四川省教師資格考試教育學A級真題2012年10月

1、四川省教師資格考試教育學 A 級真題 2012 年 10 月（總分：37.00，做題時間：120分鐘）一、單項選擇題（在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填 寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）（總題數(shù)：20， 分數(shù)：20.00）1.教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為橋梁的是【】A.教育者B.受教育者C.教育影響VD.教育者和受教育者解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中教育影響是置于教育者與受教育者之間的 一切“中介”的總和。2.教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的【】A.生產(chǎn)性B.科學

2、性C.民主性VD.商品性 解析：教育的普及性、群眾性，成人教育的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教育向終身教育的發(fā)展等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育 的民主性。3.教育發(fā)展的基礎性條件是【 】A.社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展VB.文化的發(fā)展C.人口的增長D.科學技術的發(fā)展解析：社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎性條件。4.我國當代第一個以法律形式出現(xiàn)的教育目的是【】A. 1958年，中共中央、國務院關于教育工作的指示中提出的教育目的B. 1982年，第五屆全國人民代表大會通過的教育目的VC. 1985年，中共中央關于教育體制改革的決定中提出的教育目的D. 1995年，中華人民共和國教育法規(guī)定的教育目的 解析：我國當代第一個以法

3、律形式出現(xiàn)的教育目的是1982年，第五屆全國人民代表大會通過的教育目的5.教育需要有的放矢、因材施教，這是因為學生身心發(fā)展具有【】A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性V解析：教育需要有的放矢、因材施教，這是因為學生身心發(fā)展的個別差異性。6.學生身心發(fā)展的動力是【 】A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.個體主觀能動性V解析：學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。7.教師最突出的角色是A.教員VB.領導者C.人類靈魂-V程師D.心理醫(yī)療者解析：教員角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色。8.未成年人開始犯錯誤的高峰年齡是【 】A. 1012歲B. 12315歲VC. 1517歲D. 1

4、316歲解析：未成年人開始犯錯誤的高峰年齡期是1215歲。9.在教師與學生之間的人際關系中，起調(diào)節(jié)作用的因素是【 】A.情感VB.心態(tài)C.認知D.道德 解析：在教師與學生之間的人際關系中，起調(diào)節(jié)作用的因素是情感。1 0.在人的發(fā)展過程中，具有”校外之?！庇绊懽饔玫氖恰?】A.學校教育B.家庭教育C.社會教育VD.自我教育 解析：在人的發(fā)展過程中，具有”校外之校”影響作用的是社會教育。1 1 .學校與家庭聯(lián)系的方式多種多樣，其中具有聯(lián)系面大、快捷、省時、牝較容易保持等特點的聯(lián)系方式是 【】A.家長會B.家長學校C.家長委員會D.通訊聯(lián)系V解析：學校與家庭聯(lián)系的方式多種多樣，其中具有聯(lián)系面大、快捷

5、、省時比較容易保持等特點的聯(lián)系方式 是通訊聯(lián)系。1 2.家庭教育、學校教育、社區(qū)教育之間的關系是【 】A.相互替代B.相互協(xié)調(diào)、補充VC.相互矛盾D.相互分離 解析：家庭教育、學校教育、社區(qū)教育之間的關系是相互協(xié)調(diào)、補充。1 3.在我國中小學的課程結(jié)構(gòu)中，工具類學科是指【 】A.語文、政治、數(shù)學B.語文、數(shù)學、物理C.數(shù)學、物理、化學D.語文、外語、數(shù)學V解析：在我國中小學的課程結(jié)構(gòu)中，工具類學科是指語文、外語、數(shù)學。14.學校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學生的非公開的教育影響是【 】A.隱性課程VB.顯性課程C.學科課程D.活動課程 解析：隱性課程是指學校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學生

6、的非公開的教育影響。1 5.編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)是【】A.教育目的VB.教學大綱C.教材D.教學計劃 解析：教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)。16.“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)韻教學原則是【】A.鞏固性原則B.循序漸進原則VC.啟發(fā)性原則D.可接受性原則 解析：學記要求”學不躐等”、”不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進的教原則。17.源于奧蘇貝爾的有意義學習理論的教學策略是【】A.先行組織者的教學策略VB.認知發(fā)展的教學策略C.自我管理的教學策略D.概念形成的教學策略 解析：先行組織者的教學策略源于奧蘇貝爾的有意義學習理論。18.知識學習的過程是【 】A.選擇、領會、熟練

