轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的六種激勵(lì)法

1、“問(wèn)題學(xué)生”的六種激勵(lì)法隨著基礎(chǔ)教育的普及,學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降,參差不齊的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重, “問(wèn)題學(xué) 生”也隨之增多。所以,做好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作已成為我們教師教育教學(xué)工作中的重 任,同時(shí)也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,而是綜合 多種有效措施, 因人施教, 才能達(dá)到預(yù)期效果。 多年的教學(xué)實(shí)踐使本人在不斷探索中總結(jié)出 對(duì)轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”效果頗佳的幾種激勵(lì)方法。1 愛(ài)心激勵(lì)法由于“問(wèn)題學(xué)生”常常具有自卑和自暴自棄的心理,因此,教師一定給予他們更多的愛(ài) 心,就像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣,給他們多一點(diǎn)保護(hù),多一點(diǎn)澆灌,使他們和其他幼苗一樣,能茁 壯成長(zhǎng)。平時(shí)多與“問(wèn)題學(xué)生”

2、進(jìn)行心與心的交流,主動(dòng)去做“問(wèn)題學(xué)生”的良師益友,縮 短師生之間的距離,使“問(wèn)題學(xué)生”從喜愛(ài)老師到喜歡所教的學(xué)科,這樣, “問(wèn)題學(xué)生”就 由厭學(xué)到喜歡學(xué),從而激發(fā)了“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)興趣?？傊?關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生” ,能更好 地建立師生間的情感關(guān)系,消除師生間的情感障礙,使“問(wèn)題學(xué)生”保持平和的心態(tài),努力 學(xué)習(xí),同時(shí),也能使教師更了解“問(wèn)題學(xué)生”的內(nèi)心世界,有利于教師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行 針對(duì)性教育。2 信任激勵(lì)法親其師,才能信其道,教師只有用真誠(chéng)、熾熱的情感去關(guān)愛(ài)、信任每位學(xué)生,學(xué)生才能 感受到教師的可敬、可親。美國(guó)哈佛大學(xué)“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:只有教師主觀上充分相信 “問(wèn)題學(xué)生”能有所作為,才能

3、讓他們樹(shù)立起“我還行”的信心。比如,當(dāng)在課堂上“問(wèn)題 學(xué)生” 回答問(wèn)題遇到困難時(shí),教師給學(xué)生一個(gè)微笑,投去一個(gè)信任的目光, 說(shuō)一句鼓勵(lì)的話 語(yǔ),以增加學(xué)生回答問(wèn)題的信心,那么,他通過(guò)老師的表情和眼神感覺(jué)到“我還行” ,于是, 在課堂上就敢于發(fā)言, 學(xué)習(xí)積極性就會(huì)隨之增強(qiáng)。 因此, 教師在課堂上應(yīng)更多地通過(guò)自己的 言行表情向“問(wèn)題學(xué)生”傳遞信任的信息,在“問(wèn)題學(xué)生”的心中播下自信的種子,并在心 中能夠“萌發(fā)” ,從而,促使他們?cè)谡n堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí),成為課堂學(xué)習(xí)的主人。3 尊重激勵(lì)法心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說(shuō):“在人的所有情緒中, 最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視” 。所 以 , 學(xué)生具有很強(qiáng)的

4、自尊心,他們希望得到老師的重視和尊重,尤其是“問(wèn)題學(xué)生” ,由于長(zhǎng) 期得不到教師的重視和同學(xué)平等的對(duì)待,心里常常出現(xiàn)扭曲,處于受孤立、被歧視的地位, 漸漸形成了自卑的心理。因此,教師要尊重“問(wèn)題學(xué)生”的人格,多一些寬容和忍耐,消除 “問(wèn)題學(xué)生”的心理障礙,幫助他們重新找回自我。實(shí)踐證明 :教師越尊重學(xué)生,學(xué)生越會(huì) 用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)教師的尊重 。4 幫助激勵(lì)法當(dāng)“問(wèn)題學(xué)生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難、挫折時(shí),一是教師既要幫助他們樹(shù)立信心,又 要教育他們?nèi)绾慰朔щy、 戰(zhàn)勝挫折, 做學(xué)習(xí)和生活中的真正強(qiáng)者。 二是教師在課堂教學(xué)中 要進(jìn)行分層次教學(xué),簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給“問(wèn)題學(xué)生” ,使他們嘗試到成功的喜悅,從

