.7%；有中度影響的占21%；有較重影響的占13.2%；認(rèn)為影響嚴(yán)重的占7.5%。從這個(gè)調(diào)查中可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，則學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，并KCB-300隨著產(chǎn)

6、生一系列的問(wèn)題，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)思想。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就向成功邁向了重要的一步。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生學(xué)習(xí)的客觀需要。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本質(zhì)上是一種終生教育的思想。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展變化需要人們不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后，能使學(xué)生可持續(xù)的，除了基本的思想方法、知識(shí)和能力外，最重要的是能夠使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，最大限度開(kāi)發(fā)個(gè)人潛力，促進(jìn)其后繼的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。這些離不開(kāi)好習(xí)慣的支持。在這個(gè)前提下加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣齒輪油泵kcb 55的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠?qū)⒁酝顒?dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能

7、等綜合經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)自覺(jué)運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而使學(xué)習(xí)變得更容易，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)效果。1.針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育需要，解決存在問(wèn)題本研究針對(duì)現(xiàn)有存在的教育教學(xué)問(wèn)題，如前所述，在我工作中遇到了在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題低年級(jí)班級(jí)，我希望通過(guò)自己的研究，更加理性地思考其中的問(wèn)題，從而幫助孩子們解決學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，改善班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，高壓渣油泵提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，一直以來(lái)。我們大部分小學(xué)教師缺乏研究意識(shí)。每天沉溺于瑣碎繁雜的日常教學(xué)事務(wù)中，把自己深藏在備課和作業(yè)之中，客觀上缺乏時(shí)間和精力對(duì)教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行梳理。本研究希望找出操作性較強(qiáng)、具體的，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的適用培養(yǎng)方法

8、，為廣大教師朋友提供教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)素材。 （三）相關(guān)研究綜述 1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究 發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童心理NYP高粘度泵發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)階段都有其特征性行為學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是說(shuō)，某些行為的學(xué)習(xí)和發(fā)展適合在孩子生長(zhǎng)的某個(gè)時(shí)期完成，如果在相應(yīng)的關(guān)鍵期錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以后該行為就不容易建立，甚至無(wú)法逆轉(zhuǎn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳送知識(shí)，更重要是讓YHB潤(rùn)滑油泵學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展，國(guó)內(nèi)外教育者已經(jīng)越來(lái)越重視兒童學(xué)習(xí)習(xí)

9、慣的養(yǎng)成教育。期間出現(xiàn)了一批著作、學(xué)術(shù)論文等等。 孫云曉.習(xí)慣決定孩子命運(yùn)孫云曉兒童教育十二講.新世紀(jì)出版社，2003，5. 林格在怎樣培養(yǎng)習(xí)慣認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、不斷自我更新、“做中學(xué)，學(xué)中做”，科學(xué)運(yùn)用和管理信息，基本課程同步，針對(duì)層次不同的學(xué)習(xí)者，YHB臥式齒輪潤(rùn)滑油泵作者更傾向于拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鴻宇進(jìn)行了多年關(guān)于兒童形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)；他認(rèn)為習(xí)慣不是一般的行為，而是定型性的行為，屬于人的行為層次的最高層次。他從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，分析形成不良習(xí)慣的原因，因勢(shì)利導(dǎo)等方面對(duì)矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣提出許多具體切實(shí)可行的方法。何家堅(jiān)從學(xué)生自身、社會(huì)、家庭和學(xué)校四方面進(jìn)

10、行研究部；發(fā)現(xiàn)遺傳、早期的不良教育、管教不當(dāng)、缺少內(nèi)驅(qū)力、環(huán)境惡劣、單親或其他因素，有煤焦油泵可能影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良后果，教育家孫云曉先生長(zhǎng)期少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成；他認(rèn)為父母和教師有責(zé)任培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是健康人生之基。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有研究；他認(rèn)為兒童受學(xué)校、社會(huì)、家庭因素的影響，要么在智力方面，要么在道德方面存在影響，從而影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。家庭和社會(huì)對(duì)兒童的影響，就會(huì)反應(yīng)在學(xué)校高壓渣油泵生活中，因此教師要格外重視對(duì)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。法國(guó)有“合同教學(xué)法”的研究；美國(guó)重視能力，鼓勵(lì)“玩中學(xué)”2.相關(guān)研究的不足本研究針對(duì)由于低年級(jí)兒童自制力差、自我監(jiān)控能力弱的特點(diǎn)，孤立地