7、、應用B.定向分解、定位、熟練C.定向、分解、熟練、應用D.選擇、領會、保持、應用V解析：知識學習的過程是選擇、領會、保持、應用。19.下列屬于情感陶冶的具體形式的是【 】A.情境VB.表揚獎勵C.校風班風D.榜樣示范 解析：陶冶是通過創(chuàng)設良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。20.在受教育者的整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)統(tǒng)治地位的素質(zhì)是【】A.思想政治素質(zhì)VB.道德素質(zhì)C.文化素質(zhì)D.生理素質(zhì) 解析：學校中小學課程應由前人積累的認知、道德、審美、健身經(jīng)驗要素組成。二、多項選擇題（在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼 填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）（

8、總題數(shù)：5，分數(shù)：5.00）21.教師的能力結(jié)構(gòu)包括【 】A.教育預見能力VB.教育學生的能力C.自我教育的能力D.教育過程的控制能力VE.教育傳導能力V解析：教師的能力結(jié)構(gòu)包括教育預見能力、教育過程的控制能力、教育傳導能力。22.教學大綱的結(jié)構(gòu)一般應包括【 】A.說明部分VB.本文部分VC.課程目標D.課時分配E.其他V解析：教學大綱的結(jié)構(gòu)一般包括說明部分、本文部分、其他。23.下列選項中屬于學校與社會機構(gòu)聯(lián)系的形式的有【 】A.學校建立與家庭、社會三結(jié)合的聯(lián)系VB.學校與宣傳部門聯(lián)系VC.學校與公共文化機構(gòu)聯(lián)系VD.學校與專門性社會教育機構(gòu)聯(lián)系VE.學校與企業(yè)、工廠、村鎮(zhèn)、部隊等的聯(lián)系V解

9、析：學校與社會機構(gòu)聯(lián)系的形式有建立學校、家庭、社會三結(jié)合的聯(lián)系；學校系統(tǒng)與宣傳部門的聯(lián)系； 學校與公共文化機構(gòu)的聯(lián)系；學校與社會專門性的社會教育機構(gòu)的聯(lián)系；學校有選擇的與企業(yè)、工廠、村 鎮(zhèn)、部隊等的聯(lián)系。24.按教育家杜威的理論，能力學習的過程包括【】A.提出疑問VB.分析VC.假設VD.評斷VE.結(jié)論V解析：美國教育家杜威將解決問題的過程分為提出疑問、分析、假設、評斷、結(jié)論。25.我國中小學課程包含的要素主要有【】A.認知經(jīng)驗要素VB.道德經(jīng)驗要素VC.審美經(jīng)驗要素VD.健身經(jīng)驗要素VE.娛樂經(jīng)驗要素解析：我國中小學課程包含的要素主要有健身經(jīng)驗要素道德經(jīng)驗要素、審美經(jīng)驗要素、認知經(jīng)驗要素三、

10、名詞解釋題（總題數(shù)：5，分數(shù)：5.00）26.發(fā)現(xiàn)法 正確答案：（發(fā)現(xiàn)法：是指學生在教師的指引下通過獨立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力 的方法。）解析：27.在集體中教育原則 正確答案：（在集體中教育原則：指進行德育要注意依靠學生集體，通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生 集體在教育中的巨大作用。）解析：28.教育目的正確答案：（教育目的：指社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。）解析：29.學科課程 正確答案：（學科課程： 亦稱”分科課程”是根據(jù)學校教育目標、 教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平， 分別從各門科學中選擇部分內(nèi)容， 組成各種不同的學科， 彼此分立地

11、安排它們教學順序。 教學時數(shù)和期限。）解析：30.道德情感 正確答案：（道德情感： 是伴隨道德認識所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義 務的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗。）解析：四、簡答題（總題數(shù)：5，分數(shù)：5.00）31.班級授課制有何特點?正確答案：(班級授課制是把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級， 根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量。(2)以 課為單位進行教學比較科學。(3)便于系統(tǒng)地傳授各科知識。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。)解析：32.簡述家庭教育的特點。正確答案：

12、(家庭教育的特點。(1)家庭教育影響具有先主性。(2)家庭對受教育者的控制方式具有多維性。(3)家庭群體中交往接觸的密切性。(4)家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性。(5)教育者對受教育者了解和影 響的深刻性。)解析：33.簡述學習方法指導的目標。正確答案：(學習方法指導的目標，就是為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，使學生掌握科學的學習方法， 逐步形成獨立學習的技能。(1)學習條件的最優(yōu)化。(2)學習過程的最優(yōu)化。(3)逐步形成自學技能。)解析：34.教學設計的基本要素是什么?正確答案：(教學設計的基本要素。(1)我們期望學生學習什么內(nèi)容?(教學目標)。(2)為達到預期目標， 我們打算如何進行這種學習

