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1、幾種好的作文批改方法 現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們:人的潛意識(shí)里都有一種“喜新厭舊”心理。變著花樣批改作文,既換了教師的“口味”,又調(diào)了學(xué)生的“胃口”,不失為行之有效的好方法。 下面是筆者在實(shí)踐中經(jīng)常交替使用的幾種批改方法,現(xiàn)總結(jié)出來(lái)供大家借鑒。 一、反復(fù)式 教師先把每位學(xué)生的作文粗看一遍,憑感覺(jué)打一個(gè)分?jǐn)?shù),然后將作文本發(fā)下去,讓學(xué)生仔細(xì)研究自己的作文:老師的打分是否合理?為何打這樣的分?jǐn)?shù)?自己的作文存在哪些問(wèn)題?然后讓學(xué)生寫一篇200字的體會(huì),談?wù)勔陨蠋讉€(gè)問(wèn)題。如果自己沒(méi)有體會(huì),那就讓其他同學(xué)幫助找問(wèn)題。之后,把作文本重新收上來(lái),對(duì)作文進(jìn)行重新批改這一次也只

2、打出分?jǐn)?shù),可是教師要認(rèn)真批改。分?jǐn)?shù)打出后,再讓學(xué)生對(duì)照自己寫的體會(huì),進(jìn)一步審視自己的文章,體會(huì)自然更加深刻,學(xué)習(xí)效果不言而喻。 二、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)對(duì)照式 作文寫好后,教師立刻把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)拿出來(lái),先讓學(xué)生對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己的作文打個(gè)分?jǐn)?shù),然后同桌互相打分打的分?jǐn)?shù)一律寫在小紙條上,不讓對(duì)方看見,打好后立刻上交給老師。教師的任務(wù)是,馬上統(tǒng)計(jì)出分?jǐn)?shù)差,分?jǐn)?shù)差最大的作文立刻取出讓全班學(xué)生評(píng)議。 三、鼓勵(lì)后進(jìn)式 平常在班級(jí)里留意幾個(gè)寫作能力相對(duì)較差的學(xué)生,用一兩次作文批改時(shí)間,專門給他們的作文找優(yōu)點(diǎn)整篇文章寫得好的可能性比較小,那就從段落里找;段落里找不出,那就從句子

3、里找;句子里找不出,那就從字詞里找;字詞里找不出,那不妨從立意方面找;立意方面找不出,那就從格式方面找總之,非找出值得表?yè)P(yáng)的地方不可。找出之后,作文講評(píng)的任務(wù)就是專門表?yè)P(yáng)這些學(xué)生可以用些適當(dāng)?shù)纳踔量鋸埿缘恼Z(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。 四、學(xué)生評(píng)議老師式 先是教師和學(xué)生一起寫作文即教師寫下水作文,然后讓學(xué)生一起來(lái)評(píng)議教師文章的好壞優(yōu)劣可以專門從一個(gè)方面入手,如語(yǔ)言方面、結(jié)構(gòu)方面、立意方面等等;也可以總體評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生對(duì)照一下,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),通過(guò)師生雙方文章的比較,以及師生之間的討論、分析,學(xué)生對(duì)作文存在問(wèn)題的理解比老師批改的效果要好得多。 五、溫故知新式 讓學(xué)生把寫過(guò)

4、的作文本保存起來(lái),經(jīng)過(guò)一學(xué)期或一年以后,再讓他們把前面寫過(guò)的文章拿出來(lái)讀一讀、看一看。經(jīng)過(guò)冷卻之后重新審閱,學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,也會(huì)體會(huì)到作文水平提高的成就感和喜悅感。 六、單項(xiàng)講評(píng)式 寫作時(shí)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn),可分為“擬題訓(xùn)練”、“開頭方法訓(xùn)練”、“情節(jié)構(gòu)思訓(xùn)練”、“語(yǔ)言表達(dá)方式訓(xùn)練”、“主題思想提煉訓(xùn)練”、“選材方法訓(xùn)練”、“修辭手法訓(xùn)練”、“結(jié)尾方法訓(xùn)練”等幾個(gè)方面。雖要求學(xué)生寫好整篇文章,但教師批改時(shí)只注意重點(diǎn),其他方面的問(wèn)題讓學(xué)生自改或互改。 七、開放式 即作文寫好后第二天就講評(píng)。怎么講評(píng)?讓學(xué)生自己朗讀,或請(qǐng)同學(xué)朗讀,讀后大家評(píng)可以小組里先評(píng),

5、然后每個(gè)小組推薦一篇拿到班里讓大家評(píng)。 八、參照式 一種做法是,教師從學(xué)生作文中選取優(yōu)秀作文和中檔作文各一兩篇,精批之后作為范文,然后復(fù)印給學(xué)生,讓學(xué)生參照著批閱;或者先把學(xué)生每4人或每6人分成一小組,教師每小組批改一篇作為范文,然后讓學(xué)生參照著批閱。 另一種做法是,先從作文選或其他書中找?guī)灼炎髯鳛閷W(xué)習(xí)的對(duì)象,讓學(xué)生模仿著寫,看誰(shuí)寫得好,讓學(xué)生來(lái)講,讓大家來(lái)評(píng)。道理很簡(jiǎn)單:孰好孰壞,有佳作參照著,學(xué)生一聽就明白,又何需教師勞心費(fèi)神? 上面說(shuō)到的作文批改方法,有些是變著法子讓學(xué)生改,有些是教師幫著學(xué)生改,有些是師生一起改,有些是教師獨(dú)自改。但是,所有的批改,一個(gè)共同點(diǎn)就是教師始終圍著學(xué)生轉(zhuǎn),而不是圍著作文本轉(zhuǎn)。總之,我的經(jīng)驗(yàn)是:形式方面不能過(guò)于呆板,眼睛應(yīng)多看看新鮮活潑的學(xué)生,別老死盯著作文本不放;作文批改是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,讓教師和學(xué)生一起行動(dòng)起來(lái),才能使作文批改成為師生溝通的有效途徑;不斷地變著方法改作文,才能讓學(xué)生感受到“每天的太陽(yáng)都是新

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