高職院校學(xué)生的基本職業(yè)能力探討

1、    高職院校學(xué)生的基本職業(yè)能力探討日期: 2010-2-18 4:18:42瀏覽: 63來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理作者: 畢業(yè)論文網(wǎng)摘要：高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)尤其是人才市場(chǎng)的需求情況，改善高職學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，將培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力作為高職教育的首要任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)社會(huì)能力、交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；人才市場(chǎng)；基本職業(yè)能力職業(yè)是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展而從事的相對(duì)穩(wěn)定、有報(bào)酬、專門類別的社會(huì)勞動(dòng)。職業(yè)不僅是個(gè)人賴以生存以及維持家庭生活的基本手段，也是使個(gè)人的才能得以發(fā)揮和發(fā)展，興趣得到滿足

2、，獲得名譽(yù)、地位、權(quán)利以及為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的主要途徑。個(gè)人要在社會(huì)上謀求一個(gè)令人羨慕的職業(yè)，就要具備過硬的專業(yè)能力及妥善處理各種事務(wù)的能力，還要有學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等，這些能力統(tǒng)稱為職業(yè)能力。高等職業(yè)教育(以下簡(jiǎn)稱“高職”)作為就業(yè)教育，應(yīng)使受教育者具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠勝任職業(yè)崗位，滿足社會(huì)和個(gè)人對(duì)職業(yè)的需要。 高職學(xué)生職業(yè)能力概述“職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合”。國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)能力的研究較多，概括起來，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力一般是指專門知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)

3、行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、獨(dú)立制定計(jì)劃能力等。社會(huì)能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)社會(huì)能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等。方法能力和社會(huì)能力又稱關(guān)鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握方法能力和社會(huì)能力，將使職業(yè)活動(dòng)獲得事半功倍的效果。 根據(jù)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，高職院校學(xué)生的職業(yè)能力可以理解為：完成某一專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)和職責(zé)必需的能力，即根據(jù)職業(yè)（工種）的特性、技術(shù)工藝、設(shè)備材料以及生產(chǎn)方式等要求，對(duì)勞動(dòng)者的業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)操作能力的綜

4、合性水平規(guī)定。高職畢業(yè)生的就業(yè)反映了職業(yè)分化的一般規(guī)律，但更多的是當(dāng)代技術(shù)急速發(fā)展和廣泛運(yùn)用的產(chǎn)物。如果把硬技術(shù)領(lǐng)域和軟技術(shù)領(lǐng)域的高職人才綜合起來看，高職畢業(yè)生處于社會(huì)人才中的較高層次，要求他們具有較高的技術(shù)水平及技術(shù)革新與技術(shù)推廣能力。他們活動(dòng)的領(lǐng)域更貼近實(shí)踐，因而教育類型既不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)技術(shù)教育。根據(jù)高職教育高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職畢業(yè)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分解為：（1）對(duì)技術(shù)創(chuàng)造原型進(jìn)行具體化設(shè)計(jì)，并組織實(shí)施于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐中，或者把重要的、全局的決策具體化，做出部門性的決策并組織落實(shí)；（2）維護(hù)、監(jiān)控實(shí)際的技術(shù)系統(tǒng)或組織系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決綜合性的復(fù)雜的技

5、術(shù)或操作問題，對(duì)基層技術(shù)員、工人或業(yè)務(wù)員提供指導(dǎo)和咨詢；（3）在服務(wù)領(lǐng)域運(yùn)用專業(yè)能力與知識(shí)向特定顧客提供全面的或綜合性的服務(wù)和咨詢。與學(xué)科性的高等教育相比，高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系更為緊密，因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生的能力具有職業(yè)針對(duì)性，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響更具有直接性和顯效性。為了貼近人才市場(chǎng)，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)必須具有敏捷性，主要體現(xiàn)在：（1）能夠?qū)θ瞬攀袌?chǎng)的需求做出靈敏、快速回應(yīng)；（2）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的敏捷培養(yǎng)，要求在考慮地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上對(duì)未來職業(yè)崗位的需要進(jìn)行預(yù)測(cè)。社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的需求是動(dòng)態(tài)的，這種預(yù)測(cè)應(yīng)該貫穿于

6、專業(yè)設(shè)置、招生、培養(yǎng)和就業(yè)的整個(gè)循環(huán)之中，對(duì)于確定學(xué)生的職業(yè)崗位，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位能力并將能力轉(zhuǎn)化為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要。因此，在2年或3年的在校學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能面面俱到地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練每項(xiàng)職業(yè)能力，為貼近人才市場(chǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力放在首位。高職學(xué)生基本職業(yè)能力的含義基本職業(yè)能力是勞動(dòng)者成功地從事某一職業(yè)崗位工作所必備的職業(yè)能力，是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)，是任職上崗所需要的實(shí)用性職業(yè)能力，是勞動(dòng)者賴以生存的基本能力；基本方法能力是指從事職業(yè)能力所需要的職業(yè)工作方法和職業(yè)學(xué)習(xí)方法，是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中不斷獲取職業(yè)技能與知識(shí)，掌握新方法的重要手段，是勞

