合肥市第二十八中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

1、1 / 9合肥市第二十八中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查報(bào)告楊金文張家峰一、調(diào)查目的了解我校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀， 推動(dòng)我校課題研究的深入開 展，為我校制訂教師專業(yè)化發(fā)展政策提供決策依據(jù)。二、調(diào)查方法我們?cè)O(shè)計(jì)了 2424 道題目，采用問卷的形式，對(duì)全體專職教師 進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷 8181 份，收回 8181 份，有效試卷 8181 份。三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析（一）教師的基本狀況表 1 1 教師的基本狀況教齡備選項(xiàng)5 年以下6-10 年11-20 年20 年以上人數(shù)17202321百分比21.024.728.425.9年齡備選項(xiàng)20-2930-3940-4950 歲以上人數(shù)19322010百分比23.53

2、9.524.712.3學(xué)歷備選項(xiàng)大專以下大專本科本科以上人數(shù)18684百分比1.29.984.04.9職稱備選項(xiàng)見習(xí)初級(jí)中級(jí)高級(jí)人數(shù)2293119百分比2.435.838.323.5性別備選項(xiàng)男教師女教師2 / 9人數(shù)4437百分比54.345.7我校共有專職教師 8181 人，男教師 4444 人，女教師 3737 人，教 齡在 1 10 0年以下的 3737 人，占 45.745.7 %, 2020 年以下的 6060 人，占 74.174.1 %;年齡在 4040 歲以下的 7171 人，占 87.787.7 %。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看 出，教齡較短的教師占相當(dāng)?shù)谋壤?，而且我校教師的年齡偏年輕

3、， 4040 歲以下的教師的比例相當(dāng)大。這一方面說明我校教師隊(duì)伍建 設(shè)大有可為，教師專業(yè)發(fā)展的空間很大，另一方面，說明我校大 部分教師的教育理念和教學(xué)行為尚未定型，教師專業(yè)化發(fā)展的任 務(wù)還很重。從學(xué)歷層次來看，本科學(xué)歷 6868 人，占 8484%，?？萍耙韵聦W(xué) 歷 9 9 人，本科以上學(xué)歷 4 4 人。從這一數(shù)據(jù)來看，作為一個(gè)完全中 學(xué)，上有 11.111.1 %的人學(xué)歷不達(dá)標(biāo)；另外，本科以上學(xué)歷人數(shù)太 少。這表明，我校在提升學(xué)歷方面具有雙重任務(wù)，一方面，要解 決低學(xué)歷達(dá)標(biāo)問題，另一方面，更要做好學(xué)歷達(dá)標(biāo)者的進(jìn)一步提 高工作。就職稱結(jié)構(gòu)來看，我校職稱結(jié)構(gòu)分布基本合理，但存在一個(gè)問題，中高級(jí)職

4、稱教師中近 9090%的教師年齡在 5050 周歲以下，這 給后續(xù)教師的晉升帶來了困難?！叭绾伪３纸處煹膶I(yè)進(jìn)取精神” 這一問題擺在了學(xué)校的面前。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)來看， 教師群體高層次拔尖人才缺乏，目前，我校沒有一位特級(jí)教師或省、國家級(jí)骨干教師，我校教師專業(yè)化發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。（二）教師專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和需求表 2 2 教師專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀教師參加過的培訓(xùn)備選項(xiàng)國家級(jí)省級(jí)市縣級(jí)校級(jí)沒參加人數(shù)556146百分比6.269.117.37.43 / 9最有收獲的培訓(xùn)方式備選項(xiàng)講授報(bào)告或講座討論或研討閱讀文獻(xiàn)其他人數(shù)10134981百分比12.316.160.59.91.2對(duì)你的教學(xué)備選項(xiàng)有很大

5、幫助有一些幫助幫助很少?zèng)]幫助其他人數(shù)3444210百分比4254.32.51.20最大的收獲備選項(xiàng)了解課改背景理念目標(biāo)轉(zhuǎn)變了教育 觀念改進(jìn)了教學(xué) 方法認(rèn)識(shí)到教改 的必要性其他人數(shù)20321991百分比24.739.523.511.11.2從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，我校 100%100%勺專職教師都參加過專業(yè)培訓(xùn)， 教師專業(yè)培訓(xùn)工作得到有效落實(shí)， 但是受過國家級(jí)專業(yè)培訓(xùn)的人 數(shù)太少，這再次表明，我校高層次拔尖人才缺乏。而選擇閱讀文獻(xiàn)作為最有收獲的培訓(xùn)方式的專職教師只有8 8人，占總數(shù)的 9.9%9.9%，可見，大多數(shù)教師由于各種因素的影響， 不能靜心閱讀，潛心做學(xué)問，教師隊(duì)伍中還沒有充分形成讀書鉆 研的好

