淺析數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

1、淺析數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系新課指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，所以在教學(xué)中我們要力求處理好數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。華羅庚也說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，信息時(shí)代的到來(lái)，要求人們具有更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高科技的發(fā)展應(yīng)用又把數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速輻射到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域，大到股市行情，小到市場(chǎng)買菜，數(shù)學(xué)向各行各業(yè)的人們傳遞著大量的信息，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須面向這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)，必須把課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。如何把數(shù)學(xué)教學(xué)化為生動(dòng)有趣的生

2、活情景，或者說(shuō)把生活融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中去呢？作為教師我們應(yīng)該怎樣上好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課呢？下面我就以自己的親身體會(huì)來(lái)談?wù)勎以谶@方面的幾點(diǎn)看法：一、捕捉生活素材巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需求，我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到真實(shí)的生活中去，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。小學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是最好的老師。而在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活情境”，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。情境內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，能調(diào)動(dòng)并連接學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；情境的表現(xiàn)簡(jiǎn)潔、易懂，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

3、成功的情境應(yīng)更多的考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似的聯(lián)系。例如，在找規(guī)律一課教學(xué)中，我由同學(xué)們愛(ài)看電視劇家有兒女導(dǎo)入新課，替小雪選配服裝參加聚會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課同學(xué)們熱情高漲，我又乘勝追擊，讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)幾種水果進(jìn)行不同的搭配。同學(xué)們?cè)诓僮?、觀察中使抽象的問(wèn)題具體化，輕松地掌握了搭配的規(guī)律。又如在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：老師自己當(dāng)起商店的老板，讓學(xué)生上來(lái)買筆，一支筆4毛錢，買兩支多少錢，讓學(xué)生寫加法算式，買3支呢？買30支呢？通過(guò)這個(gè)情境充分讓學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有出現(xiàn)乘法時(shí)求幾個(gè)相同加數(shù)的和是很麻煩的，黑板都快要寫不下了。從而讓

4、學(xué)生親身感受到乘法是加法的簡(jiǎn)便算法這個(gè)道理。而且把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合到了一起。二、利用生活現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)中遇到一些比較難理解的知識(shí)，這是就要尋找生活中與之相似的現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解，進(jìn)而突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)找規(guī)律第二課時(shí)，同樣從日常生活中的照相站隊(duì)入手，讓同學(xué)們排隊(duì)參與到活動(dòng)中來(lái)。又通過(guò)排名次、打電話等一系列生活實(shí)例把數(shù)學(xué)中的排列、組合規(guī)律與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的許多問(wèn)題。三、讓數(shù)學(xué)回歸生活，實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。要讓學(xué)生最大層面的感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，而且十分有用。最重要的一個(gè)方面，還是要讓數(shù)

5、學(xué)回歸生活，讓學(xué)生知識(shí)生活中什么時(shí)候要用到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。就拿我個(gè)人來(lái)說(shuō)，說(shuō)真的我小時(shí)候就是不知道，數(shù)學(xué)是什么，小學(xué)都畢業(yè)了，我也沒(méi)有真正明白數(shù)學(xué)學(xué)了有什么用，記得有一次，我媽媽在自己的家門口買了一些牡蠣，她自己算了，然后有點(diǎn)不明確，怕多算了。就問(wèn)我：一斤4元5角錢，我買了1斤半多少錢？我說(shuō)不知道，我要去拿把筆才會(huì)算?，F(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)我媽說(shuō)了一句話，她說(shuō)怎么有讀書還不如沒(méi)讀書的人?，F(xiàn)在想來(lái)這就是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與我們生活實(shí)際相脫節(jié)的弊端之所在，以前學(xué)生可能在數(shù)學(xué)成績(jī)上很優(yōu)秀但他無(wú)法應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中每個(gè)年級(jí)都編排了許多實(shí)踐的內(nèi)容。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐

6、步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用“數(shù)學(xué)”的本領(lǐng)。例如，我在教學(xué)“連加”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先在班上開(kāi)展一次踢毽子比賽每次比賽有三次機(jī)會(huì)，然后，把三次踢的結(jié)果相加作為成績(jī)，學(xué)生的熱情十分高，每人踢的次數(shù)，教師都把它們寫在黑板上，然后在數(shù)學(xué)課時(shí)給學(xué)生解決。這就是一個(gè)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的典型例子。又如在教學(xué)“長(zhǎng)方體周長(zhǎng)的計(jì)算”后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校準(zhǔn)備在宣傳欄的黑板的四周帖上紅色彩帶，請(qǐng)你們幫個(gè)忙，算一下一共要買多長(zhǎng)的彩條？又如在教完一年級(jí)統(tǒng)計(jì)這節(jié)課后，我讓學(xué)生以自己班上人穿的衣服的顏色進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等等。總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)融合，要讓我們的課堂充滿生活的氣