《黃河的主人》第二課時(shí)

1、黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自 然抗?fàn)幍牟磺瘛＝虒W(xué)重點(diǎn)：感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗 爭(zhēng)的不屈精神。教學(xué)難點(diǎn)：感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗 爭(zhēng)的不屈精神。教學(xué)準(zhǔn)備：先學(xué)提綱、PPT【先學(xué)提綱】書讀百遍一一用你喜歡的方式朗讀課文，力爭(zhēng)做到流利、有感情地讀。學(xué)有所思一一為什么說艄公是“黃河的主人”，課文從正、側(cè)兩個(gè)方面進(jìn)行了描寫，直接描寫艄公的語(yǔ)句有： :側(cè)面借助乘客的言行反襯艄公的語(yǔ)句有：寫寫感悟一一品讀

2、這些語(yǔ)句，在旁邊寫下你的理解。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受黃河兇險(xiǎn)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段，一起感受了黃河萬馬奔騰，濁浪排空的 氣勢(shì)，一起來讀好第一自然段。【設(shè)計(jì)意圖：回憶黃河的氣勢(shì)磅礴，為體會(huì)艄公的品質(zhì)奠下基調(diào)?！慷?、與“羊皮筏子”對(duì)話一一感受“提心吊膽”同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了黃河的險(xiǎn)惡，而此時(shí)艄公所駕駛的羊皮筏子 更是牽動(dòng)了我們的心。讓我們一起來聚焦一一羊皮筏子。1. 任務(wù)提示：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的25自然段，畫下寫羊皮筏子的 詞句，并寫上批注。2. 自主閱讀。3. 展示交流：出示句子：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一 個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞

3、沒。（1）學(xué)生談體會(huì)。預(yù)設(shè)1:那么小，那么輕。指導(dǎo)讀小，讀輕。預(yù)設(shè) 2：好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。 跟黃河比起來， 它太渺小了， 太微不足道， 黃河卻是那樣的洶涌 險(xiǎn)惡。 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只要就”的作用。 區(qū)別“吞沒”和“淹沒” 。指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè) 3：浮。感受到羊皮筏子輕。（2）（出示圖片） 瞧，這就是羊皮筏子，它一般由 9 到 12 只羊皮囊組成， 面積不過兩平方米左右， 重不過幾十斤， 和洶涌的黃河比起來， 真的是“ 么小、那么輕”。（3）誰(shuí)再來讀讀這句話，讀出你的理解。指名讀。齊讀。出示句子：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不止一個(gè)，還有一個(gè) 一、二、三、四、五、六，一

4、共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如同在湍急的黃河上貼著 水面漂流。預(yù)設(shè) 1：抓住“啊”字品讀作者的心情。預(yù)設(shè) 2：孩子們，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說話，用心讀一讀每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能感 受到它們?cè)谡f什么呢？（標(biāo)點(diǎn)變紅。） 省略號(hào)：體會(huì)羊皮筏子雖小卻承載著很大的重量。，用感嘆號(hào)：感受作者的驚訝！ 頓號(hào)：作者看到了羊皮筏子上的人不禁一字一頓地?cái)?shù)了起來一、 “、”也來表示驚訝，誰(shuí)來讀。預(yù)設(shè) 3：“這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！睂懗隽搜蚱しぷ?上人多，水流湍急?！百N”可以感到羊皮筏子很險(xiǎn)。上面卻有五位乘客小結(jié)：體積小，載重大，如此懸殊的對(duì)比，誰(shuí)都要為它捏把汗。男生讀。 出示句子： 也就只有十只到十二只羊那么大的

5、體積吧， 和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。（1）比較句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞。出示句 2：也就十只到十二只羊那么大的體積吧，上面有五位乘客和一位艄 公，在他們的身邊擺著兩只裝得滿滿的麻袋。你喜歡哪種表達(dá)方式？為什么？（讓我們感受到筏子小載重量卻很大。）（2）2. 指名讀，齊讀。4. 教師小結(jié)： 這就是羊皮筏子，那么小，那么輕，那么險(xiǎn)，于是作者不禁驚 嘆道：（ 出示：這就是黃河上的羊皮筏子。 ）齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖： 以讀代講，體會(huì)羊皮筏子的輕、小，從側(cè)面感受艄公的機(jī)智勇 敢和與大自然抗衡的不屈精神。 】三、與乘客和艄公對(duì)話感受“大膽從容”1. 任務(wù)提示：課前大家已從文中畫出了描寫乘客

