淺論教學(xué)研究數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)詩詞教學(xué)中專生畢業(yè)論文

1、淺論教學(xué)研究數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)詩詞教學(xué)中專生畢業(yè)論文    內(nèi)容導(dǎo)讀：讀經(jīng)典的序幕。我選定了五首比較耳熟能詳?shù)墓艠菲胶镌隆⒏呱搅魉?、陽關(guān)三疊、陽春白雪、夕陽簫鼓，供周一至周五輪換。每天上午八點、下午兩點十五分，領(lǐng)讀員就會打開多媒體教學(xué)平臺，開啟手提電腦打開音頻，全體學(xué)生就知道是晨誦午讀時間到了，自覺主動地打讀本，在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下，教室里詩韻飄揚(yáng)。1 2 3 下 ·             

2、0;    ·                                              【摘要】古典詩

3、詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)字化環(huán)境把經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)地融合在一起。本文分別從背景及現(xiàn)狀的分析、應(yīng)用研究的實施及進(jìn)程、課堂例證解析、收效成果四個方面論述了在數(shù)字化環(huán)境支持下開展詩歌教學(xué)學(xué)習(xí)的意義、方法與作用。巧用聲音、圖片、動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)、軟件工具，帶動學(xué)生的日常經(jīng)典誦讀并形成制度化，使經(jīng)典詩詞的課堂教學(xué)變得更加直觀形象，內(nèi)涵深厚，外延豐富，激勵學(xué)生傳承經(jīng)典并銳意創(chuàng)新，推動文學(xué)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的長足發(fā)展。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境；詩歌教學(xué)；日常誦讀；課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神2095-3089（2012）12-0116-021數(shù)字化環(huán)境與詩歌教學(xué)教學(xué)相結(jié)合的背景及現(xiàn)狀分析1.1小學(xué)開展詩歌教學(xué)教學(xué)

4、的必要性：小學(xué)乃基礎(chǔ)教育，在孩童時候，啟蒙之初，若能充分融入詩歌教學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識古代文學(xué)，在學(xué)習(xí)中承傳民族精神，在學(xué)習(xí)中受到立品的教育熏陶，在學(xué)習(xí)中豐富語言積累，這樣的文化奠基工程將讓學(xué)子受益終生。在小學(xué)開展經(jīng)典詩詞學(xué)習(xí)，不僅潤澤了學(xué)生的心靈，更為其文學(xué)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)奠定了堅實的根基。1.2目前源于：代寫畢業(yè)論文價格詩歌教學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境的局限性：對小學(xué)生來說，經(jīng)典詩詞的學(xué)習(xí)主要是課堂上對經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)（如編入語文課本中的詩詞、名句、文言文）、課外較大量的唐詩宋詞的誦讀、書法的鑒賞與練習(xí)。目前，數(shù)字化環(huán)境主要是被應(yīng)用在古詩詞的課堂教學(xué)中，課件是最為常用的，對創(chuàng)設(shè)情境，突破重難

5、點等的教學(xué)環(huán)節(jié)確有效果。但日常的誦讀和習(xí)字尚未運用數(shù)字化環(huán)境，普遍是比較隨意，變得可有可無，枯燥乏味，學(xué)生被動地接受，未能形成興趣，主動探求。信息機(jī)技術(shù)僅僅被應(yīng)用于課件，也僅僅為課堂教學(xué)服務(wù)，使用率顯然受到局限。數(shù)字化環(huán)境與課程整合，不是把數(shù)字化環(huán)境僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把數(shù)字化環(huán)境作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用數(shù)字化環(huán)境所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。（何克抗和吳娟，2007）因而，如何能夠“物盡其用”，充分發(fā)揮

6、現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境的最大效能，讓聲音、圖片、視頻、動畫、網(wǎng)絡(luò)、軟件學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用形成體系全方位地支持并作用于在詩歌教學(xué)的教學(xué)，提高課堂教與學(xué)的實效，并促成學(xué)生形成誦讀習(xí)慣，達(dá)成從小習(xí)得一手好字的目的呢？我進(jìn)行了現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境在詩歌教學(xué)教學(xué)的應(yīng)用的研究。2現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境促進(jìn)詩歌教學(xué)學(xué)習(xí)的具體措施詩歌教學(xué)誦讀，并非編入在正式課程之內(nèi)，作為選修內(nèi)容，沒有定期的課程實施，容易流于隨意；而誦讀又是學(xué)習(xí)詩歌教學(xué)的重要方式，熟讀成誦方可記于心。如何做到誦讀專時專用，持之以恒？利用現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境可以形成并落實制度化的管理。2.1利用音樂形成誦讀時間表：對于誦讀，過往的做法是安排在每周一節(jié)校本課程的一個環(huán)節(jié)中，大約

