為學院學生激勵機制獻言獻策

1、為學院學生激勵機制獻言獻策正確的激勵機制可以發(fā)揮人的潛能 , 這在高校學生教育管理工作中尤為重要。我們本期參加高黨的學員針對這一問題都發(fā)表了自己的看法， 并且進行了熱 烈的討論，現(xiàn)將討論結(jié)果總結(jié)如下：、在研究生中實施激勵機制的必要性(1) 激勵有助于學生蓬勃積極向上地生活、 工作, 有助于學習態(tài)度的培養(yǎng)與形 成。學生時期對于每個人的成長具有重要的作用 , 在這一時期學生不斷受到激勵 ,學習、生活、工作得到外部正向的推動力 , 始終保持積極、樂觀、向上的精神面 貌, 將使研究生終生受益。(2) 激勵有助于研究生的健康成長。研究生剛步入青年時期 ,心理尚未成熟 ,對生活的體驗、感受和認知都不夠深刻

2、 , 容易產(chǎn)生各種困惑和迷惘 , 這就要求我們 遵循研究生思想和心理發(fā)展規(guī)律 , 運用激勵手段引導他們進行趨善避惡的選擇促進他們朝正確的方向健康成長。(3) 激勵有助于研究生的全面發(fā)展。研究生是十分寶貴的人才資源 , 他們身上蘊含著極大的認識世界、改造世界的潛能, 這種潛能需要通過激勵的手段才能更好地發(fā)揮出來。(4) 激勵有助于提高教育的實效性。大量研究表明 , 研究生的教育工作要善于應用激勵 , 科學應用外部的推動力和促進力 ,把內(nèi)因與外因、教育與自我教育相結(jié)合,把教育目標變?yōu)槊總€學生自己的需要 , 提高教育的實際效果。二、實施研究生激勵機制的手段和建議(1) 文化激勵。文化激勵是指高校要充

3、分重視和發(fā)揮校園文化的激勵功能 通過加強校園文化建設 ,發(fā)揮良好的校園文化的激勵作用 , 調(diào)節(jié)和激勵思想和行 為, 使校園人的精神得到振奮和升華。建議：我院可以開展豐富多彩的文化節(jié)，比如學術文化節(jié)，藝術文化節(jié)，體 育文化節(jié)等多種形式， 豐富同學們生活的同時， 為大家提供了展示自我， 張揚個 性的平臺。(2) 理想激勵。理想激勵是人們對奮斗目標或所希望的未來前景的一種合理 的想象與追求。 它一旦變成執(zhí)著的信仰或信念 ,就會產(chǎn)生出一種精神推動力量。建議：理想與現(xiàn)實有時候感覺很遙遠， 我們可以通過邀請著名的實業(yè)家、 創(chuàng) 業(yè)者等各行各業(yè)的佼佼者， 來為同學們答疑解惑。 既能落腳于現(xiàn)實， 又能較好的 追

4、隨自己的理想。設立創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)業(yè)獎學金。鼓勵大家業(yè)余時間多探索，多實 踐。(3) 表彰激勵。表彰激勵可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵 , 在激勵過程中要將物質(zhì)獎 勵與精神獎勵相結(jié)合 , 從而達到潛移默化人們的思想 ,影響人們的行為的作用。建議：孔子云：因材施教。所以我們討論認為，可以因材施獎。各位同學的 目標、生涯規(guī)劃各異。如果只是單純設立獎學金，未免難以調(diào)動大家的積極性。我們可以嘗試多元獎勵法。不論是在創(chuàng)業(yè)、學業(yè)、實習工作中，只要能夠很好的 理論結(jié)合實踐，都可以給予一定的獎勵。例如：如果某生甲，在一單位實習，然 后他因表現(xiàn)良好， 獲得青睞， 能夠給本院更多學生帶來實習機會， 那么學院可以 給予他一定

