淺談農(nóng)村幼兒教育存在問題及對(duì)策

1、 淺談農(nóng)村幼兒教育存在問題及對(duì)策 近年來(lái)，隨著國(guó)家教育體制改革不斷完善，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)也得到蓬勃發(fā)展，農(nóng)村幼教設(shè)施不斷健全，但同時(shí)也存在一些不容忽視的問題和制約因素。一、農(nóng)村幼兒教育工作存在問題1、幼兒教育師資不專業(yè)。隨著農(nóng)村幼兒園的不斷興建，幼兒教育師資力量明顯不足，大部分教師是從小學(xué)抽調(diào)或臨時(shí)聘請(qǐng)的民辦教師，具有幼兒教育資質(zhì)的幾乎沒有，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，其教育觀念陳舊、知識(shí)老化、教法落后，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體性“貧窮”十分突出。2、幼兒教育設(shè)施不完善。雖然大部分公辦幼兒園校舍等基礎(chǔ)設(shè)施比較健全，但是還有很大一部分私人興辦的幼兒園，物質(zhì)

2、基礎(chǔ)還很薄弱，不能有效地為農(nóng)村幼兒提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件，有的幼兒園甚至缺少學(xué)習(xí)必備的桌椅，臨時(shí)拼湊的桌椅長(zhǎng)短、高低不一，極不利于幼兒保持正確的坐姿。至于玩具、戶外游戲、保育設(shè)施等，就更是無(wú)從談起了。3、幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位。由于農(nóng)村教育水平不高的原因，制約著大部分農(nóng)村家長(zhǎng)的認(rèn)知，大部分家長(zhǎng)只是停留在關(guān)心孩子的安全和正常發(fā)育上，與教師的溝通僅僅只是停留在詢問孩子今天認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、有作業(yè)嗎？根本沒有認(rèn)識(shí)家園互動(dòng)的重要性。4、幼兒園管理傾向小學(xué)化。在農(nóng)村幼兒園，由于幼兒教師本身工作強(qiáng)度大，除了正常教學(xué)還要做好保育工作，失去了應(yīng)有的教育熱情，加之，家長(zhǎng)傾斜的教育價(jià)值傾向也影響了辦學(xué)方向，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為

3、孩子上幼兒園是為了提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為上小學(xué)打基礎(chǔ)，導(dǎo)致幼兒園以識(shí)字、寫字為主要教學(xué)內(nèi)容，“保姆式”管理和“小學(xué)化”教育的傾向日趨明顯。二、農(nóng)村幼兒教育存在問題的原因分析農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后的原因固然是多方面的，但最根本和最直接的原因主要有以下三點(diǎn)： 1、幼兒教育理念得不到廣泛的接受。在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，人口眾多、人均收入不高、農(nóng)民文化水平較低、對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，人們對(duì)適齡幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)前教育理念還沒有深入人心等原因，決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認(rèn)同感，必然導(dǎo)致幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量得不到普遍提高。2、教育部門對(duì)農(nóng)村幼兒教育不夠重視。教育部門對(duì)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的意

4、義認(rèn)識(shí)不到位，缺少重視農(nóng)村幼兒教育的政府行為。僅有的有資質(zhì)的幼兒教師也集中在縣城，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園不得不偏重于讀、寫、算等枯燥的形式教育，幼兒的游戲教育、人格個(gè)性特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得蒼白而無(wú)力。 3、相關(guān)幼兒教育的法規(guī)制度不健全。對(duì)于農(nóng)村幼兒教育缺乏必要的法規(guī)和制度支撐，使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地，群眾對(duì)發(fā)展幼兒教育需要迫切，但農(nóng)村幼兒教育又缺乏相應(yīng)的制度保障。這樣的狀況使資金、人員方面的調(diào)配得不到全力支持，資源難以實(shí)行政策上的有效配置，致使農(nóng)村地區(qū)的幼教工作步履維艱。三、農(nóng)村幼兒教育工作的發(fā)展對(duì)策1、采取得力措施，確保農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍素質(zhì)。在扎實(shí)提高幼兒教師師資水平的同時(shí)，為農(nóng)村

5、幼兒教師提供良好的工作和生活環(huán)境，增加他們外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而保證農(nóng)村幼兒教師不但有投身農(nóng)村幼兒教育的激情，而且有長(zhǎng)期工作下去的動(dòng)力，切實(shí)建設(shè)一支具備專業(yè)知識(shí)和技能的師資隊(duì)伍，以提高農(nóng)村幼兒教育的軟件水平。2、采取多種形式，提高農(nóng)村幼兒教育設(shè)施建設(shè)。加大農(nóng)村幼教的投資扶持力度，在保證公辦幼兒園的基礎(chǔ)上，加大投入力度，健全各類農(nóng)村幼兒園的各種教育、保育和游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒教育的有效開展提供豐裕的物質(zhì)保障。同時(shí)，在保證幼兒教育公益性的前提下，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資金傾向農(nóng)村幼兒教育。3、采取有效方式，推行農(nóng)村幼兒教育家園互動(dòng)。加大宣傳教育幼兒家長(zhǎng)，參與到幼兒一日生活活動(dòng)中，如：親子游戲活動(dòng)、親子手工活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日等，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中逐步意識(shí)到幼兒教育需要我們共同來(lái)完成。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是重要鑄成部分。幼兒的健康成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的用心陪伴，孩子成長(zhǎng)的每一步都記載著父母一點(diǎn)一滴的辛勞，所以創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必不可少的，也是孩子邁向成功的一個(gè)堅(jiān)定的墊腳石。4、采取科學(xué)管理，逐步擺脫“小學(xué)化”教育模式。實(shí)行兩教一保，采取科學(xué)的管理方法，讓教師從繁忙的保育工作中脫離開來(lái)，