7、15分鐘，由老師帶領(lǐng)，但收效甚微，原因是每周只有一次誦讀機(jī)會，沒能形成規(guī)律，顯得比較隨意，時間的短促，也使得誦讀的進(jìn)程緩慢，僅靠一周15分鐘的誦讀，學(xué)生無法達(dá)成熟讀成誦的程度。為此，筆者作出了革新，為誦讀指定了制度：誦讀時間由每周一次增至每天兩次，開設(shè)了晨誦、午讀；誦讀的管理歸于學(xué)生；誦讀的時間表借助音樂提示。學(xué)生從二年級上學(xué)期開始每天誦讀經(jīng)典詩詞，堅持晨誦、午讀。美妙的古樂拉開了學(xué)生誦讀經(jīng)典的序幕。我選定了五首比較耳熟能詳?shù)墓艠菲胶镌?、高山流水、陽關(guān)三疊、陽春白雪、夕陽簫鼓，供周一至周五輪換。每天上午八點、下午兩點十五分，領(lǐng)讀員就會打開多媒體教學(xué)平臺，開啟手提電腦打開音頻，全體學(xué)生就知道是

8、晨誦午讀時間到了，自覺主動地打讀本，在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下，教室里詩韻飄揚(yáng)。 2.2利用音樂、動畫開展定期習(xí)字。我認(rèn)為：“靜能生慧，“字如其人”。練字不僅僅是一個練字的過程，更是一個靜心習(xí)德的過程。過去的寫字指導(dǎo)，只在語文課上隨堂完成，沒有專項時間，如何能引起學(xué)生足夠的重視，并認(rèn)真對待寫字呢？二年級下學(xué)期，學(xué)生完成唐詩三百首的背誦后，我親自編寫了唐詩三百首名句精選字帖，在每周一節(jié)的經(jīng)典誦讀校本課程中增加了練硬筆書法環(huán)節(jié)，為時二十分鐘。在學(xué)生看來，習(xí)字是一個枯燥無味、機(jī)械重復(fù)的過程，數(shù)字化環(huán)境的應(yīng)用為學(xué)生的靜態(tài)習(xí)字注入了清新怡人的滋潤劑，先以視頻動畫分析講解書寫的技法，再以古樂相配，學(xué)生在清雅琴音中靜

9、心練字，進(jìn)而受到誦經(jīng)典，寫好字的熏陶、浸潤。2.3利用視頻解讀詩詞典故：經(jīng)典詩詞凝練深刻，文言文的表達(dá)比較晦澀難懂，會給學(xué)生的誦讀背誦造成一定理解障礙，尤其是文字背后有典故的，只是一知半解，囫圇吞棗，很難成誦。如何能化難為易，讓學(xué)生輕松解讀經(jīng)典詩詞文字背后的深刻內(nèi)涵呢？用故事解讀詩文是一個直觀有效的方法，且極受學(xué)生喜愛。現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境的應(yīng)用為其開辟了“綠色通道”。開設(shè)中華傳統(tǒng)美德小電影專場，黃香溫席、孔融讓梨、緹縈救父、程門立雪、七步成詩等小故事視頻讓學(xué)生興趣盎然。在聲像交互中讀經(jīng)典故事明人生道理，深入淺出，激發(fā)興趣，也強(qiáng)化了記憶。記住的是經(jīng)典小故事，傳承的是忠孝禮義的傳統(tǒng)美德。3現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)