5、的獎勵。(4) 成功激勵。讓學生體驗到經(jīng)過自身努力獲取的成功 , 是推動學生不斷進取 的關鍵因素。心理學證明 , 成功能給學生帶來良好的情緒體驗 ,進一步激發(fā)更高尚的動機。建議：一部分學員認為，研究生價值觀過于單一，目標集中在考證，考公務 員，但實際這是由于社會對于成功的定義過于單一。以權(quán)、名、利為核心。不管 是做學問，辦公司，只要是能夠開心生活，自給自足都是一種獨特的成功。(5) 目標激勵。目標激勵是指能夠激發(fā)人們行為、 預期要求達到的目的或標 準。目標激勵具有有形性和可計量性等特點 , 有著更普遍的激勵作用。建議：大家交流之中， 發(fā)現(xiàn)說出來的目標更容易實現(xiàn)。 因此可以在每個學期 開始時候，

6、 讓大家將自己的目標寫出來， 班級共同做一個宣誓墻。 掛在學院的網(wǎng) 上。 等學期末或者下學期公布大家的實施情況。 如此讓自己的目標和落實過程、 結(jié)果公之于眾。由于大家都比較愛面子， 這樣能夠很好的激勵同學們?nèi)ゲ讲綖闋I， 落實目標。(6) 榜樣激勵。榜樣激勵是生動具體的行為模式。 樹為榜樣的 , 是應當受到表 彰嘉獎的先進個體或群體。榜樣可貴之處在于它不僅具體解決了干什么的問題 ,而且解決了怎樣干的問題。建議：每年新生入學的時候，將研二，研三，及往屆畢業(yè)生的學習、工作、生活概況做成統(tǒng)計表， 供新生參考， 從而幫助新生更好地適應環(huán)境， 規(guī)劃研究生生活。當然主要是師兄師姐能夠給下屆同學樹立榜樣。讓同

7、學們知道原來周圍人有很多高手，從而激勵自我，不斷發(fā)奮向上。(7) 人格激勵。人格激勵就是要求教育者加強自身修養(yǎng) , 鑄造高尚的人格 , 發(fā) 揮人格力量和人格形象的作用 , 影響和教育學生 , 帶領他們自覺實踐真善美。(8) 關懷激勵。關懷激勵是指思想工作和管理者應該真誠地愛護自己的施教 對象, 關心他們生活中遇到的困難 , 使他們增進對黨、對社會主義的熱愛 , 并由此 激發(fā)他們學習的積極性。建議：增強老師和同學的交流， 及同師兄師姐的互動。 隨時解除自己的困惑。讓大家更有歸屬感。 感覺追求目標的路上有人在為你吶喊助威， 總有一雙雙關懷 的眼睛在殷切期盼。三、實施大學生激勵機制的基本原則(1)

8、滿足和引導需要原則。激發(fā)人的思想和行為的動機的基本動力在于人的 需要。需要是人的個性傾向的重要組成部分 , 是個體積極性的源泉。研究生的激 勵教育就是要正視我們的正當需要 , 為我們學習、生活、工作和發(fā)展創(chuàng)造良好的 環(huán)境。(2) 適時適度原則。超前的激勵可能會使人感到無足輕重 ; 遲來的可能會使學 生覺得多此一舉。因此 , 要抓住記憶猶新的最佳時刻 ,使激勵效果達到事半功倍。同樣, 激勵要掌握適當?shù)亩取?過度的激勵或達不到一定的度的激勵 , 都發(fā)揮不了應 有的效應。(3) “以人為本”原則。 “以人為本”是樹立和落實科學發(fā)展觀的客觀要求 教育工作的“以人為本”就是堅持“以學生為本” , 就是在工作中以實現(xiàn)學生的 全面發(fā)展為目標 , 切實保障學生的正當權(quán)益。(4) 公平公正原則。心理學研究表明 ,人的心理有一種保持平等、 公正的需要。不公平會造成人們緊張和不安情緒 , 以至影響人們的行為動機 , 甚至促使人的積 極性下降。作為學生教育管理工作者 , 應具備明辨是非的能力 , 使激勵真正收到實 效。(5) 精神與物質(zhì)激勵相結(jié)合原則。 美國行為科學家馬斯洛認為 : 人是有需求的 ,需求是分層次的。人的行為是由動機決定的 , 而動機又是由需求引起的。對學生的激勵不僅要滿足學生物質(zhì)上