數(shù)字化物理碩士論文,物理數(shù)字化課堂教學(xué)方式探究畢業(yè)論文

1、數(shù)字化物理碩士論文,物理數(shù)字化課堂教學(xué)方式探究畢業(yè)論文    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要物理教學(xué)的現(xiàn)代化需要多媒體技術(shù)的支撐，即教學(xué)課堂的數(shù)字化教學(xué)方式，主要考慮幾個(gè)重要因素：一是教學(xué)效益，二是數(shù)字化成本，三是教師教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。數(shù)字化教學(xué)方式面對(duì)進(jìn)展機(jī)遇和重重困難，如何面對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求和教師的個(gè)性化教學(xué)之間的矛盾，是教學(xué)方式探討的重要課題。關(guān)鍵詞數(shù)字化課堂教學(xué)方式數(shù)字化教學(xué)方式教學(xué)效益中圖分類號(hào)G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-5962(2012)03(a)-0146-02近幾年來(lái)，筆者為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試性改善，在

2、物理課堂教學(xué)中逐步提升數(shù)字化教學(xué)方式的使用頻率，加大對(duì)數(shù)字化教學(xué)的深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文和探討。由于學(xué)科特點(diǎn)，物理概念、物理過(guò)程的高度抽象性和物理實(shí)驗(yàn)原理與操作的復(fù)雜性需要在較短時(shí)間的課堂教學(xué)過(guò)程中展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。而虛擬模擬技術(shù)可以演變抽象、復(fù)雜為直觀、形象，容易被學(xué)生接受。這對(duì)物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是如虎添冀，可以排解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。因此在教學(xué)實(shí)踐中，投入了很大的時(shí)間和精力制作了視頻虛擬課件，雖說(shuō)辛苦，但為了學(xué)生能更好理解自然現(xiàn)象和掌握自然規(guī)律，自認(rèn)為也是值得!也對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)效果寄予了很高的期望。在課堂教學(xué)中采用數(shù)字化技術(shù)，制作模擬展示物理過(guò)程的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化、

3、數(shù)字化，推行以數(shù)字化教學(xué)為主的教學(xué)方式，即數(shù)字化課堂教學(xué)方式，逐步提升教師和學(xué)生的學(xué)科論述和科學(xué)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)。1 數(shù)字化教學(xué)方式目前狀況探討運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)方式的教學(xué)效果到底如何呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，課后對(duì)參與聽(tīng)課的學(xué)生和教師進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。探討結(jié)果表明，78.4的教師認(rèn)為教學(xué)效果很好，有助于課堂中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，用形象的體現(xiàn)形式傳達(dá)抽象的內(nèi)涵；13.5的教師認(rèn)為課堂容量過(guò)大，師生互動(dòng)受到約束，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化；8.1的教師認(rèn)為教學(xué)效果不是很顯著，課堂教學(xué)以課件為主要導(dǎo)引，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。72.7學(xué)生認(rèn)為課堂

4、學(xué)習(xí)效果好，課堂上理解復(fù)雜物理過(guò)程；17.7的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般，主要感受到課堂節(jié)奏過(guò)快，有點(diǎn)跟不上；9.6的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果不太好，主要是對(duì)課件內(nèi)容不理解。2 探究數(shù)字化教學(xué)方式在課堂教學(xué)中作用面對(duì)數(shù)字化教學(xué)目前狀況和面對(duì)的尷尬局面，感觸之余，仔細(xì)思索，很是不解。那理由到底出在哪里?理由何在?難道數(shù)字化教學(xué)不能很好地推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文物理教學(xué)?答案是否定的，大部分學(xué)生和教師坦言：數(shù)字化教學(xué)有力推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文物理教學(xué)，尤其對(duì)抽象的物理概念的形象化描述，對(duì)復(fù)雜過(guò)程的動(dòng)態(tài)的淺析等，效果是顯著的，有力開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生加深了對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，學(xué)習(xí)了對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)淺析的策略教學(xué)