10、境拓寬詩歌教學(xué)課堂教學(xué)的深廣度以宋詞清平樂村居的教學(xué)為實證案例。清平樂 村居，是新人教版第十冊第5課古詩詞三首當(dāng)中的第三首。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。教學(xué)中，一則，可以通過學(xué)習(xí)，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真和美好；二則，通過背誦詞作，豐富學(xué)生的語言積累；再則，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。     我所執(zhí)教的班是全國中華經(jīng)典詩文誦讀實驗課題組的實驗班，從二年級開始一直堅持經(jīng)典詩詞的學(xué)習(xí)，對唐詩宋詞的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有一定的基礎(chǔ)和能力。該班同時是全國基礎(chǔ)教育跨越式課題

11、組的實驗班，從一年級開始在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，已具備一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識與技能，習(xí)慣并樂于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的宋詞教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實現(xiàn)“三相融”：其一、情境相融。利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，把詞作解讀成畫面，描述成情景，有助于學(xué)生理解、體會、感悟。其二、讀寫相融。以vclass平臺的surf軟件為學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)高年級學(xué)生課堂寫批注的習(xí)慣，自主選擇詞作中的一個場景，發(fā)揮想象，寫成小文段，讀寫自然和諧地結(jié)合。其三、古今相融。利用網(wǎng)頁，提高相關(guān)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，初步嘗試寫清平樂。3.1巧用音樂、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，拉近現(xiàn)代學(xué)子與古代詩詞的時空距離。 宋詞距離學(xué)生的

12、生活年代久遠(yuǎn)，且語言極為凝煉。要讓學(xué)生讀進(jìn)去，情景創(chuàng)設(shè)不可少。上課伊始，利用教師的導(dǎo)語、自制課件的音樂、畫面，師生對誦，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓緊時機(jī)提出“讀詞，眼前要有畫面，心中要有情景。”為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊和指引。教學(xué)實境：（1）課件出示畫面，配古樂閑居吟，師生對誦漁歌子（課件出示詞作文白對描）導(dǎo)：張志和筆下漁翁垂釣的情景。如圖像1，漁翁戴一青箬笠，披一綠蓑衣，怡然垂釣，斜風(fēng)細(xì)雨，沉醉不思?xì)w路。圖像1自制課件圖像音像結(jié)合創(chuàng)造情景（2）切換畫面，配簫聲背景樂，師生對誦長相思（課件出示詞作）導(dǎo)：納蘭性德筆下將士出征的情景。將士身在征途，心系故園。夜闌人靜，幾度夢回，故園只在記憶闌珊處。（3

13、）導(dǎo)語揭示課題：讀詞，眼前要有畫面，心中要有情景。今天，我們學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾的清平樂村居，看看那又是怎樣的圖景。3.2利用vclass平臺，surf工具，加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力：唐詩、宋詞、文言文的學(xué)習(xí)，都離不開展開想象的翅膀，把寥寥數(shù)字分解成畫面，描述成情景，化凝煉為詳盡，化抽象為具體。在曲悠揚(yáng)韻中，通過師生間的對話，學(xué)生仿佛置身于村居圖景，與翁媼對話，與孩童攀談，在趣味盎然間解讀村居之寧靜致遠(yuǎn)，祥和太平。從淺入深，從意思走進(jìn)了意境。此時，利用vclass平臺中surf軟件的批注功能，現(xiàn)場打?qū)?，說寫結(jié)合，把在語文書上做筆記、做批注的傳統(tǒng)形式轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的打?qū)憽?shù)字化環(huán)境進(jìn)學(xué)堂

14、，倡導(dǎo)學(xué)生利用軟件工具自主合作探究學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)突破了紙筆書寫的局限，具有即時、便捷、可分享、可點評、可修改的功能，又是學(xué)生喜聞樂見的形式，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，成為培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力的嶄新平臺。教學(xué)實境：（1）課件配樂，老師范讀。（2）利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想的三年半以來，已完成弟子規(guī)小學(xué)生必背古詩70首、唐詩三百首、宋詞三百首、常禮舉要的背誦，論語至今仍在繼續(xù)中。4.2用經(jīng)典：在日常寫作中，學(xué)生逐漸有了引經(jīng)據(jù)典的意識，運用名句名言表情達(dá)意，體現(xiàn)出國學(xué)經(jīng)典的實用價值，學(xué)生的表達(dá)水平、文學(xué)修養(yǎng)得以提高。4.3承美德：利用網(wǎng)絡(luò)平臺（培正論壇），抓 象人物的神態(tài)、對話、動作，