13、?(教學策略、教學媒體)。(3)在進行這種學習時，我們?nèi)绾渭皶r獲取反饋信 息?(教學評價)。)解析：35.為什么說教師勞動具有強烈的示范性?正確答案：(教師勞動具有強烈的示范性。(1)教師勞動與其他勞動的最大不同點，就在于教師主要是用自 己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。(2)教師的勞動之所以具有示范性，還在 于模仿是青少年學習的一個重要的學習方式。(3)教師的示范作用只能是對學生的啟發(fā)誘導，而不是強加 給學生的現(xiàn)成模式。(4)教師勞動的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動的各個方面。)解析：五、論述題(總題數(shù)：2，分數(shù)：2.00)36.結(jié)合實際，試述教育的個體發(fā)展功能。正確答案：

14、(個體發(fā)展，即個體的身心發(fā)展。 一、影響個體發(fā)展的主要因素。(1)人的發(fā)展包括身體和心理兩個方面的發(fā)展。身體的發(fā)展是指機體的各種組織系統(tǒng)的發(fā)育及其機能的增長，是人的生理方面的發(fā)展。心理發(fā)展是指感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、意志、性格等方面的發(fā)展，是人的精神方面 的發(fā)展。(2)影響人的發(fā)展的因素有四種：遺傳(指人從上代繼承下來的生理解剖的生物特點)、環(huán)境(圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界)、教育、(教育是有目的有計劃地影響人的一種活動)、個體的主觀能動性(包括自身的態(tài)度和所付出的精力)。 遺傳在人的發(fā)展中的作用：是人和身心發(fā)展的生理 前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

15、 環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對人 的發(fā)展起著一定的制約作用。教育在人的發(fā)展中的作用：是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā) 展方向。個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用： 是身心發(fā)展的動力。 二、教育要適應個體發(fā)展的規(guī)律? (1)要適應人的身心發(fā)展的順序性：先發(fā)展形象思維，后發(fā)展抽象思維；先發(fā)展機械記憶，后發(fā)展意義記憶； 先有高興、恐懼等一般情感，然后才會有理智感、道德感等。(2)要適應人的身心發(fā)展的階段性：人在嬰 兒期、幼兒期、童年期、青年初期等各個不同年齡階段，無論是在生理心理上，還是在行為方式上，都有 很大差別，但又是前后連續(xù)的。(3)要適應人的身心發(fā)展的不

16、平衡性：身心某一方面在不同年齡階段的發(fā) 展是不平衡的；身心不同方面的發(fā)展的不平衡性。(4)要適應人的身心發(fā)展的個別差異性：表現(xiàn)為不同的 個體身心同一方面發(fā)展的速度和水平不同，表現(xiàn)在不同方面發(fā)展的相互關系上，表現(xiàn)在每個人都具有不同 的個性心理傾向。 三、個體社會化的基本內(nèi)容 個體社會化反映著個體與社會的一種關系，是指個體適應 社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化社會文化而勝任社會所期待、承擔的角色，并 相應地發(fā)展自己的個性的過程。(1)政治社會化(個人逐漸學會被現(xiàn)有政治制度接受和采用的規(guī)范、態(tài)度和 行為的過程)。(2)道德社會化(是一定社會調(diào)整人們之間以及個人與社會之間關系的行為

17、規(guī)范的總和)。人 的道德性表現(xiàn)為三個方面。 關心別人，愿意幫助和保護別人， 為別人著想； 對道德總是作出判斷； 行動。(3)性別角色社會化(將性別角色的標準內(nèi)化的過程)。(4)個體個性化的形成 個體個性化側(cè)重于個體的”獨特 性”的形成，包括能力、特長、獨立自主性、自覺積極性、能動的創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。 在社會化過程中 的個體總是處在一種矛盾之中。 社會化和個性化都是在社會性的相互作用過程中進行的。 社會性相互作用 具有兩大功能， 一是使個體社會化的功能， 第二個是個性化功能。社會化和個性化是貫穿人的一生的相輔 相成的過程，它們既相互對立，又相互聯(lián)系。)解析：37.聯(lián)系實際，試述教學認識過程簡約性的規(guī)律。正確答案：(在教學過程中， 教師引導學生掌握知識的過程就是要把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學生個體認識的 過程。這一有組織的認識過程要以哲學的認識論為指導，它同樣也要遵循人類認識的基本路線。在整個認 識活動中同樣也要發(fā)揮個體的主觀能動作用。但是教學中的認識過程又有它本身的特點，它