三年級數(shù)學上冊4兩、三位數(shù)除以一位數(shù)單元概述和課時安排素材蘇教版

1、三年級數(shù)學上冊單元概述和課時安排素材新人教版:兩、三位數(shù)除以一位數(shù)新知識點1 .掌握整十、整百、幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。2 .掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，理解其算理及驗算方 法。3 .掌握有余數(shù)除法的算理，會合理、靈活地進行驗算。教學要求1 .會口算一位數(shù)除整十、整百和幾百幾十的除法。2 .經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用 乘法驗算除法。3 .能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估 算的習慣。4 .感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的 簡單問題。教學建議(1) 強學生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求。為了避免學生在

2、不理解算理的情況下， 機械地記憶口算過程，套 用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法， 既沒有注明一般的口 算思路，也沒有出示筆算除法的法則，而是充分調動已有的計算知識 和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。(1)激活學生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的口算經(jīng)驗有: 表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎。因此，教學時應采取積極措施，激活學生已儲存的相關口算經(jīng)驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。(2) 引導學生探索筆算除法的算

3、理和計算規(guī)律，學會“先做什么再做什么接著做什么最后做什么”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算經(jīng)驗，結合一定的直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。(3) 引導學生用簡潔的語言表述思考過程。引導學生用數(shù)學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，老師應創(chuàng)造條件，給學生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲地說出自己的思考過程。其次， 讓學生在小組中( 或與同桌 ) 說出自己的思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的

4、學生在班上交流，或者老師根據(jù)多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次地說過程、說算理， 自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。2. 拓寬主題圖的情境視野。為了讓學生在解決問題的情境中學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是， 這些素材還不能滿足廣大城鄉(xiāng)師生的要求。因此，實際教學時，老師應根據(jù)當?shù)厍闆r和學生的需求，將除法的學習與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯(lián)系起來， 使枯燥乏味的除法計算根植于人類的一切活動之中，提高學生學習的趣味性和探索性。3. 把

5、估算放在與口算、筆算同等重要的地位?！澳芙Y合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”是數(shù)學課程標準為學生提供的關于估算的學習目標。要落實這一目標，老師的教學行為應該有如下變化: 充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用， 認識估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。將估算、口算、筆算的教學結合起來。教學時，要注意引導學生在具體問題情境中，不失時機地將估算算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作用， 感受估算的應用價值。適當補充一些密切聯(lián)系學生生活的估算內(nèi)容，加大估算應用的力度，培養(yǎng)學生的估算意識。4. 加強乘、除法之間的聯(lián)系，提高學生簡單的推理能力。乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學時，應注意引導學生從乘、除法之間的關系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如教學60+ 3=()時，可引導學生思考3X(尸60。又如，教學除 法在驗算時，可依據(jù)乘、除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導學生揭示知識間的相互關系，使學生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又