淺談學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1、         11-03-31 09:49:00     作者：黃琴     編輯：studa090420  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認(rèn)為，數(shù)學(xué)課是最適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)科之一。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)，已成為各位教師關(guān)

2、注的問題。要學(xué)生創(chuàng)新，教師必須先行，一切從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著眼，通過多途徑、多策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。   一、為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍   美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能思路開闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中教師要變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”放到學(xué)生中去。如課堂教學(xué)中，學(xué)生能完成的，教師絕不代做，通過小組討論、組內(nèi)交流、合作探究等方式，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)新知；通過游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分讓學(xué)生動(dòng)起來，變

3、“師要人人學(xué)，師教人人學(xué)” 為“人人要學(xué)，人人會(huì)學(xué)”；再如教師一改以往的“師道尊嚴(yán)”，每一句話語、每一個(gè)眼神，都給予學(xué)生信任和關(guān)愛，讓師生之間、生生之間形成“零”距離空間，在這個(gè)新型的空間里激起“人人敢于求新”的勇氣，增強(qiáng)“人人樂于求新”的意識(shí)，展現(xiàn)出與眾不同的創(chuàng)新才智。   二、給學(xué)生提供創(chuàng)新材料   創(chuàng)造性思維絕不是無源之水、無本之木，創(chuàng)新的才思也不是純靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要一個(gè)長期培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。這就要求教師在教學(xué)中要善于選擇典型的題材，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。 如設(shè)計(jì)開放題：“一個(gè)長方體的長是16厘米，寬8厘

4、米，高6厘米，如果把它切成兩個(gè)相同的長方體，它的表面積會(huì)增加多少？”其中切的方法不同，所得的結(jié)論也不同，解題策略、答案都是開放的，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情擴(kuò)展奇思妙想的空間；解題中學(xué)生會(huì)覺悟出如何切增加的面積最多、如何切增加的面積最少；還給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的空間，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中不自覺地收獲更多的創(chuàng)新成果。 設(shè)計(jì)打破常規(guī)題：已知正方形的面積是9平方厘米，圓的面積是多少（如右圖）？讓學(xué)生沖出常見求圓的面積先求半徑的解題思路，從全新的角度解決問題。 設(shè)計(jì)多解題：25×16。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，可以得出多種不同的算法，學(xué)生的計(jì)算方法可謂是“條條大路通羅馬”， 各顯神通。 設(shè)計(jì)想象題

5、：一個(gè)長方形玻璃水缸（密封），長6分米，寬5分米，高4分米，里面裝水的高度是2分米，現(xiàn)在要把它重新翻放，水深有多少分米？讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，無論是創(chuàng)造想像還是再造想像，都給了學(xué)生創(chuàng)造的空間。 三、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新過程 波利亞說：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教學(xué)中教師要給予學(xué)生們發(fā)表交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的探索研究中尋得方法、找到“鑰匙”，讓每個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)創(chuàng)新的過程，讓每一種全新的方法、每一種獨(dú)特的思路、每一種與眾不同的想法在自己的探索中、在同學(xué)的交流中閃現(xiàn)。     11-03-31 0

6、9:49:00     作者：黃琴     編輯：studa090420如：教學(xué)“圓柱的側(cè)面積計(jì)算”時(shí)，將學(xué)生分成四人一組，合作探索。發(fā)給每組一個(gè)小圓柱和一張白紙，讓學(xué)生自己動(dòng)腦想，親自動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中探索計(jì)算方法。通過合作研究，大家各顯神通，得出了不同的方法。經(jīng)過大家的動(dòng)手操作、合作交流，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，探索出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探索，學(xué)生深深體會(huì)了其中變形相等、化曲為直的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性。同時(shí)在交流中，體會(huì)了探索數(shù)學(xué)知識(shí)方法的多元化，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)