15、豐富語言表達(dá)，引導(dǎo)理解“醉”的深層意蘊(yùn)。（3）小結(jié)：描繪詩詞中的畫面情景，可以想象人物的動作、表情、語言。（4）翁媼家的三個孩兒，你最喜歡誰？請選擇其中一個，用上剛才學(xué)到的描繪活動情景的方法，進(jìn)入vclass平臺，運用surf軟件的批注功能，把他的活動情景寫下來吧！圖像2自制課件引導(dǎo)學(xué)生利用surf軟件即堂寫批注 （5）學(xué)生根據(jù)指引作網(wǎng)上批注，老師廣播學(xué)生打?qū)懽髌?，分享，點評。如下圖像2。3.3善用網(wǎng)頁，提供海量資源，推動學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)教學(xué)需要制作的網(wǎng)頁針對性強(qiáng)，為學(xué)生提供了詩詞學(xué)習(xí)的相關(guān)的充裕的資料，讓學(xué)生學(xué)得更深更廣。本課例的自制網(wǎng)頁內(nèi)包括了“詞·畫”、“詞·人”

16、“詞·作”“詞·話”“我的創(chuàng)作園”“分享·同樂”六大欄目，旨在引領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)宋詞，了解詞人辛棄疾生平及成就、著作；“我的創(chuàng)作園”收錄了具有代表性的清平樂詞作十首，我創(chuàng)作的四首清平樂，附有清平樂節(jié)律特點簡析，提供創(chuàng)作、分享、交流平臺，學(xué)生可以嘗試打?qū)懺~作中的人文情景，并自主創(chuàng)作清平樂。選熟悉的場景，給模式、方法，文白對照，學(xué)生利用填空式創(chuàng)作詞作。本課最大的亮點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也正是依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)的。學(xué)生的創(chuàng)作即便再稚拙，也具有積極的意義與作用，是一種嶄新的嘗試，是一種敢為的教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給予了這樣的情景與機(jī)會，學(xué)生得以發(fā)現(xiàn)原來自己也可以寫宋詞，體驗成就感，

17、對學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞乃至于學(xué)習(xí)語文都有著積極的推進(jìn)作用。4詩歌教學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境的成效4.1誦經(jīng)典：由于有了現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境的支持，學(xué)生在音樂的引領(lǐng)下，形成了誦讀習(xí)慣，樂起必讀，讀必堅持，進(jìn)度與預(yù)定計劃相符，誦讀量得到了擴(kuò)大，在開展研究的三年半以來，已完成弟子規(guī)小學(xué)生必背古詩70首、唐詩三百首、宋詞三百首、常禮舉要的背誦，論語至今仍在繼續(xù)中。4.2用經(jīng)典：在日常寫作中，學(xué)生逐漸有了引經(jīng)據(jù)典的意識，運用名句名言表情達(dá)意，體現(xiàn)出國學(xué)經(jīng)典的實用價值，學(xué)生的表達(dá)水平、文學(xué)修養(yǎng)得以提高。4.3承美德：利用網(wǎng)絡(luò)平臺（培正論壇），抓住積累與運用的契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的條件，或同步作文，或生活隨筆，或節(jié)日感言。欣喜地發(fā)現(xiàn)，詩歌教學(xué)在學(xué)生的思想、語言表達(dá)中處處著跡、烙印。4.4創(chuàng)經(jīng)典：現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境應(yīng)用與詩歌教學(xué)的教學(xué)，旨在傳承中華古典文學(xué)的精摘自：本科畢業(yè)論文模板華與人文思想的善正，同時也旨在培養(yǎng)新一代學(xué)子的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所創(chuàng)。能寫詩句、能創(chuàng)詞作。研究實踐表明，數(shù)字化環(huán)境的應(yīng)用為詩歌教學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了聲情并茂、視聽兼融，動靜結(jié)合的情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的生動性、趣味性和感染力，有效解決了古典詩詞因與學(xué)生生活年代相隔久遠(yuǎn)，因語言的凝練而產(chǎn)生的生僻難懂的消極因素。學(xué)生在特定的聲像情境中與古典詩詞拉近了時空的距離，尤其是英特爾互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂、