國(guó)培計(jì)劃校本研修計(jì)劃

1、“國(guó)培計(jì)劃（ 2015）”同心縣第五中學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修校本研修計(jì)劃在自治區(qū)教育廳的統(tǒng)籌安排下， 中國(guó)教師研修網(wǎng)承辦的教師工作坊項(xiàng)目將于 11 月 2 日正式開(kāi)始遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，根據(jù)關(guān)于做好 2015 年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知 （寧教【 2015】113 號(hào)）的具體要求和工作安排，結(jié)合我校實(shí)際情況特制定本方案。一、研修目標(biāo)本次培訓(xùn)采取“集中骨干培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修跟進(jìn)指導(dǎo)”的方式，以信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題解決為內(nèi)容， 以網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)為形式，線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐有效結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范指導(dǎo)、成果導(dǎo)向，提升參訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，培養(yǎng)縣（

2、區(qū)）和學(xué)校兩級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，建立縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)， 形成區(qū)域與學(xué)校常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。 具體目標(biāo)如下：（一）學(xué)員目標(biāo)1. 明確信息技術(shù)應(yīng)用方向。 通過(guò)學(xué)習(xí)前的診斷測(cè)評(píng)和培訓(xùn)后的發(fā)展性測(cè)評(píng)，幫助學(xué)科教師了解自己的信息化水平， 明確自己的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用短板和努力方向；2. 掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能。 通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式混合研修， 引導(dǎo)學(xué)科教師從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)， 了解適合的技術(shù)工具， 掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)或轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式相應(yīng)技能， 努力消除或緩解鄉(xiāng)村教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的陌生感和畏懼感，彌補(bǔ)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用短板，提升自己的課堂教學(xué)效能；3. 提高技術(shù)助力學(xué)科教學(xué)能力。 通過(guò)成果研磨， 引導(dǎo)學(xué)科教師將信

3、息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合， 鼓勵(lì)他們發(fā)掘、 制作自己的本學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用案例， 從而體驗(yàn)到技術(shù)改變課堂的愉悅感和成就感；4. 參與混合研修促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。 在研修網(wǎng)專家及區(qū)域教研員的帶領(lǐng)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐測(cè)評(píng)，促使學(xué)員積極使用研修社區(qū)、教師工作坊等手段，參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修與校本研修活動(dòng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。（二）區(qū)域目標(biāo)1建立區(qū)域混合研修機(jī)制。以本次培訓(xùn)為契機(jī)，通過(guò)線上線下有機(jī)結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式研修，幫助區(qū)域建立混合研修機(jī)制； 通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間碎片化，方便教師學(xué)習(xí)。2培養(yǎng)混合研修骨干隊(duì)伍。以本次培訓(xùn)為契機(jī)，培養(yǎng)各學(xué)科區(qū)域及校本研修的骨干隊(duì)伍（區(qū)域混合研修管理者、教研員、學(xué)?；旌闲１?/p>

4、研修管理員、教研組長(zhǎng)等），幫助他們學(xué)會(huì)利用教師工作坊、區(qū)域研修社區(qū)等手段，能夠參與、設(shè)計(jì)、組織、管理混合研修活動(dòng)，推進(jìn)區(qū)域混合教研工作的開(kāi)展，使教師能夠時(shí)時(shí)得到同伴互助。3生成信息技術(shù)應(yīng)用資源。 通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，在參訓(xùn)教師中發(fā)掘、研磨、提煉一批信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用精品資源，充實(shí)、推動(dòng)并及時(shí)更新本地和全國(guó)的學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)，使教師時(shí)時(shí)有鮮活的資源可學(xué)。4. 培育信息技術(shù)應(yīng)用示范區(qū) ( 校) 。通過(guò)培訓(xùn)過(guò)程中的研修成果提煉和評(píng)選活動(dòng)實(shí)施， 發(fā)掘一批信息技術(shù)應(yīng)用示范區(qū) ( 校) ，并幫助其深入探索實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，輻射帶動(dòng)本區(qū)域教育信息化發(fā)展。二、研修對(duì)象學(xué)校全體教師，共132 人。三