5、而增強(qiáng)學(xué) 習(xí)的自信心。 三是課堂上進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí), 把他們與優(yōu)秀生和中等生分在一個(gè)小組, 主動(dòng)幫助“問(wèn)題學(xué)生” ,多給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,教師并 且明確提出 :“問(wèn)題學(xué)生”必須進(jìn)行討論、發(fā)言。四是讓優(yōu)秀生與“問(wèn)題學(xué)生”結(jié)對(duì)子,首 先,由優(yōu)秀生給他們講明道理,讓他們明白成績(jī)差并不意味著智力一定差,關(guān)鍵是要自信、 自強(qiáng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,摸索出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,勤奮努力,學(xué)習(xí)成績(jī)就能夠提高。其 次,由優(yōu)秀生給他們講解學(xué)習(xí)方法, 課后跟蹤輔導(dǎo),檢查他們的學(xué)習(xí)效果。 通過(guò)老師和優(yōu)秀 生的共同努力,使“問(wèn)題學(xué)生”逐漸樹(shù)立自信心,慢慢學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主 動(dòng)

6、性和積極性,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。5 賞識(shí)激勵(lì)法多年的教學(xué)實(shí)踐證明:經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育, 能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心, 有利于學(xué)生 的成長(zhǎng)和發(fā)展。心理學(xué)家威廉姆斯曾說(shuō):“人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美” 。 對(duì)于失去自信心的 “問(wèn)題學(xué)生” 來(lái)說(shuō), 不斷進(jìn)行賞識(shí)教育, 更是起到不可估量的作用。 當(dāng) “問(wèn) 題學(xué)生”得到老師的賞識(shí)時(shí),就覺(jué)得自己有進(jìn)步,能學(xué)好,有發(fā)展前途,以為在老師心目中 是好學(xué)生, 因而產(chǎn)生增值感, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力, 從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 所以,教師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要轉(zhuǎn)變教育方式,由批評(píng)、斥責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識(shí),由“恨鐵不成鋼” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶盆F能成鋼” ,進(jìn)而給“鐵”加

7、溫,也就是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,要 做“有心” 人,要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們課內(nèi)外哪怕是極其微小的一點(diǎn)閃光點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)加以肯 定,給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。6 評(píng)價(jià)激勵(lì)法由于“問(wèn)題學(xué)生”思想具有反復(fù)性, 再加上學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定性, 如果教師在教學(xué)中把 握不好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的尺度和成功機(jī)會(huì)的創(chuàng)造, 對(duì)他們不及時(shí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià), 他們很可能對(duì)自 己又一次失去信心,失去學(xué)習(xí)的興趣,又重新回到“問(wèn)題學(xué)生”的行列。所以,教師對(duì)“問(wèn) 題學(xué)生”的評(píng)價(jià)一定要分層次,對(duì)不同層次的“問(wèn)題學(xué)生”給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使各層次 “問(wèn)題學(xué)生”都能感受到成功的喜悅,為自己通過(guò)努力而取得進(jìn)步感到高興。同時(shí),還要讓 “問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行自我評(píng)

8、價(jià),看到自己的進(jìn)步,提出今后努力的方向, 更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信 心。教師要經(jīng)常對(duì)“問(wèn)題學(xué)生” 的進(jìn)步和取得的成功不斷加以肯定和表?yè)P(yáng), 使他們學(xué)習(xí)激情 更高,學(xué)習(xí)信心更強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣更濃。這樣,他們就會(huì)徹底脫離“問(wèn)題學(xué)生” 的行列 了 。 教書育人是我們教師的職責(zé), 將每位學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家的有用之才更是我們教師義不容辭的 責(zé)任。同行們,讓我們都行動(dòng)起來(lái)積極探索“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的成功舉措,將“問(wèn)題學(xué)生” 的轉(zhuǎn)化工作推向前進(jìn),為全面提高學(xué)生素質(zhì)而獻(xiàn)力。學(xué)生們的意外舉動(dòng)您讀懂了嗎 ?也許他不是一個(gè)壞小孩好孩子是夸出來(lái)的差生是差家長(zhǎng)和差老師聯(lián)合締造的批評(píng)是一把雙刃劍我們深刻地體會(huì)到:當(dāng)老師在糾正自己學(xué)生的錯(cuò)

