淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)之一。 本研究在理論方面對(duì)自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了界定,分析了自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀,明確了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)和影響自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)因素,闡述了自主學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的必要性;在實(shí)踐研究方面選取甘肅省夏河縣中學(xué)在校中學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,對(duì)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查,并開展了化學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略,提高學(xué)生的元認(rèn)知水平,優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法,建立平等、民主和諧的師生關(guān)

2、系等措施促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展,構(gòu)建了三種自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式:“問題指導(dǎo)”模式、“實(shí)驗(yàn)遷移”模式、“情境探究”模式。教學(xué)實(shí)踐研究結(jié)果表明:在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用,并在以下方面收到了較好的效果 (1)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施可以激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 (2)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力、觀察能力和獨(dú)立思考能力,初步形成自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。 (3)有利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程中反思和學(xué)習(xí)后總結(jié)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。 (4)教會(huì)和訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題和記筆記等學(xué)習(xí)方法。 (5)優(yōu)化學(xué)生自我監(jiān)控、調(diào)

3、整和評(píng)價(jià)的方法,最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新一輪化學(xué)課程改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,科學(xué)探究是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,因此,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力就成為化學(xué)新課程的重要內(nèi)容.明確所要探究的問題,是實(shí)施科學(xué)探究過程的首要環(huán)節(jié).培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力,有利于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),激發(fā)自主的創(chuàng)造激情.該文以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為背景,以科學(xué)認(rèn)識(shí)論和認(rèn)知發(fā)展心里學(xué)的相關(guān)理論為理論依據(jù),針對(duì)化學(xué)教學(xué),首先闡述了化學(xué)問題的含義、特點(diǎn)及分類.其次闡述了學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中,提出問題能力的含義,提出問題能力發(fā)展的三個(gè)階段-產(chǎn)生問題意識(shí)階段、表述化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與

4、研究(一)發(fā)布時(shí)間:2011-07-26    來源:畢業(yè)論文網(wǎng)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究 曾經(jīng)聽到這樣一句順口溜：“一身粉筆灰，兩袖清風(fēng)吹，三餐食青菜，四面作業(yè)堆”。此話雖覺詼諧些，但卻是我們教師生活的部分寫照。每堂課我們?cè)谥v臺(tái)上講得口沫橫飛，而學(xué)生在下面卻面無表情，回答零星。下課后腦袋夾在作業(yè)堆中,作業(yè)的解答多數(shù)千篇一律，連錯(cuò)誤都是一樣，評(píng)改這樣的作業(yè)既浪費(fèi)時(shí)間又無效果，教出的學(xué)生多數(shù)呆板、無創(chuàng)性,不能發(fā)掘其潛能。那么如何才能開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，改變這種死氣沉沉的教學(xué)方式呢？經(jīng)過學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己不斷探討摸索，

5、發(fā)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法能改變上述現(xiàn)狀，所謂自主學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，并在一定的教育機(jī)制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系，進(jìn)而形成符合學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，它主要依靠學(xué)生課前先自學(xué)課本內(nèi)容，自練課后作業(yè)，學(xué)生帶著存在疑問來到課堂。教師主要是答疑，教會(huì)學(xué)生獲取基本知識(shí)和習(xí)得基本技能的方法。自主學(xué)習(xí)能充分開發(fā)學(xué)生的潛能，使課堂氣氛活躍，學(xué)生聽課情緒高漲，思維活動(dòng)靈敏，求知欲望強(qiáng)烈。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地處于教學(xué)的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，它更有利于教師傾注師愛，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化育人環(huán)境，

6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而達(dá)到更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一、實(shí)施自主學(xué)習(xí)的背景及意義 當(dāng)今人類正處于科技日新月異，信息瞬息萬變的時(shí)代，知識(shí)與信息以“爆炸”方式激增，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我們面臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，可見自主學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)未來人社會(huì)生存的必備能力。如何培養(yǎng)具有獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以適應(yīng)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)的人才，是當(dāng)前教育中亟待解決的問題。  國(guó)家頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，強(qiáng)

7、調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。因此我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育思想主要表現(xiàn)在：一是單純傳授知識(shí)，忽視了知識(shí)技能的培養(yǎng)，純屬知識(shí)型教學(xué)；二是以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，純屬注入式教學(xué)，而現(xiàn)代教育思想則認(rèn)為：教學(xué)過程，不能單純是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力的過程。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的要求不僅是“學(xué)到什么”，而更主要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”，實(shí)施新課程改革呼喚“自主學(xué)習(xí)”，研究和運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)” 學(xué)習(xí)模式，將成為當(dāng)前教育改革研究中的熱點(diǎn)。 根

8、據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！弊寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。正如德國(guó)教育家第斯多惠所言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”我國(guó)也有“授之以魚，不如授之以漁”的說法。真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，我們教師要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生真

9、正成為“學(xué)習(xí)的主人”。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)施途徑及策略  (1) 提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí) 要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中只有加強(qiáng)目的性教育，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性和目的性認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，堅(jiān)持自學(xué)、刻苦鉆研，并積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，它對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力，全面提高學(xué)生現(xiàn)代人的素質(zhì)，具有不可取代的重要作用。因此，首先要讓學(xué)生相信自身有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。我說了一個(gè)學(xué)生非常了解的娃娃學(xué)走路這個(gè)例子，說明了只要是正常人，都能學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的道理。章志光在他所著的心理學(xué)中也