5、、研修內(nèi)容及階段安排1. 研修內(nèi)容本項(xiàng)目共 120 學(xué)時(shí)，包括信息技術(shù)60 學(xué)時(shí)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修與校本研修整合 36 學(xué)時(shí)和國(guó)培大講堂24 學(xué)時(shí)。2. 研修階段學(xué)員根據(jù)個(gè)人需求及各階段任務(wù)選學(xué)相應(yīng)的課程，參與線上線下活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐的任務(wù)。第一階段感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)（ 2 周）熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、研修安排、考核要求等，進(jìn)行診斷測(cè)評(píng)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本次研修聚焦某一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的解決，撰寫(xiě)一份個(gè)人研修計(jì)劃。組織本校教師訓(xùn)前集中1 天，開(kāi)班動(dòng)員、熟悉方案、明確研修任務(wù)，制定個(gè)人研修計(jì)劃。組織研修活動(dòng)，帶領(lǐng)坊員開(kāi)展“如何做互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的好教師”網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。作業(yè)：診斷測(cè)評(píng)，反思

6、自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提交一份個(gè)人研修計(jì)劃。第二階段運(yùn)用技術(shù)工具加工教學(xué)資源（ 3 周）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合本學(xué)期執(zhí)教的一個(gè)單元 （或主題或一節(jié)課），從上階段梳理出的單元學(xué)科重難點(diǎn)中， 確定一個(gè)本次研修要解決的重難點(diǎn)問(wèn)題；在分析重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并提交。評(píng)選出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，至少推薦一份至學(xué)科工作坊。作業(yè)：結(jié)合本人執(zhí)教的一個(gè)單元（或主題或一節(jié)課），提交一份用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)第三階段應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)（ 3 周）本階段在上階段教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)友觀摩點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，坊員運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂上進(jìn)行實(shí)施，提交一份課例（課堂實(shí)錄或教學(xué)片斷）。在實(shí)踐中，盡可能將信息技術(shù)

7、手段與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，學(xué)校教研組（備課組）組織課例觀摩活動(dòng)，推選出校級(jí)優(yōu)質(zhì)課，每個(gè)教研組（備課組）至少推薦1 份課例至學(xué)科工作坊。作業(yè)：提交一份該重難點(diǎn)解決策略實(shí)施的PPT課件 / 微課；有條件的老師再提交一個(gè)或多個(gè)能夠說(shuō)明重難點(diǎn)解決的課堂實(shí)錄片斷。第四階段應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化評(píng)價(jià)診斷（ 3 周）本階段坊員根據(jù)上階段應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂實(shí)踐的情況， 運(yùn)用信息技術(shù)工具制作課后檢測(cè)試題， 檢測(cè)學(xué)生對(duì)所選定單元重難點(diǎn)學(xué)習(xí)效果，并對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。 在課例觀摩的基礎(chǔ)上， 學(xué)校教研組（備課組）組織坊員集體分析、研討、找出問(wèn)題，優(yōu)化重難點(diǎn)解決策略，推薦優(yōu)秀的教學(xué)重難點(diǎn)資源包至學(xué)校；校內(nèi)組織線下實(shí)踐測(cè)評(píng)活動(dòng)

8、，推薦 10%優(yōu)秀成果至區(qū)縣。作業(yè)：提交一份重難點(diǎn)教學(xué)效果檢測(cè)方法及結(jié)果分析。見(jiàn)附件4第五階段研習(xí)解難案例反思課堂教學(xué)（ 3 周）學(xué)習(xí)項(xiàng)目組提供的重難點(diǎn)分析及解決策略的示例課程，反思自身解決重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)，提交教學(xué)反思。作業(yè)：提交一份教學(xué)反思。第六階段教師專業(yè)發(fā)展成果精彩綻放（ 4 周）參與精彩綻放活動(dòng)，項(xiàng)目總結(jié)、推優(yōu)評(píng)優(yōu)，跨坊展示交流、總結(jié)表彰 學(xué)校社區(qū)建設(shè)，成果沉淀，推優(yōu)評(píng)優(yōu)，研修總結(jié),研修總結(jié)、推優(yōu)評(píng)優(yōu)，跨坊展示交流、總結(jié)表彰。網(wǎng)絡(luò)研修 1. 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程； 2. 完成實(shí)踐作業(yè)； 3. 參與研討活動(dòng)4. 提出問(wèn)題，發(fā)起問(wèn)答； 5. 上傳資源；四、研修方式有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)， 與單

