信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考與交流信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用瀘縣得勝鎮(zhèn)得勝小學(xué)校游進(jìn)隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見不鮮。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛， 而且可以打破時(shí)間， 空間上的限制， 能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁， 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)， 改革舊的教育教

2、學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境， 又為學(xué)生提供了充分的觀察、 思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。 信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。多媒體信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境， 學(xué)生置身其中， 其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣， 喚起強(qiáng)烈的探索欲望。 學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、 主動(dòng)求索的過程。荷花一文語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)荷花愛。然而，由于三年級(jí)的小學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷花沒有多少

3、感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)荷花的 “情” 也難以激發(fā)起來(lái)。 而借助電教媒體， 進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)， 我先告訴學(xué)生， 今天老師將帶大家到公園旅游。 同學(xué)們興致盎然。然后我請(qǐng)大家閉上眼睛。然后，我播放課文配樂朗誦課件，學(xué)生聽這如詩(shī)一般美的語(yǔ)言，想象夢(mèng)一般的畫面，仿佛來(lái)到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態(tài)， 亭亭玉立的荷花， 得到了一次美的享受。 給他們印象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉而又美得像詩(shī)一般的語(yǔ)言， 其后再出示錄像讓學(xué)生聽讀課文， 使如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考與交流優(yōu)美的畫面與精美的語(yǔ)句一起印在了他們的腦海里了， 在

4、此基礎(chǔ)上理解課文， 取得了很好的效果。這里運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到了“入境始與情”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。 一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 就能喚起他們的探索精神和求知欲望。 而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)， 更形象生動(dòng)， 更具吸引力。 形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理， 為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。 豐富多彩的教學(xué)資源， 能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛

5、、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激， 從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。 交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件， 能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。 可以說，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。在爬天都峰一課教學(xué)時(shí)，我先為大家準(zhǔn)備了幾張?zhí)於挤宓膱D片，讓同學(xué)們從視覺上直觀地了解到天都峰高和陡的特點(diǎn)。 由于大部分學(xué)生都沒有去爬過天都峰，對(duì)天都峰不夠了解， 我又為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻， 簡(jiǎn)要介紹天都峰的地理位置和特點(diǎn)， 不僅激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣， 而且為后面分析課文做好充分的準(zhǔn)備。緊接著順勢(shì)進(jìn)入課文教學(xué)，整節(jié)課同學(xué)們都興趣盎然，積極投入，教學(xué)效果良

6、好。在我們?cè)械慕虒W(xué)中， 老師的板書、 教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等， 往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。 運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示， 可以把知識(shí)的形成過程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。 教師通過精心制作的課件， 在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)， 就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片， 一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律， 完成知識(shí)的構(gòu)建。 我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示， 學(xué)生很容易理解幾何問題， 并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多， 從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會(huì)。 同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐

7、富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。我們知道，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心， 不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考與交流進(jìn)者。而信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)便是讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體， 教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。在教學(xué)實(shí)踐中， 我們覺得運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)交互方式， 讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位， 建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料

8、之間的直接聯(lián)系，是開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。 它的優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，滿足不同學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的需要， 促進(jìn)智力和思維的發(fā)展。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是與計(jì)算機(jī)之間的相互對(duì)話完成的。 學(xué)生獲取知識(shí)， 包括新概念的提出、 知識(shí)重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固應(yīng)用， 都需要親自動(dòng)手操作。 這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特征。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于學(xué)生在解決問題中獲得了成功的體驗(yàn)， 自然就形成了確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果的心理定勢(shì)。 加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的生動(dòng)活潑的多媒體信息， 又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的探索與

9、提取，使學(xué)生始終處于興奮的創(chuàng)造活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師傳授的對(duì)象為班中中等層次的學(xué)生， 教學(xué)的方式方法，對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說， 非常容易掌握； 對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)說， 就不那么容易了。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)中， 教師可以設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法， 學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇自己所能接受的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識(shí)，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)和參與行為。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該注意以下問題：1. 不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、 形式上的東西。 如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等， 在使用中容易分散學(xué)生的注意力， 結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。 課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。2. 不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體， 忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用， 甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員， 學(xué)生成為缺乏活力的觀眾， 課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。 在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。3. 任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。 如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)： 白天進(jìn)行