教師如何備好課

1、教師如何備好課備課是上課前的準(zhǔn)備，教案是教師的課前 “備忘錄 ”。但是，很多校長和教師通常會將備課與寫教案劃等號。備課有隱性備課和顯性備課之別。 如果說，顯性備課備的是教師的授課內(nèi)容與思路，那么隱性備課備的則是方法、是學(xué)生。所以，要想課堂“活起來 ”，備好課是大前提。備課的學(xué)問也大著呢。觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。 寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié) 把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄 ”供課前翻閱，以便把課上好。觀點(diǎn)二：隱性備課最重要我把備課分為隱性

2、和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么 ?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時(shí)，我力求把課文讀 “活”。如我朗讀小稻秧脫險(xiǎn)記，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，并超過老

3、師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。備“朗讀 ”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情 (包括課文人物的思想感情 )。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時(shí)，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱

4、讀能力 (包括鑒賞能力 )就會成為一句空話。第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求。有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分，我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。 如水上飛機(jī) 一課，要求學(xué)生用 “究竟 ”造句。課文中是這樣寫的： “小海鷗決心去問個(gè)究竟。 ”這里 “究竟 ”當(dāng)“結(jié)果 ”講，即看個(gè)明白， 看個(gè)結(jié)果。但詞典里講， “究竟 ”還當(dāng) “追問 ”講，“因有疑問，而追問 ”。如： “這種冰箱究竟省不省電 ?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個(gè)不同解釋我都造了幾個(gè)句子， 這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把

5、孩子教 “死”了。觀點(diǎn)三：要思考教法在思考教法的時(shí)候，必然 “備學(xué)生 ”、“備學(xué)法 ”。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。 ”這話真是說到根本上了。觀點(diǎn)四：教案一定要寫隱形實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然其中包括無形的思考。但我認(rèn)為，備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃 ”。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要