提高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力途徑初探

1、提高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力途徑初探 語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系，相互作用，相輔相成。聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而寫作技能的訓(xùn)練，不僅能鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力以及語(yǔ)言組織能力，還能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)法和詞匯等方面的知識(shí)，從而鞏固聽說(shuō)能力。并且，書面表達(dá)在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面失分甚多，以致影響最后總分。因此提高學(xué)生寫作能力勢(shì)在必行，在考試中最常見的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想（idea）來(lái)寫作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，而學(xué)生對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)

2、習(xí)慣的“中文式英語(yǔ)”。作為一名英語(yǔ)教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫出較地道的英語(yǔ)，少犯甚至不犯ChineseEnglish的錯(cuò)誤。 一、掌握寫作技能，知道該怎樣動(dòng)手 寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)等有根本的區(qū)別，寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。寫作涉及的問(wèn)題很多，除了語(yǔ)言各方面的問(wèn)題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織代理、書寫格式等，都需要仔細(xì)考慮、認(rèn)真對(duì)待。 1、掌握各種體裁文章格式 （1）記敘文（Narration） 這是最普通、最基本的一種文體，寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。（1）交待要

3、素，即人、時(shí)、地、事。（2）按事情發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。（3）要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事，原則上通常用過(guò)去時(shí)態(tài)寫。 （2）說(shuō)明文（Exposition），描寫文(Description) 這是英文常見的兩種文體，以解說(shuō)和描述為主要方式。 （3）日記（Diary） 這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來(lái)的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。格式如下： a.Oct26,1999WednesdayFine ItistwomonthssinceIbeganthisdiary b.FridayMaylstCloudy TodayisMayDay (注

4、意：常用以表示天氣的詞有fine,cloudy,rainy,windy,snow等) （4）書信（letters） 一般分為私人信函（Personalletters）和正式信函（Businessletters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語(yǔ)有許多不同。書信由以下幾個(gè)部分組成。 a.信頭（Heading） 寄信人地址和寫信日期，寫在信封右下角，地址從小到大。 例：NO.2middleschool 37DengShanRood NanChang,JiangXi China,330006 August28,2000 b.信內(nèi)地址(insideaddress) 收信人姓名、地址在左上文，位置比信

5、頭低一行，私人信件一般不寫信內(nèi)地址。 c稱呼（Greeting） d.正文（Body） e.結(jié)束語(yǔ)（Ending） f.簽名（Signature） (5)通知和便條（Notice,Note） 一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項(xiàng)內(nèi)容：1、時(shí)間；2、地址；3、活動(dòng)內(nèi)容。便條一般有留言條、請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開門見山，三言兩語(yǔ)。 (6)其它 除上述常見文體外，還有補(bǔ)全對(duì)話、電話對(duì)話、尋物啟示等。 學(xué)生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。 2、從基本句型、詞組入手完成文章 任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本

6、句型，再配上合適時(shí)態(tài)，一篇文章就基本完成。仔細(xì)看看，考試得分要素就是那些關(guān)鍵詞組、句型。因此書面表達(dá)要從詞組、句型訓(xùn)練入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。 二、通過(guò)多種訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力 1、循序漸進(jìn) “冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。 2、限時(shí)訓(xùn)練 訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息

7、，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。 3、范例引路 學(xué)生在進(jìn)行短文

8、寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病，然后讓學(xué)生聽寫范文，回去把這篇范文背出來(lái)，以增加學(xué)生的語(yǔ)感和加深印象。 4、采用英語(yǔ)作文訓(xùn)練四步法，即一天一練、一例一練、一單元一練、一題一練 （1）一天一練。

9、每天讓學(xué)生翻譯兩句中譯英，可選用一些固定句型，在早自修時(shí)，輪流讓兩位學(xué)生在黑板上寫好，老師當(dāng)場(chǎng)批改，這對(duì)學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)具有重要意義。 （2）一例一練。先提供一篇范文作為示例，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，與高中英語(yǔ)課本同時(shí)進(jìn)行，每周一課時(shí)。在四種常見的文體（說(shuō)明文、記敘文、議論文、應(yīng)用文）中重點(diǎn)是應(yīng)用文體，如書信、便條、日記、海報(bào)、請(qǐng)假條、通知、廣告等。 （3）一單元一練。每單元上完后，一般可安排寫一篇作文。這能鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。在編題時(shí)要注意各課文間的特點(diǎn)，選編不同文體的作文。除了練習(xí)上述常見的幾種文體外，還應(yīng)練習(xí)改寫、擴(kuò)寫、縮寫、看圖說(shuō)話等不同形式的作文。 三、注重語(yǔ)言環(huán)境

10、的使用 英語(yǔ)畢竟不同于中文，有它特定的語(yǔ)言環(huán)境及特點(diǎn)，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要特別注意這方面的問(wèn)題。例如：表示“我是李雷”，日常用語(yǔ)表達(dá)為“ImLiLei.”，電話用語(yǔ)則用“ThisisLiLeispeaking.”JohnBull指英國(guó)人，UncleSam則是美國(guó)人的代名詞。 四、通過(guò)科學(xué)的批改方法，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而提高書面表達(dá)的能力 書面表達(dá)由于批改難度大，工作量大，常讓英語(yǔ)老師望而卻步，出現(xiàn)拖延批改的現(xiàn)象。一旦拖延，作業(yè)發(fā)回到學(xué)生手上時(shí)，他們很有可能記不清作業(yè)的情況了。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在寫完作文后，對(duì)自己所用的詞、句型等比較清楚，希望老師能及時(shí)對(duì)

