體育教學(xué)設(shè)計案例0001

1、體育教學(xué)設(shè)計案例立定跳遠(yuǎn)與石頭、剪刀、布案例教學(xué)背景：長期以來，學(xué)生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多，這與沉 悶、單調(diào)的體育課教學(xué)有關(guān)。教師面對一個個活潑可愛的個體，面 對一個個不同條件又有明顯差異的學(xué)生，該如何應(yīng)對？新 ?體育與健 康課程標(biāo)準(zhǔn)?貫徹“健康第一的指導(dǎo)思想，充分表達(dá)學(xué)生的主體地 位，確保人人享受體育與健康的樂趣。課程標(biāo)準(zhǔn)給了我新的啟迪： 愛玩是孩子的天性，如何讓初中學(xué)生在體育課上能痛快地玩，而且 玩中有學(xué)，“樂學(xué)這將是中小學(xué)體育課程改革的方向。案例情景描述：我在上立定跳遠(yuǎn)的新課時，為了讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的動作，我采 用了多種練習(xí)方法；分解練習(xí)、分組比照練習(xí)等。可在練習(xí)中，始

2、終有些學(xué)生不感興趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感興趣的“石頭、剪刀、布的游戲。看到他們滿不在乎的樣子，我又氣又 急，可看到他們玩游戲時那歡樂專注的神情，我不由自主地想，怎 樣才能把他們玩游戲的這股勁頭用到練習(xí)當(dāng)中去呢？想到這兒，我靈機(jī)一動，立即整隊(duì)，不但沒有批評那些學(xué)生，還號 召學(xué)生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布，但不是簡單 地玩，而是加了一個條件，即贏了的學(xué)生，用立定跳遠(yuǎn)動作向前跳 一步，如此反復(fù)，誰先跳到終點(diǎn)為勝。這一下，學(xué)生的練習(xí)興趣倍 增。兩個人一組自由組合，練習(xí)時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且 為了取勝，在往前跳時，根本做到用力蹬地向遠(yuǎn)處跳出，這比我一 味口頭強(qiáng)調(diào)，效果強(qiáng)出百

3、倍。后來在練習(xí)中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所 下降，我就規(guī)定，每做完一組練習(xí)，可以交換同伴，重新比賽，這 樣學(xué)生就能一直保持一種較高的練習(xí)興趣，并堅持到底。練習(xí)幾次后，我問學(xué)生：“你們玩得快樂嗎？大局部學(xué)生都說高 興，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學(xué)生就問我輸多贏少的原因。 我便趁此時機(jī)問他們：“你們說呢？學(xué)生都踴躍發(fā)言，有的說是“猜的結(jié)果導(dǎo)致的，有的說是每一次跳得不夠遠(yuǎn)造成的，我對他 們的發(fā)言做了小結(jié)，“猜的結(jié)果是導(dǎo)致輸多贏少的原因。但更重 要的是有的同學(xué)動作不到位，每次跳得不夠遠(yuǎn)。接著他們就迫不及 待地問我怎樣才能動作做到位跳得遠(yuǎn)呢？我順勢引導(dǎo)他們：老師做 示范，你們看怎樣

4、做是對的。于是，我做了幾次示范讓學(xué)生仔細(xì)觀 察，看完后，我讓學(xué)生答復(fù)怎樣做動作才是對的？學(xué)生有的說要蹬 地有力，有的說要跳起來，有的說翻開身體收腿，等等。我快樂極 了，表揚(yáng)了他們，希望在練習(xí)時要用力蹬地、收腹向遠(yuǎn)處跳出，。 案例反思與討論：本堂體育教學(xué)課中的突發(fā)事件，違背了我的教學(xué)設(shè)計本意，但我能 控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，防止 了師生間的沖突，表達(dá)了新課程理念在觀念上的自覺應(yīng)用，將學(xué)生 的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利 導(dǎo)及時轉(zhuǎn)變被動局面，很好地運(yùn)用了教學(xué)的藝術(shù)，把握了教學(xué)的主 動權(quán)。抓住學(xué)生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布

5、事件，并使其較好地為實(shí)現(xiàn)教師本課目標(biāo)效勞，變被動為主動。在我們的教育教學(xué)活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和 困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷 害學(xué)生的情感，有損教育威信，阻礙教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因 此，為了提高教育效益，防止教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤, 作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機(jī)智。眾所周知，體育的課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個十分 復(fù)雜的動態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷 變化之中。因此，體育課教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的 體育教學(xué)關(guān)注的是課堂教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)順著教案走。新課程大力倡 導(dǎo)自主、合作、探究性的

6、學(xué)習(xí)。學(xué)生思維變化的不確定性，課程的 生成性和開放性，學(xué)生對課程的多元化反響和個別差異等價值取向, 使體育的課堂教學(xué)中不可控因素增多。現(xiàn)代的體育課堂教學(xué)關(guān)注學(xué) 生的思維過程，更強(qiáng)調(diào)順著學(xué)生的思維走。體育教師不但要有敏捷 快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰 當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)開展的進(jìn)程。教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改 新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個 復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握和運(yùn)用教 學(xué)機(jī)智。運(yùn)用教學(xué)機(jī)智駕馭體育課堂突發(fā)事件：一、消除外界干擾體育教師憑借教學(xué)機(jī)智，通過借題發(fā)揮，因勢利導(dǎo)，就能化不利為 有利，化消極為積極，最

7、終到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。二、化解課堂問題教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，通過目光暗示、言語點(diǎn)化，既可以及時把各類 課堂違紀(jì)行為消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良行為在學(xué)生中進(jìn)一步蔓延; 又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)活動，從而使課堂問 題圓滿解決，教學(xué)任務(wù)順利完成。三、驅(qū)散學(xué)生疑云具備機(jī)智的教師能迅速作出反響，信手拈來，巧妙解答，及時驅(qū)散 學(xué)生心頭的疑云，使學(xué)生親身感受教師的魅力，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引 力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、補(bǔ)救教師失誤體育課堂教學(xué)過程中，教師自身有時難免會出現(xiàn)失誤。最常見的是 示范動作不能一次成功。面對已經(jīng)產(chǎn)生的失誤，教師既不能掩蓋， 更不能強(qiáng)詞奪理，耍狡辯術(shù)，而是應(yīng)該充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，通過坦 率糾錯、自我解嘲等多種方式巧妙加以補(bǔ)救，從而保證教學(xué)活動順 利進(jìn)行。五、彌合雙邊關(guān)系體育教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智往往機(jī)智靈活，能以寬厚的態(tài)度對待學(xué)生， 努力消除緊張的雙邊關(guān)系，使師生沉浸在和諧的教學(xué)氣氛中。六、 激活教學(xué)氣氛教師具備一定的教學(xué)機(jī)智，腦子靈活，使出渾身解數(shù)，努力營造健 康活潑的教學(xué)氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學(xué)生在輕松、 愉快的狀態(tài)下接受教學(xué)，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左 右逢源，得心應(yīng)手，使教師主導(dǎo)作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。教學(xué)機(jī)