9、誤時(shí), 我們的心態(tài)會(huì)直接影響我 們所要采取的教育行為。1、我們是否有必要用批評(píng)的口氣來(lái)對(duì)待學(xué)生?2、我們是否把學(xué)生放在與自己平等的地位來(lái)考慮他們的問(wèn)題?3、我們的語(yǔ)言行為是否摻雜了自己的非正常情緒?4、我們這樣做是在解決問(wèn)題呢 ? 還是在滿足自己的某種心理需要?溫柔的征服把犯錯(cuò)誤的學(xué)生扶起來(lái)做學(xué)生心中的陽(yáng)光與雨露太陽(yáng)不是為你一個(gè)人升起來(lái)從生命的起點(diǎn)處打開(kāi)突破口我時(shí)常想:學(xué)生的命運(yùn)與我們教師的教育方法關(guān)系太大了, 有時(shí)一句不經(jīng)意的話, 也許就會(huì)斷送孩子的前程, 有時(shí)一句溫暖的話語(yǔ), 就會(huì)喚起失落孩子的激情 善待他們吧,因?yàn)樗麄冞€是一群孩子們。讓我們共同托起明天的太陽(yáng) !走進(jìn)學(xué)生的心靈,關(guān)愛(ài)學(xué)生的

10、成長(zhǎng)班主任工作是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。一位優(yōu)秀的教育工作者必須有較高的管 理藝術(shù)水平。 班主任在自己所做的工作中, 要切實(shí)關(guān)注學(xué)生人格的完善、 生命的 發(fā)展,必須培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,注重學(xué)生人格的完善,用真誠(chéng)、民主的態(tài)度關(guān) 愛(ài)學(xué)生, 尊重學(xué)生的情感、 意見(jiàn), 一切為了學(xué)生的發(fā)展著想, 使學(xué)生在充滿民主、 平等的人文關(guān)愛(ài)的氛圍中健康的成長(zhǎng)。 那么, 如何才能體現(xiàn)這種教育理念, 形成 這種氛圍呢?一、建立以 " 學(xué)生為本 " , " 一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生 " 的全新理念現(xiàn)代全新教育理念, 倡導(dǎo) " 以人為本 " , 把學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)

11、放在首位, 以學(xué)生 自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學(xué)校教育基本的價(jià)值取向。在班主任日常工 作中,教育教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切, 以此為出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。班主任老師在開(kāi)展的各項(xiàng)工作中,應(yīng)把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放真正在首要位置, 要把學(xué)生放在 " 人 " 的位置上, 而不是把學(xué)生作為支配和小視的對(duì)象; 改變過(guò)去工 作中無(wú)視學(xué)生的人格尊嚴(yán), 工作殘暴簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤作法, 徹底改變觀念。 老師與學(xué) 生處在平等、 理解的情境下, 讓學(xué)生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關(guān)系中, 相 互尊重,相互信任,意愿接受老師的教育和幫助,從而

12、提高班級(jí)的凝聚力,改變 班級(jí)的精神風(fēng)貌。 學(xué)生有了缺點(diǎn), 以及犯了錯(cuò)誤, 班主任和學(xué)生, 可以共同討論, 發(fā)表各自不同的看法, 班主任老師在傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)后, 再確定處理對(duì)策, 力 求使問(wèn)題求得較為滿意的解決。 讓學(xué)生真正感受到寬松和諧的氣氛, 感受到自己 意見(jiàn)的意義和價(jià)值,感受到自己的人格尊嚴(yán)被重視。二、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生,形成情感認(rèn)同,建立良好的師生關(guān)系要做一個(gè)好的班主任教師, 首先必須擁有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心, (無(wú)論是優(yōu)生, 還是差生,都是自己的學(xué)生,都應(yīng)一視同仁。 必須走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解學(xué)生, 關(guān)愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)要像農(nóng)民愛(ài)土地,工人愛(ài)機(jī)器一樣,發(fā)自內(nèi)心,純出天然。班 主任教師要用嚴(yán)父慈母之愛(ài)

13、, 關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。 要有博大寬容的胸懷, 認(rèn) 真處理好班級(jí)的日常事務(wù),不能有私心、偏心,要以心換心,平等而真誠(chéng)對(duì)待學(xué) 生, 使學(xué)生 " 親其師, 信其道 " 。 (這樣, 班級(jí)日常管理才能收到事半功倍的效果。 師生之間不只是嚴(yán)格的管理與被管理的關(guān)系, 實(shí)際生活中, 師生之間更應(yīng)該是一 種互相尊重,互為朋友的關(guān)系。因此,班主任不但不能歧視任何一個(gè)學(xué)生,并且 要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處, 要切切實(shí)實(shí)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。 平等地每一個(gè)對(duì) 待學(xué)生, 尊重學(xué)生的人格, 得到學(xué)生的情感認(rèn)同。 班主任老師還應(yīng)是學(xué)生傾訴和 交談的朋友,他應(yīng)常常傾聽(tīng)學(xué)生需求的呼聲, ,感情脈搏的跳動(dòng),