7、動(dòng)者基本的發(fā)展能力；基本社會(huì)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中特別是在一個(gè)開放的社會(huì)中必須具備的能力，既是基本的生存能力，又是基本的發(fā)展能力。高職教育培養(yǎng)的基本職業(yè)能力具有以下特征：（1）應(yīng)用性。職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)以社會(huì)需求和人才市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，側(cè)重于各種基本能力在職業(yè)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，而且更多地表現(xiàn)為職業(yè)性特點(diǎn)，尤其是在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)等不同領(lǐng)域發(fā)揮作用。（2）專門性。基本職業(yè)能力是針對(duì)一定的職業(yè)的能力，離開了一定的職業(yè)方向，就談不上基本職業(yè)能力的存在。（3）層次性?；韭殬I(yè)能力是多方面、多層次、多領(lǐng)域的復(fù)合體，就其層次性而言，是一種樹狀

8、結(jié)構(gòu)，就其復(fù)合性而言，是一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。隨著信息時(shí)代的到來，人才素質(zhì)日益向通用型、復(fù)合型靠攏，多層次、多領(lǐng)域的能力要求是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的方向。（4）個(gè)體性。對(duì)于不同的個(gè)體，既有能力指向目標(biāo)的多樣化差異，又有能力水平高低的隨機(jī)性差異。學(xué)生基本職業(yè)能力的目標(biāo)指向、水平層次是與個(gè)人的性格、興趣、愛好和需要等密切相關(guān)的，這是倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育與因材施教的基礎(chǔ)。（5）可變性。有兩重含義，一是隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，基本職業(yè)能力的內(nèi)容處于不斷的發(fā)展和變化之中，由于生產(chǎn)力的提高，人類不斷開辟新的生產(chǎn)領(lǐng)域，新的職業(yè)能力也就隨之產(chǎn)生，舊的職業(yè)能力則得到進(jìn)一步充實(shí)與完善；二是個(gè)人的職業(yè)崗位不可能終身不變，崗

9、位發(fā)生變化，對(duì)個(gè)體的能力要求也隨之變化，而且能力水平也要求不斷提高。高職畢業(yè)生應(yīng)具備的基本職業(yè)能力基本職業(yè)能力直接對(duì)應(yīng)與生產(chǎn)、技術(shù)、管理或服務(wù)密切相關(guān)的職業(yè)崗位，作為一個(gè)有機(jī)的整體，其中任何一個(gè)孤立的能力要素都難以完成職業(yè)活動(dòng)，因此必須綜合發(fā)揮作用。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、高職畢業(yè)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)的需求,從高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量（包括畢業(yè)生的就業(yè)率、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展水平等）的角度看，筆者認(rèn)為，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾種最基本的職業(yè)能力。動(dòng)手操作能力動(dòng)手操作能力是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級(jí)專門人才必備的實(shí)踐技能。高職教育的專業(yè)動(dòng)手能力與普通高等教育相比有著本質(zhì)的區(qū)別和特殊的意義

10、。普通高等教育是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠系統(tǒng)地掌握一門專業(yè)理論知識(shí)從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的人才，而高職教育培養(yǎng)的是能把成熟的技術(shù)與成功的設(shè)計(jì)引進(jìn)、消化、付諸實(shí)施的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。我國(guó)要加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，除了要有一支高水平的科研隊(duì)伍外，還必須有一支高素質(zhì)的、能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的、動(dòng)手能力強(qiáng)的勞動(dòng)大軍。從1950年到2000年的50年中，美國(guó)對(duì)需要一定技術(shù)、技能的職業(yè)崗位的需求從20%提高到65%。在德國(guó)，平均失業(yè)率為10%，博士、碩士可能找不到工作，但是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的失業(yè)率不到2%。因?yàn)檫@些動(dòng)手能力強(qiáng)的操作型、應(yīng)用型人才是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要保證，是提高經(jīng)濟(jì)效益的直接因素。動(dòng)手操作能力是高職人才最重

11、要的職業(yè)能力之一，是有別于其他類型人才的主要特征，也是保證高職學(xué)生就業(yè)率的主要因素。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征就是競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)體要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，求發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)包裝自己，推銷自己，增強(qiáng)自信心，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)應(yīng)有的位置。要使學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的緊迫感，從根本上提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使其在將來的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。適應(yīng)社會(huì)能力現(xiàn)代化生產(chǎn)和技術(shù)的革命性決定了從業(yè)人員的基本職業(yè)能力不能局限于某個(gè)具體崗位，而應(yīng)著眼于技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動(dòng)性和職業(yè)的流動(dòng)性，在瞬息萬變的信