11、運(yùn)用單一的方法，可操作性弱的方法，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；家長(zhǎng)的自身素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣重視不夠；有點(diǎn)教師只能針對(duì)某種已發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行ZYB重油煤焦油泵當(dāng)時(shí)的引導(dǎo)，缺乏連貫性等學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的問(wèn)題進(jìn)行研究。依托自己的教育工作實(shí)踐，結(jié)合調(diào)查與教師行動(dòng)研究，力求遵循兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一般規(guī)律，探索培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體可操作性方法，為小學(xué)低年級(jí)教師提供一點(diǎn)參考。 二、 本研究的理論基礎(chǔ)和研保溫瀝青泵究方法 （一）概念的界定 1.習(xí)慣 本研究中，習(xí)慣局限于小學(xué)低年級(jí)入學(xué)前已有的，入學(xué)后經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)形成的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和反應(yīng)趨勢(shì)。 2.學(xué)習(xí)習(xí)慣 本文中的學(xué)習(xí)習(xí)慣指后天逐漸養(yǎng)成的與學(xué)習(xí)

12、行為方式相關(guān)聯(lián)的習(xí)慣，是通過(guò)教師的引導(dǎo)，個(gè)體反復(fù)導(dǎo)熱油泵練習(xí)而養(yǎng)成的一種在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)呈現(xiàn)的行為方式和思維方式，是習(xí)慣的一個(gè)重要方面。 （二）理論依據(jù) 1.心理學(xué)的關(guān)鍵期理論 心理學(xué)認(rèn)為：“在有機(jī)體生命的某一時(shí)刻內(nèi)，有一些能力最易習(xí)得，這一時(shí)期就稱作這些能力的關(guān)鍵期，又叫敏感期。”學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的也有關(guān)鍵期，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后個(gè)階段的學(xué)習(xí)都非常重要。學(xué)生的關(guān)鍵期的形成時(shí)期，是在學(xué)校和家庭度過(guò)的，學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校，學(xué)校是教育ZYB-B可調(diào)壓式渣油泵的主要陣地，但是，光靠學(xué)校是不行的，必須有家庭、社會(huì)的共同努力才行。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有規(guī)律的

13、行動(dòng)。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將會(huì)使其學(xué)習(xí)目的性更明確，更有條理，使學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。（三）教師行動(dòng)研究教師行動(dòng)研究是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，找到需要研究的課題，由教師和學(xué)生共同參與，通過(guò)KCB齒輪泵實(shí)踐來(lái)使我們的想法和理論得以檢驗(yàn)和理論化的過(guò)程。在參與行動(dòng)研究的過(guò)程中，教師可以提升自己的反思意識(shí)和能力，知道自己對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)方式是否正確。還存在不足之處，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)或補(bǔ)救措施。 （四） 研究思路和方法 1.研究思路本人從事一至三年級(jí)的教學(xué)工作恰巧是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣初始到習(xí)慣成自然的重要階段。因此這階段涉及3GR三螺桿泵如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師該如何

14、引導(dǎo)。 2.研究方法（1） 觀察法（2） 問(wèn)卷法（3） 教師的行動(dòng)研究 三、低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究（一）現(xiàn)狀描述通過(guò)對(duì)新生家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，家庭中最突出是：1、好多家長(zhǎng)認(rèn)為好習(xí)慣養(yǎng)成是教師的責(zé)任。2、家長(zhǎng)對(duì)習(xí)慣的意識(shí)比較差。3、家長(zhǎng)與孩子交流的時(shí)間少。4、學(xué)生尚不明確學(xué)習(xí)YCB圓弧齒輪泵目的與學(xué)習(xí)基本的紀(jì)律要求。 這些問(wèn)題是小學(xué)階段普遍存在的。學(xué)校將怎樣解決學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，由家庭方面帶來(lái)的影響？本人的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，一年級(jí)是養(yǎng)成習(xí)慣的最初階段，教師應(yīng)該在這一階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)抓，抓反復(fù)，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生最基本的一種習(xí)慣。（二）歸因分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

15、不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)步中不斷出現(xiàn)新的不良習(xí)慣，教師要有針對(duì)對(duì)其進(jìn)行糾正。1學(xué)校因素（1） 教師因素（2） 同伴因素2.家庭因素（1） 家長(zhǎng)的KCB不銹鋼齒輪泵文化程度（2） 教養(yǎng)方式3.社會(huì)因素 四、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行動(dòng)研究（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 作為低年級(jí)的學(xué)生上課總是不停地玩耍，身子和腳總是不停地轉(zhuǎn)換姿勢(shì)，不會(huì)集中精力聽(tīng)重要的內(nèi)容和傾聽(tīng)別人的回答；學(xué)習(xí)的自主性和注意力穩(wěn)定性差，注意力不穩(wěn)定、高溫導(dǎo)熱油泵不持久。對(duì)教師家長(zhǎng)的依賴性大，總是要教師不斷提醒，否則大多數(shù)經(jīng)常忘記寫(xiě)作業(yè)，不知道該怎么做，錯(cuò)漏百出，屢教屢敗。因此糾正孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了我義不容辭