10、指出：“學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性和自覺性是人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別之一”。其次，要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的要求，在教學(xué)中反復(fù)向?qū)W生宣傳現(xiàn)代教學(xué)的一些觀點(diǎn)，如教師的“教是為了不教”，“教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事埃德加·富爾在其所著的學(xué)會(huì)生存一書中指出“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。同時(shí)，也提出傳教學(xué)對(duì)人發(fā)展的不足和弊端，特別是由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)“抱”得過多，不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而淪為未來的“文盲”。最后，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中有選擇地介紹一些生動(dòng)的化學(xué)史料、實(shí)用化學(xué)、趣味化學(xué)、著名化學(xué)家的趣聞?shì)W事以及帶有趣味

11、性的化學(xué)發(fā)展信息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)其求知欲望，培養(yǎng)其合作精神，從而使入門訓(xùn)練過程成為學(xué)生完成“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”的過程。 (2) 教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法并形成常規(guī) 要培養(yǎng)學(xué)生的自自主學(xué)能力，關(guān)鍵的一環(huán)就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并形成常規(guī)。我在上緒言課之前就專門上了一節(jié)學(xué)法指導(dǎo)課，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材要“一粗二細(xì)三精”。即要求將所要自學(xué)的內(nèi)容先粗看一遍，掃清文字、符號(hào)障礙，了解課本大概內(nèi)容，然后細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)各要點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重要內(nèi)容、字句作上記號(hào)；最后歸納小結(jié)，理清本節(jié)所要求掌握的內(nèi)容，精要地做好讀書筆記。為了幫助學(xué)生在自學(xué)時(shí)“有法可依”、“有路可循”、“循路識(shí)其真

12、”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性與有效性，避免隨意性與盲目性，我根據(jù)初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)，在緒言課前就將初中化學(xué)中的基本概念與基本理論、元素與化合物基本知識(shí)、化學(xué)學(xué)習(xí)方法及如何培養(yǎng)能力品質(zhì)的要求等材料印發(fā)給學(xué)生，在這些材料中重點(diǎn)介紹的是自主學(xué)習(xí)的方法。例如在學(xué)習(xí)概念時(shí)要抓??；弄清概念是如何提出、引入、形成的；概括定義；剖析定義，找出關(guān)鍵字詞及要點(diǎn)；把握概念的符號(hào)或表達(dá)式；舉正、反例子說明；比較、區(qū)別類似概念；應(yīng)用概念。又如學(xué)習(xí)元素化合物中的物質(zhì)制取時(shí)應(yīng)抓住；反應(yīng)原理；所需原料；實(shí)驗(yàn)儀器及裝置；操作步驟；注意事項(xiàng)；歸納得出此裝置適用范圍；比較此實(shí)驗(yàn)裝置與類似裝置有哪些異同點(diǎn)。再如學(xué)習(xí)例題時(shí)按

13、以下六個(gè)方面進(jìn)行：分析題目特點(diǎn)；認(rèn)真審題、獨(dú)自完成解答，再與課本解答核對(duì)后領(lǐng)悟每步的解答根據(jù)；注意解題格式；思考是否有其它解法；比較不同解法的優(yōu)劣；模仿編題。這樣才能使例題真正起到示范作用。另外，我在講授新單元之前都制訂出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，擬定出自學(xué)提綱（自學(xué)提綱先詳細(xì)而淺顯，后逐步概括而深入，等學(xué)生已掌握自學(xué)方法后就省去提綱），提前將自學(xué)提綱發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生圍繞自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)并完成課后習(xí)題。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我把課后習(xí)題分為A、B兩組，A組題必做，B組題學(xué)習(xí)成績(jī)中上水平學(xué)生做，有時(shí)另選部分題目作為選做題。這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，品嘗到自學(xué)的甜頭。我還要求每

14、個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本解題 “病歷”，記下自己常犯的錯(cuò)誤和防范措施。為了便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，有利于出一些針對(duì)性的練習(xí)，做到備課有的放矢，合理安排授課重點(diǎn)，要求學(xué)生至少超前自學(xué)兩課時(shí) （上不封頂），同時(shí)要求學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)（成績(jī)較好的擔(dān)任）超前一課時(shí)把學(xué)習(xí)互助小組（4人）的作業(yè)批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業(yè)了解存在的問題，迅速調(diào)整授課重點(diǎn)，提高課堂效率。 (3) 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)   促進(jìn)自主學(xué)習(xí) 由于學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué)，因此，在課堂上教師就有足夠的時(shí)間根據(jù)學(xué)生存在的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的指導(dǎo)。教師不應(yīng)再滿堂面面俱到的講授，而應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決自己在自學(xué)中存在的問題。使課堂教學(xué)真正成為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，從而把知識(shí)、技能真正納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。 1小組討論：一般以4人（前后兩桌）為小組單位