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1、在“閑言碎語(yǔ)”中共同進(jìn)步廣西柳州市箭盤(pán)山小學(xué)李蓓看到標(biāo)題,有人肯定會(huì)大搖其頭,什么?在閑言碎語(yǔ)中?還共同進(jìn)步?這個(gè) 人一定有毛病。請(qǐng)同志們不要誤會(huì),我說(shuō)的“閑言碎語(yǔ)”不是我們?nèi)粘Kv的“扯 事拉非”,而是指在平時(shí)的一種交流方式。有人又會(huì)問(wèn)了,那你是什么意思呀? 別賣關(guān)子了。好,下面我就談?wù)勎覀冞@個(gè)組是怎樣的“閑言碎語(yǔ)”中共同進(jìn)步的。我所說(shuō)的“閑言碎語(yǔ)”是指我們?cè)诜墙萄谢顒?dòng)時(shí)間,進(jìn)行的有關(guān)教育教學(xué)的 交流,而這個(gè)交流更像是一種閑談,比在規(guī)定的教研時(shí)間進(jìn)行的研究活動(dòng)來(lái)講, 更靈活,更具有即時(shí)性,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)進(jìn)行交流。而交談的內(nèi)容,不僅是 教學(xué)方面,還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。有例為證:實(shí)例一
2、:怎樣讓學(xué)生變得細(xì)心一點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中,經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛斐慑e(cuò)誤。記得這學(xué)期教學(xué)第 一單元四則運(yùn)算時(shí),我們幾個(gè)人正在批改作業(yè),就聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō):你看看,不 知講了多少次了,還是有人出現(xiàn)問(wèn)題,真可氣!問(wèn):什么事?原來(lái),有一道題目: 同學(xué)們?nèi)シN樹(shù),四年級(jí)種了 150棵,四年級(jí)種的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍。五年級(jí)種 的比三四年級(jí)的總和還多30棵,五年級(jí)同學(xué)種樹(shù)多少棵?有一部分學(xué)生是這樣 列算式的:150X2= 300 (棵),300+ 150+ 30= 480 (棵)??吹竭@種情況,立即 引起我們的共鳴:因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題在我們所有的班級(jí)都出現(xiàn)過(guò)。于是大家七嘴八舌 地議論起來(lái),雖然有不同的看法,但是有一點(diǎn)
3、大家的看法是一致的, 就是除了少 數(shù)幾個(gè)學(xué)生是因?yàn)椴焕斫忸}目的意思之外, 更多的學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真仔細(xì)地閱 讀題目,沒(méi)有真正理解數(shù)量間存在的關(guān)系,而是想當(dāng)然地看見(jiàn)2倍就采用乘法。其實(shí),這個(gè)問(wèn)題其他年級(jí)的老師也會(huì)經(jīng)常遇到,例如:在應(yīng)用題中,經(jīng)常出 現(xiàn)“多” “少”等詞語(yǔ),學(xué)生往往不去分析數(shù)量間存在的關(guān)系,只要看見(jiàn)多字就 用加法,看見(jiàn)少字就用減法,可以說(shuō)這是老生常談的話題了。 為什么這樣的問(wèn)題 還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)呢?我們大家認(rèn)為,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是:一個(gè)是學(xué)生有一種浮 躁地心理,做什么事情都不能安心去做;另一個(gè)是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí) 態(tài)度,做什么事情往往是敷衍了事。正是他們這樣的態(tài)度,導(dǎo)致很多問(wèn)
4、題的出現(xiàn), 例如:學(xué)生常常會(huì)將數(shù)字抄錯(cuò)、把加法算成減法、漏題等等問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們進(jìn)行聊討論,大家出謀劃策,有的同志說(shuō):可以讓他們 自己去發(fā)現(xiàn)呀,問(wèn):如果他不看,怎么辦?答 1:可以這樣做,老師將這類學(xué)生 的作業(yè)收上來(lái)后,幫他們檢查,告訴他們作業(yè)中存在問(wèn)題,但是不要告訴他們具 體錯(cuò)誤的位置,這樣就可以促使他們?nèi)z查每一道題目了; 答2:對(duì)待有些學(xué)生, 也可以直接告訴他們具體錯(cuò)誤的位置, 在他們改正錯(cuò)誤后,讓他們說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原 因是什么,今后應(yīng)該注意什么;答 3:如果是普遍存在的問(wèn)題,可以將這個(gè)問(wèn)題 放在全班共同探討,共同解決問(wèn)題;答 4:可以讓同座位的同學(xué)互相幫助,互相 幫助檢查,這樣就可