11、自己的作品作出指正和評(píng)價(jià)。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的記憶和期待值會(huì)減弱甚至消失。因此，批改時(shí)間拖得越久，學(xué)生越會(huì)失去了解結(jié)果的愿望，也就不能夠認(rèn)真地去訂正自己的錯(cuò)誤，從而大大降低了練習(xí)的效果。所以，教師應(yīng)盡可能及時(shí)地批改好書面表達(dá)題。努力克服批改的困難，采取科學(xué)的、靈活的批改方法。傳統(tǒng)的“學(xué)生做，老師改”的老辦法，事實(shí)證明了其效果微乎其微。同樣或類似的錯(cuò)誤，老師一改再改，學(xué)生卻一錯(cuò)再錯(cuò)。究其原因，是因?yàn)檫@種批改方法沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們不是積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，雖然老師改得很認(rèn)真詳細(xì)，但很多學(xué)生拿到批閱過(guò)的作文只注意得了多少分，根本不看老師批改出來(lái)的錯(cuò)誤，更談不上對(duì)所犯的錯(cuò)誤加以分

12、析，所以，學(xué)生的寫作水平還是停留在原有的基礎(chǔ)上。這就需要老師在批改方法上多動(dòng)腦筋，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。下面就談一談批改書面表達(dá)練習(xí)的一些方法。 1、教師當(dāng)面批改 書面表達(dá)練習(xí)交來(lái)后，教師可把學(xué)生叫到身邊，對(duì)他的習(xí)作做整體評(píng)價(jià)。然后詳細(xì)指出練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生正確的表達(dá)方式。用這種方式批改書面表達(dá)，通過(guò)和學(xué)生面對(duì)面的交流，學(xué)生的印象會(huì)特別深刻，效果較好。 2、學(xué)生自己批改 做完一篇書面表達(dá)練習(xí)后，教師把練習(xí)本收上來(lái)，從好中差三類學(xué)生中抽出數(shù)本認(rèn)真批改，了解學(xué)生在哪些地方出錯(cuò)較多，歸納出典型錯(cuò)誤。第二天把沒(méi)改的練習(xí)本發(fā)還給學(xué)生，要求他們仔細(xì)看一遍自己的作文，爭(zhēng)取找到一

13、些錯(cuò)誤。學(xué)生往往會(huì)犯有同樣的錯(cuò)誤，如單詞拼寫、冠詞錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、漢式英語(yǔ)等等。通過(guò)自查，一些因粗心所犯的錯(cuò)誤往往都會(huì)被發(fā)現(xiàn)。教師再把有典型錯(cuò)誤的句子板書，要求學(xué)生改正，然后給出正確的表達(dá)方法。最后由同學(xué)們自己修改自己的習(xí)作。例如，很多同學(xué)都犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，要表達(dá)非常喜歡某樣?xùn)|西，往往寫成Iverylikeit.很顯然,這是漢式英語(yǔ)，不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。正確的表達(dá)方式應(yīng)該是Ilikeitverymuch.通過(guò)這種批改方式，把錯(cuò)誤重現(xiàn)，然后學(xué)生自己改正過(guò)來(lái)。在以后的書面表達(dá)練習(xí)中，學(xué)生重犯類似錯(cuò)誤的可能性就大大減少了。 3、學(xué)生相互批改 一篇書面表達(dá)做好后，要求同桌同學(xué)交換練習(xí)本批改。一方面，學(xué)

14、生可以從別人的練習(xí)中得到啟發(fā)，學(xué)到好的表達(dá)方法。另一方面，在發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤后，要幫助對(duì)方把這些錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，對(duì)自己也能起到一定的警醒作用，盡量避免少犯這些錯(cuò)誤。這樣能使同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 4、學(xué)生集體批改 在上課時(shí)把幾份有代表性的，不同檔次的書面表達(dá)練習(xí)投影到黑板上，或提前打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在課堂上評(píng)一評(píng)孰優(yōu)孰劣，并評(píng)分。然后找出其中的錯(cuò)誤并加以改正，最后由老師講評(píng)。這種方式使得學(xué)生有幾篇質(zhì)量不同的練習(xí)可以比較，知道好的好在哪里，錯(cuò)的錯(cuò)在何處。 5、教師指出錯(cuò)誤，學(xué)生自己改正 教師用紅筆將學(xué)生書面表達(dá)的錯(cuò)誤一一劃出，要求學(xué)生認(rèn)真查看每一處錯(cuò)誤，然后用紅筆將錯(cuò)誤改正，不懂之處可向老師或同學(xué)交流。 批改與講評(píng)是在訓(xùn)練書面表達(dá)過(guò)程中必不可少的一個(gè)步驟。首先，我在批改過(guò)程中采取多種方法，有全班批改、個(gè)別學(xué)生當(dāng)面批改、學(xué)生相互批改等。重點(diǎn)還是采取當(dāng)面批改的形式尤其是對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤特別多的差生，我常常是邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力