16、的責(zé)任，否則對(duì)孩子們今后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不利。 （二）解決問(wèn)題的過(guò)程1.采用正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生的傾聽(tīng)課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到一定的作用。尤其在傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)的方面，不能用生硬毫無(wú)變化的口令：“請(qǐng)大家看我”“看黑板”。根據(jù)低年級(jí)兒童的心理，在上課時(shí)候有些學(xué)生坐不住，我會(huì)大聲說(shuō)；“誰(shuí)YHB潤(rùn)滑齒輪泵的眼睛最亮？”學(xué)生回答：“我的眼睛最亮！”我又說(shuō)：“誰(shuí)的腰背最直？”學(xué)生回答：“我的腰背最直！”這樣一問(wèn)一答，全班學(xué)生無(wú)一例外，統(tǒng)統(tǒng)腰背挺得直直的，眼睛朝前看?；蛘邉e人在發(fā)言過(guò)后，我問(wèn)：“哪個(gè)小錄音機(jī)能重返一下剛才的聲音？”大家就明白了，老師是讓大家重復(fù)回答，就紛紛舉手，這樣傾

17、聽(tīng)習(xí)慣就有提高。2.我對(duì)此活動(dòng)的反思 （1）激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成在起初的課堂上，我采用了增壓燃油泵先前提到的激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，后來(lái)，我要求學(xué)生模仿我去評(píng)價(jià)一個(gè)人的發(fā)言，更好調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，大家爭(zhēng)當(dāng)小老師，更加注意了傾聽(tīng)，因?yàn)閷Ｐ膬A聽(tīng)才能做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。 （2） 榜樣作用有效發(fā)揮 上課表?yè)P(yáng)最快達(dá)到要求的孩子，讓這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的小模范在班集體中起到帶頭的作用，成為大家模仿的對(duì)象。 五、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良RYB內(nèi)嚙合齒輪泵好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略小學(xué)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)決定了他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成的不穩(wěn)定性、隨意性，他們模仿力強(qiáng)，可塑性大，但忘性也大，怎樣形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且達(dá)

18、到根深蒂固，在行動(dòng)研究中我總結(jié)出以四種方法。 （一） 榜樣示范法 心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體有時(shí)會(huì)通KCB輸油泵過(guò)特別的心理動(dòng)機(jī)，有選擇地吸收模仿某些特殊的人或物，心理學(xué)稱之為“仿同”。小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)感官刺激反應(yīng)比較大，在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要利用直觀、典型榜樣示范。以成績(jī)優(yōu)異的具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生作為小榜樣，來(lái)影響其他的同學(xué)。也可以通過(guò)一些奮發(fā)圖強(qiáng)的故事影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們模仿偶CYZ自吸式離心油泵像的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然教師是最好的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生。教師說(shuō)話的聲音響亮清晰，要有傾聽(tīng)的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生模仿教師說(shuō)話方式。要求學(xué)生寫(xiě)字工整、規(guī)范，我在黑板上示范書(shū)寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真一筆一劃書(shū)寫(xiě)。教師平常的言行舉止作風(fēng)等會(huì)潛移默化影響著孩子的一舉一動(dòng)。把習(xí)慣好于習(xí)慣差的學(xué)生坐在一起，互相影響，好幫差，用孩子的語(yǔ)言去溝通，糾正不良的習(xí)慣。（二） 強(qiáng)化行動(dòng)法 強(qiáng)化行動(dòng)法就是通過(guò)反復(fù)、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生的某種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握并鞏固習(xí)慣的一NYP高粘度泵種方法。 對(duì)于坐姿不好，坐沒(méi)坐相，跪在或蹲在凳子上寫(xiě)作業(yè)。每次看到這種情況我會(huì)夸獎(jiǎng)一下“某某的坐姿真漂亮！”這樣大家自然去模仿他。對(duì)于無(wú)法安靜的長(zhǎng)時(shí)間坐姿端正，這是天然的天性使然。因此就可以請(qǐng)這些同學(xué)帶領(lǐng)大家做出標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)，自己當(dāng)小老師了，當(dāng)然對(duì)自己的要求就得高了，所