《老人與海鷗》說課稿

1、老人與海鷗說課稿白洋小學(xué) 王 嵐一、說教材（一）教材分析：老人與海鷗 是人教版六年級上冊第七單元的一篇文章。 這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。 文章雖篇 幅較長， 但結(jié)構(gòu)清晰， 課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事， 兩幅動(dòng)人 的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故 事，老人與海鷗這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教 學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情， 同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真 實(shí)、具體地表達(dá)出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受

2、老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。2、抓住課文的重點(diǎn)詞句， 體會句子的意思， 并揣摩作者是如何把老人與海鷗 之間的感情寫具體的。（三）教學(xué)重難點(diǎn)： 根據(jù)對教材的分析和對學(xué)情的把握， 我確定本課的教學(xué)重點(diǎn) 是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句， 通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。（四）教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實(shí)、 寫具體 的。二、説學(xué)情 六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)具備了一些理解課文的能力， 掌握了一 些閱讀的方法。我班學(xué)生有的思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，課堂上能發(fā)表 個(gè)人的見解。 課文和學(xué)生的生活很貼近， 利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)， 從學(xué)生的 讀書感受

3、出發(fā)，長文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。三、說教法和學(xué)法現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 在 學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 合作交流。 學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀 課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)自主探究的境界， 體會蘊(yùn)含其中的深厚感情， 感受人與動(dòng)物的親情， 感受大自 然的和諧之美，加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，對知識的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。本篇課文感情真摯， 文字流暢， 課文中描寫老人、 海鷗的句子寫得非常生動(dòng) 傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟， 因此在教法上我采用以讀帶講法、 以讀悟情的方 法，將朗讀和

4、體會結(jié)合起來， 在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 寫應(yīng)成 為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵， 進(jìn)行了讀寫結(jié)合， 在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上， 安排學(xué)生小練筆。 讓學(xué)生把在 學(xué)文中的真情流露記錄下來。 又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境， 來渲染氣氛， 讓學(xué)生 通過形象、 直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情， 激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的 表達(dá)。四、說教學(xué)過程 本節(jié)課，我上的是老人與海鷗第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突 出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感1、談話導(dǎo)入，引出課題2、認(rèn)讀詞語，能用上其中的幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)

5、容？ 【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課， 開門見山， 讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂， 進(jìn)入課文，收效良好。（二）品讀課文，感悟深情 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀， 注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。 1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫 老人與海鷗關(guān)系的句子，寫下自己的感受。2、研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：（1）老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動(dòng)作的詞語 來體會，在感悟中，注重讀議結(jié)合， 要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感 悟和理解， 讓

6、學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感， 老人與海鷗之間的默契。 從而 落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來 體會，體會老人對海鷗的愛 。（3）老人的外貌描寫的句子，教師補(bǔ)充材料，讓學(xué)生體會到老人對海鷗那 種無私的愛。讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。3、研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。重點(diǎn)研讀描寫海鷗的三處句子： 思考：海鷗們在干什么？它們?yōu)槭裁磿@ 樣做？這一部分學(xué)習(xí)， 老師無需做多大講解， 因?yàn)閷W(xué)生們早已了解老人與海鷗之 間建立了深情厚誼。 感受海鷗的靈性。 當(dāng)老人每天都來照顧它們時(shí)， 它們對老人 產(chǎn)生了感激之情，當(dāng)老人去世時(shí)，

7、它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為 老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點(diǎn)是指導(dǎo)讀出感情。設(shè)計(jì)意圖本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以 及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句， 體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。 教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的 閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的 愛，在引導(dǎo)交流體會的同時(shí)， 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。 說感悟和朗 讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情 （1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人老人， 你會對他說些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一

8、幕幕，面對 悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的 閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過 超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？ 2學(xué)了課文，大家悟出了一點(diǎn)什么小道理？五、作業(yè)檢測 拓展延伸1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來。2、課外閱讀我的野生動(dòng)物朋友 軍犬黑子 設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀， 用心靈傾聽，用心體驗(yàn)， 用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展” 。使學(xué)生們帶著收獲， 帶著思 考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索?！景鍟O(shè)計(jì)】 21 老人與海鷗老人喂海鷗 情深深老人談海鷗 情濃濃海鷗送老人 情切切設(shè)計(jì)意圖本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃 縮了文章的內(nèi)容。五、說預(yù)期效果 課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間， 在學(xué)