5、論文，了解了淺析技藝，明確了物理狀態(tài)淺析的重要量?？傮w來(lái)說(shuō)，多媒體課件在課堂教學(xué)中的效果是顯著。但一節(jié)數(shù)字化教學(xué)，就能轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嗎?顯然不能。沒(méi)有持之以恒的教育熏陶與教學(xué)積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是無(wú)法得以體現(xiàn)與鞏固。物理教學(xué)中偶爾采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，益處不大，有人評(píng)價(jià)這樣數(shù)字化課堂教學(xué)：這是一種教育界的作秀!要想達(dá)到提高教育教學(xué)效益。提高教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行持續(xù)的多媒體教學(xué)，堅(jiān)持開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生淺析理由、解決理由的探究能力。但如何進(jìn)行持續(xù)的數(shù)字化多媒體教學(xué)?就目前的數(shù)字化教學(xué)課件制作來(lái)說(shuō)，單憑教師個(gè)人的努力，是不現(xiàn)實(shí)的。深夜靜

6、思，細(xì)細(xì)琢磨，回憶教學(xué)往事，往事如梭，歷歷在目教育的目的在于提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。既然多媒體課件對(duì)學(xué)生有益，對(duì)教學(xué)效益提高有益，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有益，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野有益，那多媒體課件進(jìn)入課堂是大勢(shì)所趨，學(xué)生的需求，教育的需求，也是時(shí)代的需求!這是不容質(zhì)疑的。這也是每一個(gè)物理教師的職責(zé)所在，再辛苦。也是值得的!這里沒(méi)有討論的空間，也沒(méi)有探究的必要!堅(jiān)持進(jìn)行數(shù)字化多媒體教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生有益，對(duì)教育教學(xué)有益，作為教師年應(yīng)該長(zhǎng)期奉行，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，全面提升數(shù)字化教學(xué)方式的教學(xué)效益和質(zhì)量!3 數(shù)字化教學(xué)方式進(jìn)展面對(duì)的困難與機(jī)遇并存但如此繁重的數(shù)字化課件制作的任務(wù)，無(wú)論體力還是腦力，教師個(gè)人

7、是無(wú)法承受的!這是數(shù)字化教學(xué)課件進(jìn)展面對(duì)的困難。如何解決這種教學(xué)需求與教師的個(gè)人勞作之間的矛盾呢?有人提出：依靠集體的力量，發(fā)揮集體的智慧，利用集體的力量，分工合作，制作系統(tǒng)化的物理多媒體課件，使得多媒體教學(xué)日?；?、持續(xù)化，逐步實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的數(shù)字化。所謂的數(shù)字化教學(xué)，就是以提高學(xué)生實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)、革新意識(shí)和革新能力、探究能力為目的，以計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字處理技術(shù)和通訊技術(shù)為手段，利用一切可以利用的教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的虛擬數(shù)字化展示。這種集團(tuán)化制作課件可行嗎?試想，一個(gè)人制作的多媒體課件，就是一個(gè)人教育教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，

8、是一個(gè)人對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃、組織與制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，也是一個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與發(fā)揮，體現(xiàn)了個(gè)人個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。這樣一種充滿個(gè)性化的教學(xué)課件，能適應(yīng)所有的教師嗎?能適應(yīng)所有的學(xué)生嗎?答案是否定的。也許，有人說(shuō)，我們制作的課件，是經(jīng)過(guò)集體探討的，是集體的智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)集體的風(fēng)格。但教師的教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)，只有符合其個(gè)性化的課件才能發(fā)揮最大效益。集體創(chuàng)作的課件，能涵蓋所有教師的個(gè)性化風(fēng)格嗎?能在課堂發(fā)揮最大效益嗎?顯然不能。如果能的話，可以組建專業(yè)化的課件制作公司，實(shí)現(xiàn)商業(yè)化運(yùn)作。但就目前有著的商業(yè)化課件在課堂中的體現(xiàn)來(lái)看，除了成本較高外，效果也不是很好，給人的感覺(jué)是制作者不懂教育