5、以更多、更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而更及時(shí)地解決問(wèn)題。浮躁的心情通過(guò)調(diào)整是可以慢慢變得平穩(wěn)起來(lái), 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以通過(guò) 長(zhǎng)期不懈地培養(yǎng)而慢慢地形成。我們要看到地是,這種行為習(xí)慣的養(yǎng)成,不僅對(duì) 他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大的幫助,更重要的是會(huì)讓他們終身受益。實(shí)例二:好法子大家一起用?!熬蛹疫^(guò)日子,得有好法子;妙招大展臺(tái),有招您就來(lái)。”這是“夕陽(yáng)紅”節(jié)目中兩個(gè)主持人在主持“家有妙招”節(jié)目時(shí)的兩句對(duì)白。也許你會(huì)說(shuō),這挨得 上嗎?一個(gè)是生活,一個(gè)是教學(xué)。我說(shuō),絕對(duì)挨得上。因?yàn)樯钪行枰懊钫小?: 教學(xué)中就更加需要“妙招”了,這個(gè)道理是相通的。而這個(gè)妙招就存在于你我的 頭腦中,只有把它們充分挖掘出來(lái),經(jīng)過(guò)整理和加
6、工才會(huì)形成“妙招”。常言說(shuō): 眾人拾柴火焰高,我說(shuō)未必,因?yàn)槟阋词皝?lái)的柴是怎么用的, 如果每個(gè)人只給 自己用,那么火焰只能是一點(diǎn)點(diǎn),如果眾人把拾來(lái)的柴堆放在一起, 那么燃燒起 來(lái)的火焰就“實(shí)在是高呀! ”一個(gè)團(tuán)體、甚至一個(gè)國(guó)家,如果想要發(fā)展,必須依 靠全體民眾的智慧。我們年級(jí)組的同仁們,就是常常將自己的“好法子”拿出來(lái),與大家共同分享、共同探討,然后總結(jié)出“妙招”供大家使用。有例為證:“起點(diǎn)東北方向200米在教學(xué)位置與方向時(shí),如果按照書(shū)上教的方法,學(xué)生掌握起來(lái),即繁瑣同時(shí) 思路有常?;靵y,于是我們幾個(gè)就商量出一種學(xué)生即容易理解有容易掌握的描述 方式。例如:在描述學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)路線時(shí),按照原來(lái)的
7、方式,就是“從起點(diǎn)起, 先向東北方向走大約200米到1號(hào)點(diǎn)上,在從1號(hào)點(diǎn)向西偏北30度方向大約走 150米到達(dá)2號(hào)點(diǎn),最后從2號(hào)點(diǎn)向西偏南40度方向大約走250米到達(dá)終點(diǎn)?!?這種描述,從理論上是正確的,但是不容易看清,于是我們改變了描述方式,用令1 號(hào)點(diǎn) 西偏北30度方向150米2 號(hào)點(diǎn) 西偏南40度方向250米”終點(diǎn) (圖上的距離應(yīng)該寫(xiě)在下面,只是軟件中沒(méi)有這項(xiàng)功能,所以寫(xiě)在上面了。)用這種方式描述,簡(jiǎn)單明了。又如在教學(xué)植樹(shù)問(wèn)題時(shí),學(xué)生對(duì)于兩端都栽、兩端不栽和一端栽等情況,不 理解,主要是不理解間隔數(shù)和棵樹(shù)之間的關(guān)系,于是我們采用畫(huà)點(diǎn)段圖、擺東西 等方式幫助學(xué)生,但是仍然有學(xué)生不理解。這時(shí)
8、突然又人說(shuō),我有辦法了。問(wèn): 什么辦法?答:可以利用學(xué)生的手幫助學(xué)生理解。聽(tīng)他這么說(shuō),大家連忙看自己 的手,都說(shuō)可以。原來(lái)這是利用每只手的手指數(shù)和指間數(shù)的關(guān)系, 可以直觀而形 象地理解棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。一語(yǔ)道破天機(jī),原來(lái)好方法就在我們身邊, 只是因?yàn)樘煜ざ缓鲆?。正是在這看似不經(jīng)意間的閑談,語(yǔ)言不多,所達(dá)到的效果和在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn) 行的教研活動(dòng)所達(dá)到的效果是一樣的,甚至更好。我們可以這樣算一筆賬,就拿 一個(gè)學(xué)年為例,我們真正在一起集中學(xué)習(xí)的時(shí)間頂多也就三十五、六次,如果遇到臨時(shí)有事,也許就連三十五、六次都不能保障,而在平時(shí)教學(xué)中,隨時(shí)遇到問(wèn) 題隨時(shí)解決,就算一個(gè)學(xué)年只有38周,那么38X 5= 190天,那會(huì)解決多少問(wèn)題 呀!會(huì)有多少好的點(diǎn)子被開(kāi)發(fā)出來(lái)呀!有多少好的方法和經(jīng)驗(yàn)在相互交流中得到 應(yīng)用,并且得到很好的效果。我們不要小看這樣的“閑言碎語(yǔ)”,其實(shí)“閑言”并不“閑”,“碎語(yǔ)”也不 “碎”,甚至在我們看起來(lái)是“牢騷怪話”中,也許還蘊(yùn)含著某些不被人們注意 的真理呢!世界上許多發(fā)明家的發(fā)明,往往就是源于一件不起眼的小事或者在人 們不經(jīng)意間的談話中得到啟示、獲得靈感,而做出偉大的發(fā)明,有些發(fā)明不僅改 變了人們的生活方式,更重要的是極
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