源于生活用于生活 田蘭花

1、源于生活用于生活王團(tuán)鎮(zhèn)羅河灣小學(xué)田蘭花義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律， 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)， 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)； 把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn) ?！皵?shù)學(xué)源于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用， 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。 基于此認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在新教材的教學(xué)

2、中，應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、 源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境蘇霍姆林斯基指出， 教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系， 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境， 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 誘導(dǎo)學(xué)生積極思維， 使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)“認(rèn)位置” ，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與

3、物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解， 使他們不光會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探索的過程。心理學(xué)研究表明： 比起現(xiàn)實(shí)情境來， 幻想的情境更能激發(fā)學(xué)生豐富的情感， 給他們帶來深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。 兒童最富于想象和幻想，兒童的世界最是千奇百怪、色彩斑瀾。兒童感興趣的“現(xiàn)實(shí)生活”，成人常常不可理喻， 就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等我，們認(rèn)為不合邏輯常理， 孩子們卻興趣盎然。因此，我們需要保有一顆純真的童心， 善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化的

4、說教，這樣，才能捕捉到一幅幅令他們心動(dòng)的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)可親可近的情境。例如教學(xué)“比一比”通過學(xué)生喜愛的卡通形象 藍(lán)貓邀請(qǐng)大家參觀客廳來導(dǎo)入新課， 學(xué)生興趣盎然； 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數(shù)學(xué)秘密，學(xué)生興趣高漲。又如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)” ，借助媒體創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境， 并以此為線索展開學(xué)習(xí)活動(dòng)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、 用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)， 人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。 因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系， 讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回到生活中， 才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力， 學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“比

5、一比”時(shí)，通過找教室周圍的物體的長(zhǎng)短高矮的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”后，回家觀察一下自己的臥室， 并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對(duì)位置關(guān)系， 然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流。又如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后，問學(xué)生你準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么？這一環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題， 了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用， 從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性， 學(xué)而有用的喜悅感， 數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象， 是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之一。 一年級(jí)的小孩子正如他們?cè)谡n堂上所說的那樣， “我把我的書包分類清理好了”、“我學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學(xué)了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會(huì)算錯(cuò)錢了”，也就像家長(zhǎng)說的那樣， “我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯(cuò)！“”我的孩子現(xiàn)在都會(huì)自己看鐘去上學(xué)了”?？梢?，新教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動(dòng)意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)等方面取得了初步的成效?？傊?，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于