6、學(xué)風(fēng)。認(rèn)為教師專業(yè)培訓(xùn)對(duì)教學(xué)有幫助的教師有 7878 人，占 96.3%96.3%， 這表明，絕大多數(shù)教師從感情上是贊同教師專業(yè)培訓(xùn)的， 這是我 校進(jìn)一步開展教師專業(yè)培訓(xùn)工作的沃土。至于教師專業(yè)培訓(xùn)的收獲，98.8%98.8%的專職教師給予了充分的 肯定，從“最大的收獲”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，我校教師專業(yè)培訓(xùn)的收獲 呈現(xiàn)多樣性，既有思想理念方面的，也有行動(dòng)方法方面的。但是， 這些數(shù)據(jù)，也反映出一些問題：部分教師的教育觀念亟待更新， 教學(xué)方法有待改進(jìn)，對(duì)教學(xué)改革的必要性認(rèn)識(shí)不夠， 教改熱情不 高，教改實(shí)踐貧乏，教改成果稀少。在教師專業(yè)培訓(xùn)方面，我校確實(shí)還有許多工作要做， 一方面 要繼續(xù)加大課改宣傳、學(xué)習(xí)的

7、力度，引導(dǎo)全體教師準(zhǔn)確深刻地把 握課改理念，確4 / 9實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想上高度重視教學(xué)改革的 重要性和必要性；另一方面，采取有效措施，建立或完善相關(guān)制 度，鼓勵(lì)教師專心學(xué)習(xí)，潛心鉆研，做到教有所思，思有所行， 行有所果。引導(dǎo)教師向?qū)W者型教師看齊，做研究型教師。相信， 在學(xué)校研究的氛圍下，高層次的拔尖人才的出現(xiàn)，指日可待。表 3 3 教師專業(yè)發(fā)展的需求對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)備選項(xiàng)必須改暫緩改不必改沒考慮其他人數(shù)5815413百分比71.618.551.23.7促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最有效的方法備選項(xiàng)高層次培訓(xùn)理論講座相互交流外出學(xué)習(xí)其他人數(shù)27225252百分比33.22.530.930.92.5

8、對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行課題研究的態(tài)度備選項(xiàng)支持基本支持不了解反對(duì)其他人數(shù)4431321百分比54.338.33.72.51.2對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的教師專業(yè)化發(fā)展要求的認(rèn)識(shí)備選項(xiàng)很好需要改進(jìn)應(yīng)加大力度應(yīng)減少一些其他人數(shù)3832551百分比46.939.56.26.21.2解決教學(xué)困【難的方式備選項(xiàng)自想辦法解 決與其他教師 交流請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫忙向?qū)＜艺?qǐng)教暫時(shí)擱置人數(shù)1259073百分比14.872.808.63.8參與課題研究的表現(xiàn)備選項(xiàng)主動(dòng)參與聽安排抄襲不做其他人數(shù)6910101百分比85.212.31.201.2在教學(xué)中與同行交流的情況備選項(xiàng)經(jīng)常交流有時(shí)交流很少交流從不交流其他人數(shù)7460105 / 9百分比

9、91.47.401.20參與課題研究后的工作量的變化備選項(xiàng)增加沒太大變化減少效率提咼了其他人數(shù)6150132百分比75.36.20162.5數(shù)據(jù)顯示，有 90.1%90.1%的教師對(duì)課題研究不持反對(duì)態(tài)度；而對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行課題研究的支持率高達(dá)92.6%92.6%; 46.9%46.9%的教師對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的教師專業(yè)化發(fā)展給予充分肯定，認(rèn)為需要改進(jìn)或應(yīng)加大力度的占 45.7%;45.7%;對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最有效方法， 教師們比較青睞高層次培訓(xùn)，相互交流和外出學(xué)習(xí)； 在選擇解決 教學(xué)困難的方式上，72.8%72.8%的教師傾向與他人交流，也有少數(shù)教 師自想辦法解決或向?qū)＜艺?qǐng)教，有 85.2

10、%85.2%的教師主動(dòng)參與課題研 究；98.8%98.8%的教師在教學(xué)法中與同行交流；而75.3%75.3%的教師認(rèn)為參與課題研究后的工作量增加了，另有16%16%的人則認(rèn)為效率提高了。上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)傳遞出這樣的信息：第一，絕大多數(shù)教師對(duì)課題研究是支持的，這是我校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究的思想 基礎(chǔ)和主觀條件；第二，那些具有明顯互動(dòng)交流特點(diǎn)的教師專業(yè) 化發(fā)展方法和解決教學(xué)困難的方式最受教師們歡迎，因?yàn)榻涣魇切轮R(shí)增長的一個(gè)有效途徑； 第三，課題研究確實(shí)增加了教師的 工作量，如何提高效率，做到增量不增累是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 不可忽視的問題。6 / 9（三）學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用表 4 4

11、教師對(duì)學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中作用的認(rèn)識(shí)學(xué)校開展課題研究的有利條件備選項(xiàng)教師業(yè)務(wù)能 力強(qiáng)教學(xué)物質(zhì)條 件好學(xué)校文化氛 圍好上級(jí)重視并 支持其他人數(shù)6323523816百分比77.828.464.246.919.6你認(rèn)為學(xué)校開展課題研究面臨的最主要的困難備選項(xiàng)缺少相關(guān)資 料缺之咼層次 的指導(dǎo)教師壓力大 任務(wù)重沒時(shí) 間缺少政策和經(jīng)費(fèi)其他人數(shù)424665363百分比51.956.880.244.43.7評(píng)價(jià)教師專業(yè)化水平提升的標(biāo)準(zhǔn)備選項(xiàng)先進(jìn)的教育 理念較咼的理論 水平教學(xué)模式的 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué) 水平提高教學(xué)成績的 提高人數(shù)5448454932百分比66.759.355.660.539.5對(duì)教師專業(yè)成長幫助