7、展也自在其中。 四、幫學(xué)生拓展創(chuàng)新路徑 “處處是創(chuàng)造之所，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”教師不能把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅局限于在解題中訓(xùn)練、在做題中培養(yǎng)，要在生活中給學(xué)生架設(shè)創(chuàng)新的橋梁，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)延伸到課堂之外、生活之中。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺一課后，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)面積為12.56平方米的花壇,并選用合適的比例尺畫出你心目中的花壇。這樣學(xué)生利用所學(xué)的平面圖形和比例尺的知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)，每個(gè)學(xué)生張開了想像的翅膀，經(jīng)心打造出了富有自我特色的花壇，設(shè)計(jì)出許多頗有新意的方案。再如學(xué)習(xí)了正比例后，要求學(xué)生嘗試量一量自己想要了解的東西的高度，于是學(xué)生發(fā)揮出各人的“本領(lǐng)”，量

8、出了以前只有放倒才能測出的樹的高度、自家電視天線的高度學(xué)生的方法也各具特色。 五、讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣 在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生提出的好的見解、新的方法，教師必須給予及時(shí)表揚(yáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡小、知識(shí)少、思想單純，往往會(huì)提出讓你意想不到的見解，甚至于荒唐的問題。面對(duì)這種情況教師更不能批評(píng)、消極處理，一定要及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)，以保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，保護(hù)學(xué)生那難得的“問題意識(shí)”、“創(chuàng)新意識(shí)”。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在荒唐的異想天開中，小學(xué)生猜想雖然還只是一顆不經(jīng)意的嫩芽，更需要教師的賞識(shí)和愛護(hù)。要讓他們體驗(yàn)到自己與眾不同的想法所贏得的非同一般的享受，由此得來的是同學(xué)羨慕的眼神

9、、老師夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，從而信心倍增，更敢于提問、樂于提問，更敢于探索新方法，更樂于尋求新思路      11-03-31 09:49:00     作者：黃琴     編輯：studa090420如：教學(xué)“圓柱的側(cè)面積計(jì)算”時(shí)，將學(xué)生分成四人一組，合作探索。發(fā)給每組一個(gè)小圓柱和一張白紙，讓學(xué)生自己動(dòng)腦想，親自動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中探索計(jì)算方法。通過合作研究，大家各顯神通，得出了不同的方法。經(jīng)過大家的動(dòng)手操作、合作交流，發(fā)現(xiàn)了其

10、中的奧妙，探索出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探索，學(xué)生深深體會(huì)了其中變形相等、化曲為直的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性。同時(shí)在交流中，體會(huì)了探索數(shù)學(xué)知識(shí)方法的多元化，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展也自在其中。 四、幫學(xué)生拓展創(chuàng)新路徑 “處處是創(chuàng)造之所，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煵荒馨褎?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅局限于在解題中訓(xùn)練、在做題中培養(yǎng)，要在生活中給學(xué)生架設(shè)創(chuàng)新的橋梁，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)延伸到課堂之外、生活之中。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺一課后，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)面積為12.56平方米的花壇,并選用合適的比例尺畫出你心目中的花壇。這樣學(xué)生利用所學(xué)的平面

11、圖形和比例尺的知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)，每個(gè)學(xué)生張開了想像的翅膀，經(jīng)心打造出了富有自我特色的花壇，設(shè)計(jì)出許多頗有新意的方案。再如學(xué)習(xí)了正比例后，要求學(xué)生嘗試量一量自己想要了解的東西的高度，于是學(xué)生發(fā)揮出各人的“本領(lǐng)”，量出了以前只有放倒才能測出的樹的高度、自家電視天線的高度學(xué)生的方法也各具特色。 五、讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣 在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生提出的好的見解、新的方法，教師必須給予及時(shí)表揚(yáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡小、知識(shí)少、思想單純，往往會(huì)提出讓你意想不到的見解，甚至于荒唐的問題。面對(duì)這種情況教師更不能批評(píng)、消極處理，一定要及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)，以保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，保護(hù)學(xué)生那難得的“問題意識(shí)”