12、息社會(huì)，在一個(gè)工作崗位上株守一生已經(jīng)成為歷史。以美國(guó)為例，職業(yè)選擇達(dá)兩萬余種，一個(gè)美國(guó)人在其職業(yè)生涯中平均要更換5.5次職業(yè)，連續(xù)從事某種職業(yè)的年限1984年為4.5年，到1990年下降到3.5年，今后這一周期還將縮短。隨著我國(guó)從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型，人們所從事的主要生產(chǎn)活動(dòng)表現(xiàn)為能力科技型，科學(xué)技術(shù)不斷更新發(fā)展，使人們的工作性質(zhì)不斷變化，工作崗位不斷變更，工作單位不斷變換。特別是加入WTO以后，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將會(huì)重組和升級(jí)，有些產(chǎn)業(yè)可能要萎縮，有些產(chǎn)業(yè)會(huì)得到較快的發(fā)展，還會(huì)出現(xiàn)一些新興產(chǎn)業(yè)，這將引起職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)的變化。因此，要求高職人才必須對(duì)未來社會(huì)發(fā)展具有良好的適應(yīng)性，尤其要有學(xué)習(xí)能力，

13、即觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等，這樣的人才在自己原來所擅長(zhǎng)的職業(yè)崗位發(fā)生變化時(shí)，只要經(jīng)過自我調(diào)整或短期培訓(xùn)，即可適應(yīng)新的崗位要求，而不至于“從頭再來”。交際溝通能力交際溝通是現(xiàn)代人必須具備的一種能力，是生存的重要條件，對(duì)一個(gè)人的成功有著巨大的作用。任何社會(huì)都是一個(gè)由人際關(guān)系組成的網(wǎng)絡(luò)，人們?cè)谌穗H交往和溝通中認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，從而使自己成熟起來。在當(dāng)代學(xué)開放、文明的社會(huì)，隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)化程度越來越高，關(guān)系也更加錯(cuò)綜復(fù)雜，人們更加依賴于社會(huì)，依賴于他人。可以說，一個(gè)不會(huì)交際、不善于溝通的人，就不可能獲得事業(yè)的成功。高職院校應(yīng)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，培養(yǎng)學(xué)生交際

14、溝通的意識(shí)，掌握交際溝通的原則，懂得交際溝通的禮儀，學(xué)會(huì)運(yùn)用交際溝通的工具，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)交際溝通能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生社會(huì)交往的藝術(shù)，從而使其在復(fù)雜多變的社會(huì)交往中應(yīng)付自如，立足社會(huì)，取得事業(yè)的成功。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)意識(shí)在當(dāng)今的企業(yè)和其他社會(huì)團(tuán)體中的作用是相當(dāng)重要的，現(xiàn)在的用人單位一般都將團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力作為人才最重要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一，強(qiáng)調(diào)將個(gè)人的一切與單位的興衰成敗相聯(lián)系。在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)企業(yè)更需要人人具有這種強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成一切服從命令、聽從指揮的良好習(xí)慣，堅(jiān)決貫徹上級(jí)的意圖，做好本職工作。團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同攻關(guān)是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力的重要表現(xiàn)形式，只有具備了強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的合作，達(dá)到1

15、+12，收到管理學(xué)上稱為“積極相關(guān)”的效果。開拓創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是勞動(dòng)者素質(zhì)的靈魂，勞動(dòng)者素質(zhì)不是幾個(gè)方面的簡(jiǎn)單相加，而是各方面的融合并具體表現(xiàn)在能力上，創(chuàng)新能力是多種能力融合后的高層次體現(xiàn)，是勞動(dòng)者素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。如果每個(gè)從業(yè)者都能結(jié)合自己的崗位特點(diǎn)有所創(chuàng)新，那么社會(huì)將充滿活力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，創(chuàng)新能力是人們?nèi)〉酶?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必備素質(zhì)之一，決定著企業(yè)的生存與發(fā)展，更決定著社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力突出體現(xiàn)在運(yùn)用創(chuàng)造性的勞動(dòng)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造，創(chuàng)造出能夠滿足或超越消費(fèi)者需求或期望的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，為企業(yè)成功地駕馭市場(chǎng)提供新的科技支撐點(diǎn)，使企業(yè)立于不敗之地上。高職教育的課程設(shè)置必須體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的價(jià)值取向。積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高職教育自身長(zhǎng)期穩(wěn)定健康發(fā)展的需要。高職教育是比普通高等教育更需要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的教育類型，無論是人才的進(jìn)出口