9、，但查看制作名單時(shí)發(fā)現(xiàn)，課件設(shè)計(jì)者竟然是知名的教育家，優(yōu)秀教學(xué)工作者。顯然，成品的課件無(wú)法滿足不同風(fēng)格的教師的個(gè)性化需求，課件要想發(fā)揮最大教學(xué)效益，還要教師個(gè)人勞作。只有教師個(gè)人制作的課件，才是符合自己的教學(xué)風(fēng)格，才能有力配合教師突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有力提高教學(xué)效益。借用或照搬別人的課件，會(huì)發(fā)生教師不能主導(dǎo)課堂教學(xué)，更不敢進(jìn)行課堂的即興發(fā)揮，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，因地制宜，顯然是無(wú)法發(fā)揮最大教學(xué)效益的，有時(shí)可能相反，會(huì)抑制教學(xué)效益的提高。因此，解決教學(xué)需求和教師勞作之間的矛盾，不在于物理教學(xué)是否需要物理課件，也不在于教師是否具有團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神，而在

10、于如何提高教師的個(gè)人制作水平，提高制作效率，能及時(shí)制作出個(gè)人需要的個(gè)性化的教學(xué)課件!根據(jù)對(duì)教師制作課件過(guò)程的調(diào)查探討，發(fā)現(xiàn)了教師制作課件耗費(fèi)巨大精力的根源。探討發(fā)現(xiàn)，教師制作物理課件，主要是模仿物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，體現(xiàn)物理運(yùn)的意識(shí)和終生學(xué)習(xí)所需的能力。(2)建立合適的數(shù)理模型是課件制作的靈魂，這制作者精透物理專業(yè)技能與編程技能，并且要將二者有機(jī)融合，這些是課件制作能否成功的所在。談到課件制作，教師立馬想到專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師或?qū)I(yè)計(jì)算機(jī)的人員。這其實(shí)是個(gè)誤區(qū)。專業(yè)的計(jì)算機(jī)，是制作課件的，但不代表全部。教學(xué)課件專業(yè)軟件，它在教 動(dòng)規(guī)律。物理現(xiàn)象要模仿的逼真，是一件很不容易  &#

11、160;                   1                                 

12、60;    的事，也是很辛苦的事，不僅模仿的現(xiàn)象要很細(xì)膩，不能出現(xiàn)科學(xué)錯(cuò)誤，而且物理過(guò)程的模仿，更需要逐一模仿每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很是耗費(fèi)心思。然而這種模仿卻是粗淺的現(xiàn)象模仿，不是規(guī)律的模擬，不具備變通能力，往往同一規(guī)律支配的同類物理過(guò)程，需要重新進(jìn)行細(xì)致的模仿制作，重復(fù)勞動(dòng)和純制作勞動(dòng)，制作效率顯然十分低下，無(wú)法滿足教學(xué)需要。4 數(shù)字化教學(xué)方式進(jìn)展走勢(shì)那我們能否變現(xiàn)象模仿為規(guī)律模擬呢?高效的數(shù)字化教學(xué)課件制作，首推編程制作，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，進(jìn)行物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的模擬；而且通過(guò)對(duì)變量的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)不同過(guò)程的變通，使得課件具有通用性和靈活性。規(guī)

13、律模擬可以具有不同的體現(xiàn)形式，適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)內(nèi)容，可以節(jié)約大量的制作勞動(dòng)。通過(guò)編程，可以實(shí)現(xiàn)規(guī)律的模擬。同一類物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，可以利用同一個(gè)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)初始變量的調(diào)整和轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，可以創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)不同的物理情景的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，為實(shí)際物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)完美的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思索能力和探究能力。而且還可以轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文物理課件的運(yùn)用方向，由展示物理現(xiàn)象、物理過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證學(xué)生探究性猜想。實(shí)現(xiàn)單一課件的多角度運(yùn)用，最大發(fā)揮課件的教學(xué)價(jià)值。這種規(guī)律性模擬的編程課件制作，需要較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)編程能力和學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)技藝，需要