6、和艄公表現(xiàn)的句子， 并寫了 感受，下面先請(qǐng)大家圍繞這個(gè)問題在小組內(nèi)交流交流。2. 小組交流。3. 展示交流： 出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就 如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。（1）你是從哪些詞感受到他們一點(diǎn)也不害怕？（點(diǎn)紅“談笑風(fēng)生”）（2）你們見過人們一般在什么情況下談笑風(fēng)生呢？乘客在什么地方談笑風(fēng) 生的呢？耳邊是黃河的怒吼， 腳下是滔滔的河水， 他們?cè)趺催€能像坐在公共汽車 上那樣談笑風(fēng)生呢？ （艄公駕駛技術(shù)高，很勇敢，很機(jī)敏等。乘客有勇氣和膽量。 ）（3）朗讀體會(huì)。 出示句子：他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。 （1）這句話讓你讀到了

7、一個(gè)怎樣的艄公？（2）哪些詞給了你這些感受？ 師生對(duì)話：艄公啊，你為什么如此專心呀？（要根據(jù)水流調(diào)整航行，） 艄公啊，你為什么小心地注視著水勢(shì)呀？（我要為乘客安全著想） 艄公啊，你怎敢大膽地破浪前行？（我相信自己）（3）一個(gè)普通的句子， 三個(gè)不尋常的動(dòng)作， 讓我們感受到了艄公勇敢、 智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。（相機(jī)板書）（4）小結(jié)：這就是艄公，他面對(duì)滾滾的黃河，卻是那樣地沉著鎮(zhèn)靜！那怪 袁鷹稱艄公是（黃河的主人）。他滿懷敬仰和贊頌之情， 寫下了這段文字。讓我們也帶著我們的崇敬和贊嘆， 來讀一讀。再讀中心句。 （出示中心句）出示句子：他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安 全，手里只有那

8、么一根不粗不細(xì)的竹篙。（1）引讀：艄公真不簡(jiǎn)單，那就讓我們帶著敬仰之情一起讀。 （羊皮筏子上 的艄公）（2）填空：黃河上的艄公，他責(zé)任重大，（）；他工具簡(jiǎn)單，）。（ ）；他技術(shù)高超 （ ） ；他品質(zhì)高尚（ ）； 他戰(zhàn)勝了黃河，成為了（4. 小結(jié)提升：此時(shí)此刻，你想用 哪些詞來贊美黃河上的艄公？（臨危不懼、 膽大心細(xì) ）【設(shè)計(jì)意圖：在品讀感悟中， 體會(huì)乘客的輕松自如， 從正面感受艄公的機(jī)智勇敢和與大自然抗衡的不屈精神。】四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法1. 艄公是作者著力贊頌的人物，但課文中哪幾個(gè)自然段提到了艄公？快速看 一下課文。除了這兩處是對(duì)艄公的直接描寫，其余都在描寫筏子、黃河、乘客， 這是為什

9、么呢？小結(jié)：黃河越兇險(xiǎn)，筏子越輕小，乘客越輕松，就越襯托出他的品質(zhì)。這種 寫作手法就叫：反襯。2. 環(huán)境的惡劣，工具的簡(jiǎn)陋，乘客的談笑風(fēng)生，更襯托出了艄公高超的技術(shù) 和勇敢、智慧、機(jī)敏、鎮(zhèn)靜的品質(zhì)，所以說，他不愧是一一黃河的主人！3. 總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、 令人膽戰(zhàn)心驚 的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能 戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的 主人、生活的主人、事業(yè)的主人！【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力， 因此反襯的寫 作方法指導(dǎo)能為學(xué)生今后的寫作服務(wù)?！课?、當(dāng)堂檢測(cè)，檢查學(xué)習(xí)效果奔流不息的黃河是我們的母親河，它塑造了無數(shù)中華兒女的聰明智慧和精神 品格。黃河邊上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。（出示）艄公憑著勇敢和智