水在冷卻散熱過程中溫度變化規(guī)律的探究

1、水在冷卻散熱過程中溫度變化規(guī)律的探究廟鎮(zhèn)小學(xué) 周興一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）知道開水散熱現(xiàn)象及其規(guī)律這一科學(xué)知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（2）理解開水散熱產(chǎn)生的條件，使學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的理解。（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)到一點(diǎn)探究技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2過程與方法（1）體會(huì)科學(xué)探索的過程特征（2）領(lǐng)悟科學(xué)思維方法（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺的問題意識(shí)，主動(dòng)的探究意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)意識(shí)。（4）在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和問題解決能力，使學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法得到熏陶。（5）培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、學(xué)會(huì)收集有關(guān)資料和事實(shí)、提出猜想或假設(shè)、對(duì)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和推理

2、、發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）感受勇于探索身邊學(xué)問的科學(xué)精神（2）通過對(duì) “開水散熱”的討究，感悟“處處留意皆學(xué)問” （3）聯(lián)系節(jié)約用電內(nèi)容，勤儉節(jié)約教育。（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，幫助學(xué)生形成健康的心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。（6）培養(yǎng)學(xué)生形成自覺的探究方法，形成自覺的對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)生活的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)、自然和生活的親身體驗(yàn)與真情實(shí)感。二、內(nèi)容分析但由于本實(shí)驗(yàn)較費(fèi)時(shí)，實(shí)驗(yàn)效果又不好把握，大量的時(shí)間用在了等待，小學(xué)生難以有效利用時(shí)間。所以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，運(yùn)用自主探究性教學(xué)方法，讓學(xué)生通過主動(dòng)

3、探索的方式研究實(shí)際問題，將抽象的知識(shí)具體化，會(huì)有效地突破難點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，一是圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和探究目標(biāo)，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，引入新的探究性教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。二是在課堂教學(xué)環(huán)境中，以問題為導(dǎo)向，設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、開放性的問題激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，并通過發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)置開放的課堂（教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的開放），實(shí)現(xiàn)師生、生生交互學(xué)習(xí)方式。四、學(xué)法指導(dǎo)1、通過情景、探索、學(xué)習(xí)、交流與協(xié)作學(xué)習(xí)、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的反饋評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2、在問題引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、自主參與、與他

4、人合作、交流和分享。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。五、教學(xué)步驟教學(xué)過程熒屏出示：宣傳教育水是生命的源泉！水是人類賴以生存和發(fā)展的不可缺少的最重要的物質(zhì)資源之一！人的生命一刻也離不開水！在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動(dòng)都是起源于水的！淡水有限，請(qǐng)節(jié)約用水?。ㄒ唬?、準(zhǔn)備階段：A、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，探究問題的形成教師演示：準(zhǔn)備一杯涼開水。老師小喝一口，師問：這是什么？自答：這是一杯涼開水。再當(dāng)場(chǎng)倒一杯熱開水。問：1、分別出示并且問，這是什么？自答:這是一杯熱開水2、現(xiàn)在它們有什么不同？教師做喝水的動(dòng)作-不能喝!太燙了! 不管學(xué)生怎么回答，往下問。一杯是涼開水,一杯是熱開水. 3

5、、1分鐘后它們會(huì)不會(huì)一樣？ 4、2分鐘后它們會(huì)不會(huì)一樣？ 5、3分鐘后它們會(huì)不會(huì)一樣？ 6、5、10、20、30分鐘后，它們會(huì)不會(huì)一樣？ 7、一小時(shí)后它們會(huì)不會(huì)一樣？8、三小時(shí)后它們會(huì)不會(huì)一樣？9、十小時(shí)后它們會(huì)不會(huì)一樣?10、一天后它們會(huì)不會(huì)一樣?師：到底需要多少時(shí)間他們才一樣，我老師也不知道不管怎么樣，有一點(diǎn)我們可以肯定：如果放在這里,經(jīng)過一定的時(shí)間后，它們肯定會(huì)一樣，熱開水會(huì)變成涼開水,而涼開水還是涼開水、現(xiàn)在來研究一下,熱開水變成涼開水這一事情.你已經(jīng)知道那些經(jīng)驗(yàn)？你還想知道那些知識(shí)?(比如說：怎么樣才能讓這個(gè)涼開水涼地快一些等溫度下降過程中會(huì)怎么樣。)老師要看看那一組同學(xué)知道的最多，

6、那一組同學(xué)想的最多請(qǐng)大家分成四人前后小組交流討論一下、匯報(bào)與評(píng)價(jià)：水多一點(diǎn)會(huì)涼地慢一些，水少一些會(huì)涼地快一些，用電風(fēng)扇吹會(huì)涼地快一些，把杯子放在冷水里也會(huì)涼地快一些，夏天涼地慢一些，冬天涼地快一些。； 在這個(gè)過程中有好多知識(shí)希望同學(xué)們以后多觀察，多留心，多思索、如果你要知道一個(gè)知識(shí),或一件事情,你有那些解決的方法和途徑?向同學(xué)、向家長、向老師、咨詢有關(guān)部門詢問、查閱有關(guān)書籍、瀏覽網(wǎng)上有關(guān)信息。*還有很重要的一條,就是用實(shí)驗(yàn)的辦法來證實(shí)它.要知道我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的所有知識(shí)都是我們的前輩在實(shí)踐得來的.所以用實(shí)驗(yàn)的辦法,是獲得知識(shí)的重要途徑!、實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)：老師有一個(gè)問題：假如這個(gè)水的溫度從90度退到4

