關(guān)玉芬集中面授心得體會第三篇

1、 “國培計(jì)劃示范性綜合改革項(xiàng)目骨干教師高端研修班”集中面授心得體會第三篇 新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)東仝古小學(xué) 關(guān)玉芬 第三篇 數(shù)學(xué)大家的理論指導(dǎo)非常感謝左教授為學(xué)員聘請了數(shù)學(xué)界頂尖大家東北師范大學(xué)孔凡哲教授和西南大學(xué)宋乃慶校長，兩位大家為學(xué)員送來了營養(yǎng)豐富的數(shù)學(xué)文化大餐。先說孔凡哲教授的講座小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵解讀，使我深深地感受到：1、數(shù)學(xué)教師要全面把握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，體會知識的核心思想，把握知識的來龍去脈，知曉知識的教育價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含的智慧。2、數(shù)學(xué)教師要會反思，會研究，研究自己，研究課堂，研究學(xué)生，研究教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教法和學(xué)法，把經(jīng)驗(yàn)上升到理論，把理論升華為思想。3、數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生

2、在做上教，在做上學(xué)，教學(xué)做合一。課堂即生活，學(xué)校即社會。學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4、每位教師都要努力成為好的數(shù)學(xué)教師，組織課堂教學(xué)與學(xué)生管理是必備條件。再說宋乃慶校長數(shù)學(xué)文化推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育活動的探索的報(bào)告，開篇從我國是否實(shí)行計(jì)劃生育，是否簡化漢字，到應(yīng)用題是否分類等的“爭鳴”，逐步自然的過渡到數(shù)學(xué)文化，娓娓道來，頗具大家風(fēng)范。1、他認(rèn)為，“爭鳴”可以弄清是非，少犯錯(cuò)誤，促進(jìn)創(chuàng)新火花的生成。數(shù)學(xué)無論從教學(xué)、評價(jià)和教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫等，都是在充分征求意見，百家爭鳴后的精華。又如，是不是把“0”歸為自然數(shù)？數(shù)學(xué)教材要不要學(xué)習(xí)算盤？計(jì)算器是不是要引入教材的應(yīng)用等，在 爭鳴后都得到

3、了恰當(dāng)?shù)奶幚怼?、宋校長的課堂，注重互動，注重學(xué)員的提問，善于調(diào)動聽課學(xué)員的積極性。他主編的生活與數(shù)學(xué)等系列叢書，是教師備課滲透數(shù)學(xué)文化、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)文化、家長輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)文化的良師益友，實(shí)用性極強(qiáng)。3、對于我個(gè)人而言，在加大校園文化建設(shè)的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)文化又為校園注入了心的活力與內(nèi)涵。兩位大家平易近人的工作作風(fēng)和先進(jìn)的數(shù)學(xué)理念高深系統(tǒng)的理論水平，為我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作又打開了一扇嶄新的大門，使我看到了數(shù)學(xué)新的成長點(diǎn)與延伸線，我將不遺余力，上下求索。第三說連接地氣的專家引領(lǐng) 這次研修，聘請的數(shù)學(xué)名家，先課堂教學(xué)，后專題報(bào)告。對于學(xué)員來說珠聯(lián)璧合，很接地氣，超實(shí)用。1、杭州唐彩斌老師

4、執(zhí)教的植樹問題一課和大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育專題，闡釋了教師往往因?yàn)椤案舯诎嗟睦蠋煛倍鷼?。在互?lián)網(wǎng)時(shí)代的地球村，有必要呼吁在課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的今天，抓緊時(shí)間制定“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)線”。2、上海顧亞龍老師執(zhí)教了年月日一課，教學(xué)使用“問號課堂”，鼓勵(lì)學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題，可謂是從一個(gè)方面在回答錢學(xué)森之問的遺憾。3、他的專題報(bào)告把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的六個(gè)度，給數(shù)學(xué)賦予了生命的活力，將枯燥無味的數(shù)學(xué)演變成了寓意豐富的蒙娜麗莎。邏輯的力度實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)需要知識內(nèi)在的邏輯與學(xué)生的認(rèn)知需要想匹配。思想的深度，將“回溯”知識的原點(diǎn)，找到數(shù)學(xué)知識的“根”。文化的厚度將知識轉(zhuǎn)化為智慧。生活的寬度闡釋了

5、生活是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的原動力，豐富的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的彌足珍貴的資源。生命的溫度和知識的通透度使我想到了“痛則不通，通則不痛”的中國經(jīng)絡(luò)學(xué)。學(xué)生能先舉三反一，再舉一反三，融會貫通是數(shù)學(xué)課堂尋求的理想境界。4、不要讓知識的原點(diǎn)成為教學(xué)的盲點(diǎn)。教師不是教教材，而是用教材教。教師同樣需要舉三反一和舉一反三。5、幾何畫板的學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)學(xué)科知識和信息技術(shù)有機(jī)融合提供了有力的支持與幫助，形象直觀便利。執(zhí)教教師精彩的課堂得益于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合。 日月如梭。十天時(shí)間彈指一揮間。集中研修雖然暫告一段，但學(xué)員間反復(fù)磨課的爭辯、專心寫說課稿和精益求精制作說課課件的畫面；翻轉(zhuǎn)課堂的歡聲笑語；專家學(xué)者的現(xiàn)場指導(dǎo)；說課現(xiàn)場一絲不茍的評委和雷鳴般的掌聲；幾何畫板學(xué)習(xí)中成功的高呼；長垣一中師生飽滿的精氣神兒以及左教授輕盈快捷的腳步；學(xué)員間的互幫互助；河師大濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和那燦爛的櫻花.，都將使我終生受用。 如果以上所談被視為培訓(xùn)的收獲的話