9、元教學(xué)同步， 實(shí)施“課中學(xué) 學(xué)中做 做中變”的混合培訓(xùn)，將線上線下混合研修貫穿始終。學(xué)員通過(guò)診斷測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（測(cè)）線上學(xué)習(xí)課程資源（學(xué)）線下研討選定難點(diǎn)（選）學(xué)校研磨解決策略（研）課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐（用）校本研修檢測(cè)效果（檢）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交分享（展）區(qū)域研修評(píng)選精品（評(píng)）的學(xué)習(xí)流程的循環(huán)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)技能，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)研用”結(jié)合。五、考核評(píng)價(jià)（學(xué)員）六、組織管理1. 組織結(jié)構(gòu)本項(xiàng)目建立“一體兩翼”的管理支持模式。“一體”：本著“一切服務(wù)于教師”的宗旨，項(xiàng)目將緊緊以參訓(xùn)“教師”為服務(wù)主體。著眼于參訓(xùn)教師的教育教學(xué)中的真問(wèn)題、真需求的發(fā)現(xiàn)與解決，以達(dá)到提高參訓(xùn)教師教育教學(xué)水平的

10、目標(biāo)?！皟梢怼保簽槭剐１狙行尥黄啤氨拘Ｑ行蕖钡木窒?，獲得更廣闊的專業(yè)支持，搭建行政、業(yè)務(wù)雙線支持體系。2. 組班方式（ 1）區(qū)域?qū)W科組坊 : 按區(qū)域分學(xué)科組班建坊，原則上 50-100 人組建一個(gè)教師工作坊， 每個(gè)工作坊配備 1 名工作坊坊主。 坊主為區(qū)域教研員、學(xué)科帶頭人，主要負(fù)責(zé)本坊學(xué)員的學(xué)習(xí)管理，相關(guān)學(xué)科研修活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，并向區(qū)域管理員匯報(bào)。(2) 學(xué)校社區(qū)創(chuàng)建：以“學(xué)校獨(dú)立建社區(qū)”方式為主，如果本校力量有限，也可采用中心校帶周邊校建社區(qū)或校際聯(lián)片社區(qū)方式。學(xué)校獨(dú)立組建社區(qū)：參訓(xùn)學(xué)校以校為單位建立獨(dú)立的學(xué)校門(mén)戶，由主管教學(xué)副校長(zhǎng) / 教研主任擔(dān)任管理員，參訓(xùn)學(xué)員原則上不少于 50人。

11、3. 各角色職責(zé)（1）各級(jí)管理員工作職責(zé)A、建章立制。制訂本區(qū)縣、本校項(xiàng)目實(shí)施方案。結(jié)合本區(qū)縣、本校實(shí)際與項(xiàng)目要求，制定組織管理、考核激勵(lì)等制度和辦法，將本次學(xué)員和指導(dǎo)教師的培訓(xùn)納入本地繼續(xù)教育管理，并給予學(xué)時(shí)學(xué)分認(rèn)定；提供研修的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備及時(shí)間等必要保障。B、組建團(tuán)隊(duì)。確定分學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，分學(xué)科建立教師工作坊。支持并推動(dòng)工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。C、督促學(xué)情。參與中國(guó)教師研修網(wǎng)組織的學(xué)情通報(bào)會(huì)，了解項(xiàng)目進(jìn)展，督促學(xué)情，及時(shí)回答并解決相關(guān)問(wèn)題。D、培育典型。提煉區(qū)縣、學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)，推出樣板學(xué)校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優(yōu)質(zhì)生成性資源成果；定期編寫(xiě)研修簡(jiǎn)報(bào)，包括研修計(jì)劃、總結(jié)及不少于一期分階段研修活動(dòng)及成果簡(jiǎn)報(bào)。（ 2）各級(jí)工作坊坊主工作職責(zé)A、制訂計(jì)劃。參照項(xiàng)目實(shí)施方案，根據(jù)本區(qū)實(shí)際情況，結(jié)合本區(qū)縣、本校教研工作，制定研修指導(dǎo)方案與計(jì)劃。B、專業(yè)引領(lǐng)。根據(jù)項(xiàng)目要求，結(jié)合本區(qū)縣、本校研修工作，每年組織開(kāi)展不少于四次線上與線下相結(jié)合的主題研修活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)研用相結(jié)合，推動(dòng)研修進(jìn)入課堂， 幫助學(xué)員把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)融入到自己的教學(xué)實(shí)踐與教育科研之中。激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣， 活躍學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)能夠體驗(yàn)到成就感，歸屬感和影響力；