14、精心的課堂教學(xué)策劃，建立合適的數(shù)理模型。依據(jù)建立的數(shù)理模型，編寫(xiě)腳本程序，設(shè)計(jì)與展示物理過(guò)程，體現(xiàn)客觀物理規(guī)律，支配物體運(yùn)動(dòng)形態(tài)，真正模擬物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)形態(tài)。規(guī)律性模擬的編程制作，是物理課件制作進(jìn)展的必定教育論文，制作平臺(tái)也相應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)镕lash或3D等動(dòng)畫(huà)制作軟件，最終過(guò)渡到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。如果采用Flash進(jìn)行課件制作，符合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育潮流走勢(shì)，利于單個(gè)規(guī)律的編程制作的積累，容易形成教學(xué)資源庫(kù)，優(yōu)點(diǎn)比較顯著，主要體現(xiàn)在：(1)Flash編程可以建立通用的物理元件、操作腳本，形成制作課件的通用元件庫(kù)和操作腳本程序庫(kù)，為高效制作物理課件奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中物理涉及的物理元件有限幾

15、個(gè)，主要是小球、滑塊、彈簧、輕繩、斜面、帶電小球、磁鐵、線圈、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器，電鍵、電源等，如分別制作出各個(gè)物理元件的數(shù)理模型以及以及常見(jiàn)的操作腳本程序，逐次積累和變換，可以形成一個(gè)龐大的物理課件資源庫(kù)，為建立物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室做好前期的準(zhǔn)備工作，為物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供高度靈活的實(shí)驗(yàn)案例，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行先期的仿真模擬，挖掘?qū)嶒?yàn)條件，節(jié)約探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)成本，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和可行性案例的探討能力。(2)Flash編程能夠模擬高中物理涉及的所有運(yùn)動(dòng)形態(tài)，交互性強(qiáng)。Flash編程不僅能夠模擬直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，也可以模擬機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波及其

16、疊加、電磁場(chǎng)、電磁波及其衍射等復(fù)雜的運(yùn)轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)，利用編程腳本和Flash強(qiáng)大動(dòng)畫(huà)制作能力，仿真模擬物理場(chǎng)景，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律創(chuàng)造良好的物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象和積極思索物理規(guī)律的能力以及利用物理規(guī)律推測(cè)和制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文物理過(guò)程的革新能力。當(dāng)然采用Flash進(jìn)行課件制作缺點(diǎn)也很顯著，主要體現(xiàn)在：(1)編程的專業(yè)性較強(qiáng)，一般教師進(jìn)行編程有一定的困難，需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)。編程的專業(yè)性主要體現(xiàn)在對(duì)Flash編程語(yǔ)言不太了解，無(wú)法利用其實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的物理場(chǎng)景，需要編程者不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要量。高中學(xué)生接受

17、的教育應(yīng)該是終生教育，我們應(yīng)該在高中階段培養(yǎng)其自學(xué)的意識(shí)和進(jìn)行終生學(xué)習(xí)所需的能力。(2)建立合適的數(shù)理模型是課件制作的靈魂，這需要制作者精透物理專業(yè)技能與編程技能，并且要將二者進(jìn)行有機(jī)融合，這些是課件制作能否成功的關(guān)鍵所在。談到課件制作，許多教師立馬想到專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師或具備專業(yè)計(jì)算機(jī)水平的人員。這其實(shí)是個(gè)誤區(qū)。專業(yè)的計(jì)算機(jī)水平，雖然是制作課件的基礎(chǔ)，但不代表全部。教學(xué)課件不是專業(yè)軟件，它只有在教師的指引下才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此教學(xué)課件的制作更需要專業(yè)的教學(xué)技能對(duì)課件的結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)形式等進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知心理、認(rèn)知水平、理解能力讓課件更加貼近教學(xué)實(shí)際，貼近教師教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行全方位的精心策劃。只有精心策劃設(shè)計(jì)的課件，才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效益。然而這些設(shè)計(jì)、策劃需要更加專業(yè)的學(xué)科教育教學(xué)技能。