14、用心與學(xué)生交 流。三、應(yīng)具備應(yīng)付突發(fā)事件的能力 ,班主任老師應(yīng)是教育工作的有心人。教育無(wú)小事 , 在開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)具備應(yīng)付 突發(fā)事件的能力 , 對(duì)一看似簡(jiǎn)單的事情 , 都要認(rèn)真調(diào)查、 仔細(xì)了解、 妥善處理。 如 果處理不當(dāng) , 會(huì)給工作帶來(lái)很不好的影響。工作中,應(yīng)靈活多變,方法多樣,創(chuàng) 造性的開(kāi)展工作。 沒(méi)有一成不變的工作方法, 人與人不同, 性格不同、 事件不同、 要求不同、處理問(wèn)題的方式也應(yīng)該不同,因此,靈活多變,善于處理日常事務(wù)和 工作中的偶發(fā)事件,是一種必備的工作能力。四、樂(lè)于奉獻(xiàn),愛(ài)崗敬業(yè),作好表率"捧著一顆心來(lái), 不帶半根草去。 " 要做好一個(gè)班主任教師, 無(wú)論在

15、為人與工 作上都應(yīng)該成為學(xué)生的表率, 要處處以身作則, 言行一致, 品格高尚, 樂(lè)于奉獻(xiàn), 愛(ài)崗敬業(yè)。 嚴(yán)格地以師德規(guī)范要求自己, 真正做到 " 為人師表 "" 以身作則 " , 使學(xué) 生清楚的明白做人的道理, 教會(huì)他們懂得做人的價(jià)值。 班主任老師在生活上要檢 點(diǎn)自己的言行舉止,在工作上要勤奮努力,用自己的言行感化學(xué)生,作好表率。 在學(xué)生心靈深處培植樂(lè)于奉獻(xiàn),愛(ài)崗敬業(yè)的理念。五、選擇處理問(wèn)題的最佳角度和方試。班主任工作是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的工作, 在處理問(wèn)題時(shí), 要使學(xué)生消除對(duì)立狀 態(tài), 接受老師的引導(dǎo)教育, 收到預(yù)期的效果。 很大程度上取決于老師對(duì)學(xué)生的了

16、 解程度, 對(duì)問(wèn)題的把握和在適當(dāng)時(shí)候所用的教育方法、 技巧。 如果教師處理問(wèn)題 時(shí)巧妙的選取切入口, 施以最佳的教育方法, 往往會(huì)取得良好的效果。 切入口是 處理問(wèn)題的突破口, 教師要針對(duì)不同的學(xué)生, 藝術(shù)性、 創(chuàng)造性的開(kāi)展工作, 同時(shí), 班主任要建立好學(xué)生的操行檔案、 考勤檔案、 違紀(jì)檔案等, 做好這些煩瑣的工作, 客觀具體的記載學(xué)生的進(jìn)步與不足, 作好學(xué)生的考評(píng)工作, 并向?qū)W生提出限期整 改措施,把工作做得細(xì)致深入?？傊? 班主任工作始終要把學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步放在首位, 要認(rèn)真貫徹黨的教育 方針,實(shí)施各種育人措施,用人文精神促進(jìn)學(xué)生人格完善,提高學(xué)生生命質(zhì)量, 同時(shí)班主任老師也要與時(shí)俱進(jìn),實(shí)現(xiàn)

17、自身價(jià)值的提高。走進(jìn)學(xué)生心靈 關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)蘇霍姆林斯基說(shuō):“培養(yǎng)人, 首先就要了解他的心靈, 看到并感覺(jué)到他的個(gè) 人的世界?！币?yàn)闆](méi)有心與心的溝通,就沒(méi)有愛(ài)的瓊漿玉液去滋潤(rùn)學(xué)生的心田, 學(xué)生心靈中的種子就會(huì)干枯,更不會(huì)發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。許多事實(shí)告訴我們,曉之 以理、動(dòng)之以情的核心是一個(gè)“愛(ài)”字,情感因素運(yùn)用得好,可使 教育 成功。師 生間純潔高尚的情感之花必將結(jié)出純潔高尚之果。走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍,不僅可以加 快教育進(jìn)程,而且能提高教育效果。一、尊重、信任學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生心中都充滿陽(yáng)光尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格。 師生的關(guān)系建立在平等的起跑線上, 拉 近學(xué)生、老師的