7、0度，用了50分鐘。那么是不是一分鐘降低一度？溫度均勻地降低還是先快后慢，還是先慢后快，再或則一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢。這一個(gè)變化過程有什么特點(diǎn)？溫度降低過程可能有五種情況；溫度均勻地降低溫度降低時(shí)先快后慢溫度降低時(shí)先慢后快溫度降低時(shí)一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，沒有規(guī)律說不出的其他情況那么到底怎么樣的，今天我們就針對(duì)這個(gè)問題，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)出示課題：水在冷卻散熱過程中溫度變化規(guī)律的探究（二）相關(guān)知識(shí)調(diào)集階段：幫助學(xué)生回憶總結(jié)已經(jīng)知道的知識(shí)（這次探究活動(dòng)用的上的）折線統(tǒng)計(jì)表的繪制溫度計(jì)的認(rèn)讀（三）實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)和觀察得出：開水在冷卻散熱過程中的規(guī)律2實(shí)驗(yàn)材料：計(jì)時(shí)表、熱水瓶、印有空白表格的紙、印有空白

8、二維坐標(biāo)系的紙各一個(gè)，溫度計(jì)、燒杯預(yù)先放置好。學(xué)生只要看不要?jiǎng)?，這樣才比較安全3實(shí)驗(yàn)要求： 溫度計(jì)由組長一人拿，看，讀其他人不得隨便碰摸組長安排一個(gè)人記錄和填寫表格，一個(gè)人繪制折線統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)人看時(shí)間其他同學(xué)仔細(xì)觀察，積極思索，協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)測(cè)量時(shí)每隔分半鐘記錄一次第一次一定要看的快，馬上記錄4實(shí)驗(yàn)開始，收集和處理數(shù)據(jù)：有組長觀察并讀出，有專人負(fù)責(zé)記錄，有專人負(fù)責(zé)繪制好折線統(tǒng)計(jì)圖5結(jié)果和解釋各小組學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，在小組全體人員討論后得出結(jié)論。（四）交流和評(píng)價(jià)小組匯報(bào)每人填寫評(píng)價(jià)表（五）總結(jié)：同學(xué)們,熱開水會(huì)變成涼開水,就怎么一件事情也有很多的學(xué)問正所謂處處留意皆學(xué)問水的溫度隨時(shí)間變化的

9、折線統(tǒng)計(jì)圖度100908070605040302010開始一分半三分鐘四分半六分鐘七分半九分鐘十分半十二分十三半制表人 ： 制表日期： 溫度降低過程可能有五種情況溫度均勻地降低溫度降低時(shí)先快后慢溫度降低時(shí)先慢后快溫度降低時(shí)一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，沒有規(guī)律說不出的其他情況我們小組經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果是：（）溫度測(cè)量記錄表：第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次溫度備用 測(cè)試人： 記錄人： 日 期： 溫度測(cè)量記錄表：第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次溫度備用 測(cè)試人： 記錄人： 日 期： 廟鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生探究型課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表年級(jí)班級(jí)姓名自評(píng)互評(píng)師評(píng)參與程度A

10、主動(dòng)有濃厚的興趣 B 能積極參與 C 能與大家一起玩探究能力A能 觀察和思考事物 B 有一定的觀察能力 C 只有看別人在做發(fā)現(xiàn)能力A 能發(fā)現(xiàn)和提出問題 B 有一定的發(fā)現(xiàn)問題的能力 C等別人發(fā)現(xiàn)了也知道了整理能力A 能收集和整理信息 B 有收集信息的能力 C等別人收集好了覺得很好合作精神A 能大膽表明自己的想法 B 有時(shí)能表明自己的想法C 能服從分工并完成任務(wù) 尚能服從分工 D能熱心幫助別人 有時(shí)也能幫助別人我在這次活動(dòng)中學(xué)會(huì)的本領(lǐng)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)：優(yōu)秀：良好：一般： 須努力：其他：在A、B、C、D 上面畫圈廟鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生探究型課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表年級(jí)班級(jí)姓名自評(píng)互評(píng)師評(píng)參與程度A 主動(dòng)有濃厚的興趣 B 能積極參與 C 能與大家一起玩探究能力A能 觀察和思考事物 B 有一定的觀察能力 C 只有看別人在做發(fā)現(xiàn)能力A 能發(fā)現(xiàn)和提出問題 B 有一定的發(fā)現(xiàn)問題的能力 C等別人發(fā)現(xiàn)了也知