12、較大的培訓(xùn)備選項(xiàng)教育理論專業(yè)知 識(shí)專業(yè)技能班主任培 訓(xùn)師德培訓(xùn)信息技術(shù)人數(shù)506258221130百分比61.776.571.627.213.637教師專業(yè)化成長的結(jié)果與教師業(yè)績掛鉤備選項(xiàng)計(jì)入檔案年終考核加 分評(píng)優(yōu)依據(jù)職評(píng)依據(jù)其他人數(shù)4751432414百分比586353.129.617.3關(guān)于教師對(duì)學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用，調(diào)查數(shù)據(jù)顯 示，77.8%77.8%的人認(rèn)為學(xué)校開展課題研究的有利條件是教師業(yè)務(wù)能 力強(qiáng)， 64.2%64.2%的人認(rèn)為是學(xué)校文化氛圍好，46.9%46.9%的人認(rèn)為是上級(jí) 重視并支持，而 28.4%28.4%的人則認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)物質(zhì)條件好。這一 方面表明，我校具有開

13、展課題研究的人力資源， 文化氛圍和組織 保障。另一方面也說明， 我校開展課題研究還要7 / 9不斷地創(chuàng)造或改 善物質(zhì)條件。至于學(xué)校開展課題研究面臨的最主要的困難，有51.9%51.9%的教師認(rèn)為缺少相關(guān)資料， 56.8%56.8%的教師認(rèn)為缺乏高層次的指導(dǎo)，而 80.2%80.2%的教師認(rèn)為是教師的壓力大任務(wù)重沒有充裕的時(shí)間。這也 反映出一個(gè)問題，即開展課題研究物質(zhì)條件和技術(shù)條件還欠缺， 特別是教師的心理壓力較大有可能影響課題研究的正常開展，需 要特別關(guān)注， 并采取措施變壓力為動(dòng)力，并提高教學(xué)效率。有 61.7%61.7% 76.5%76.5% 71.6%71.6% 的教師認(rèn)為對(duì)教師專業(yè)成長幫

14、助 較大的培訓(xùn)分別為教育理論培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)技能培 訓(xùn)。誠然，教育理論、知識(shí)學(xué)養(yǎng)和教學(xué)技能是教師專業(yè)成長的重 要指標(biāo)，也是我校教師專業(yè)成長的現(xiàn)實(shí)的需求。 另有 27.2%27.2%和 37%37% 的教師則在班主任培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)方面提出了自己需求，這 些都表明我校教師專業(yè)化成長道路較為漫長，需要有序地、 堅(jiān)持 不懈地把教師專業(yè)化培訓(xùn)工作抓實(shí)，抓出成效。關(guān)于教師專業(yè)化的成長的結(jié)果使用問題， 超過半數(shù)以上的教 師主張或計(jì)入檔案， 或作為年終考核加分的依據(jù)， 或評(píng)優(yōu)的依據(jù)， 也有 29.6%29.6%的教師主張作為職評(píng)的依據(jù)。由此觀之，教師專業(yè)化 成長結(jié)果的使用呈現(xiàn)多維需求的事實(shí)， 能否

15、制定出基本滿足多方 需求的相關(guān)制度將對(duì)教師專業(yè)化成長起著深遠(yuǎn)的影響。四、建議和對(duì)策綜上所述，提出如下建議： 第一、要注意到主動(dòng)參與課題研究的教師人數(shù)與主觀上支持 課題研究的教師人數(shù)是有差距的， 應(yīng)分析原因， 健全和完善課題 研究制度特別是保障制度，督促制度，評(píng)比及獎(jiǎng)勵(lì)制度，把課題 研究成果與職稱評(píng)聘緊密掛鉤， 要在制度層面上將開展行動(dòng)研究 作為促進(jìn)全體教師專業(yè)成長的一個(gè)重要舉措， 保證課題研究工作 長期有效地進(jìn)8 / 9行， 從而促進(jìn)每一位教師的成功， 實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的 整體成長。第二，積極選擇互動(dòng)交流性質(zhì)強(qiáng)的方法促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā) 展，在解決教師教學(xué)困難的方式上，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)繼續(xù)大 力落實(shí)推門聽課制度，主動(dòng)深入課堂，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)幫助 解決問題，增加交流，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高培 訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)工作的主動(dòng)性和積極 性，把校本培訓(xùn)落到實(shí)處。在教育行動(dòng)研究過程中，使教師的教 學(xué)、研究和培訓(xùn)得到有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)校成為教師成長的樂園。第三，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究的效果不能體現(xiàn)在工作 量的增加上， 而應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)效率的提高上， 要把如何提