18、距離,起到更有效的教育效果。例如:師生談話不要帶有諷刺、 挖苦性;語(yǔ)調(diào)要親切,聲音不能太高,給學(xué)生營(yíng)造良好的談話氣氛;若學(xué)生有心 事要說(shuō), 教師要認(rèn)真傾聽(tīng), 幫助分析事情的對(duì)與錯(cuò), 使他們對(duì)此事有一個(gè)正確的 認(rèn)識(shí)。 記得我所任教過(guò)的班級(jí)中有一個(gè)同學(xué), 他是班里出了名的搗蛋大王。 別人 打架他會(huì)拍手稱好,愛(ài)打架罵人,故意損壞公物,同學(xué)們都怕他。有一次他把學(xué) 校辦公樓的玻璃給踢壞了, 于是我單獨(dú)跟他談話。 他看著我說(shuō):“我說(shuō)了你也不 會(huì)相信?！蔽覍?duì)他說(shuō):“你先說(shuō)說(shuō)看,你不說(shuō),我怎么相信你呢?”他就把事情 的原委都告訴了我,這事還真不能全怪他,于是,我妥善地處理了這件事。我有 空還經(jīng)常與他談心,使他

19、意識(shí)到老師對(duì)他和對(duì)其他同學(xué)是一樣的,老師相信他、 尊重他,漸漸地他與同學(xué)能和睦相處了,也能經(jīng)常為班級(jí)做好事。信任是一種無(wú)聲的教育力量, 能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的崇高威望。 信 任的實(shí)質(zhì)是尊重和寬容。 教師不僅要尊重每個(gè)學(xué)生, 欣賞每個(gè)學(xué)生的存在及其優(yōu) 點(diǎn),還要寬容每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō),欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)很容易,寬容學(xué)生的缺點(diǎn)則是很難。 對(duì)于一些學(xué)習(xí)差、 表現(xiàn)差的學(xué)生, 老師總愛(ài)板著一副嚴(yán)格 的面孔管 理學(xué) 生,不信任他們;對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn),常常當(dāng)面嚴(yán)厲批評(píng),甚至諷刺 挖苦,似乎只有這樣,才有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)、追求進(jìn)步。可這種師生之間“非 人道”的交際方式, 大大損害了學(xué)生的自尊心和人格,

20、加劇了師生間的對(duì)抗情緒, 使學(xué)生喪失了自尊心和自信心。 教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn), 每個(gè)人 都是可塑之材。 教師真心地信任學(xué)生, 學(xué)生才會(huì)真心地相信教師, 這樣才能消除 他們心中的隔閡, 他們才會(huì)對(duì)老師敞開(kāi)心扉, 心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育, 才會(huì)自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。讓學(xué)生在輕松和諧、親切 自然 的氛圍中接受教育,才能 收到事半功倍的教學(xué)效果。尊重、 信任學(xué)生, 熱情地激勵(lì)、 鼓舞和喚醒, 讓學(xué)生自主地探究、 合作、 討論, 使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開(kāi)、 融洽對(duì)話的過(guò)程, 學(xué)習(xí)才真正能成為 學(xué)生主動(dòng)參與、快樂(lè)活潑的自主活動(dòng)二、體諒、寬容學(xué)生,使教育真正深入到學(xué)生心靈深處寬容是一

21、種美德,更是一種教育 藝術(shù) 。在教育教學(xué)中,適當(dāng)應(yīng)用寬容的 手段, 往往會(huì)收到意想不到的教育教學(xué)效果。 一些“后進(jìn)生”由于自控能力較差, 他們難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的過(guò)失,有時(shí)他們的某些舉動(dòng)往往是下意識(shí)的行為, 對(duì)他們重在引導(dǎo)、 貴在啟發(fā)。 如果教師動(dòng)輒訓(xùn)斥、 諷刺、 挖苦, 往往會(huì)壓而不服, 有的同學(xué)表面虛心接受,背地里卻會(huì)消極抵抗、暗中作亂。因此,只要不是原則 性的大錯(cuò), 教師就要利用一切可利用的教育資源給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下, 其實(shí)就是給 學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)、 改正的機(jī)會(huì)。 學(xué)生會(huì)從教師的寬容中感受到教師對(duì)他的愛(ài)護(hù)和人 格的尊重, 從獲得這個(gè)尊重開(kāi)始, 就可能對(duì)自己的言行進(jìn)行反省, 實(shí)現(xiàn)“內(nèi)心矛 盾和斗爭(zhēng)”,這是一個(gè)從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)進(jìn)行自我教育的過(guò)程。給學(xué)生寬容、 創(chuàng)設(shè)臺(tái)階是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我 教育 的契機(jī), 表面看來(lái)是“退一 步”, 而實(shí)質(zhì)上是在“進(jìn)兩步”, 使教育真正深入到學(xué)生心