高中生物基因重組知識點總結

1、高中生物基因重組知識點總結高中生物基因重組基礎知識點1、定義：在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因 的重新組合2、發(fā)生時期：➀減一前 （四分體時期，同源染色體上的等位基 因會隨非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交叉互換 ）➁減一后 （非同源染色體自由組合 ）➂部分R型菌轉化為S型菌➃ 基因工程 （ 可定向改造生物性狀 ）3、意義： 生物變異的來源之一，對生物進化有重要意義。4、基因重組在人工操作下也可實現，如基因工程、肺 炎雙球菌轉化過程中都發(fā)生了基因重組。5、基因重組使控制不同性狀的基因重新組合，因此

2、會 產生不同于親本的新類型，但只是原有的不同性狀的重新組 合，并不會產生新的性狀。6、基因重組發(fā)生的時間是在減數第一次分裂的后期和 四分體時期，而不是在受精作用過程中。7、基因重組為生物變異提供了極其豐富的來源，是形 成生物多樣性的重要原因之一。高中生物基因重組練習1. DNA分子經過誘變，某位點上的一個正常堿基(設為P)變成了尿嘧啶，該DNA連續(xù)復制兩次，得到的4個子代DNA 分子相應位點上的堿基對分別為U-A、A-T、G-C、C-G，推測“P可能是()A. 胸腺嘧啶 B. 腺嘌呤C. 胞嘧啶 D. 胸腺嘧啶或腺嘌呤2. 下列有關基因突變和基因重組的敘述，正確的是 ( )A. 基因突變對于生

3、物個體是利多于弊B. 基因突變屬于可遺傳的變異C. 基因重組能產生新的基因D. 基因重組普遍發(fā)生在體細胞增殖過程中3. 下列哪種是不可遺傳的變異 ( )A. 正常夫婦生了一個白化兒子B. 純種紅眼果蠅的后代出現白眼果蠅C. 對青霉菌進行 X 射線照射后，培育成高產菌株D. 用生長素處理得到無子番茄4. 用一定劑量的 α 射線處理棉花，一段時間后，發(fā)現棉花不能再吸收K 了，其他離子卻能正常吸收，最可能的原因是 ( )A. α射線殺死了 K載體B. α射線破壞了 K載體合成的酶C. α 射線改變了控制 K 載體合成的基

4、因D. 棉花細胞已被殺死，不能再進行主動運輸高中生物知識點1、分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺 傳因子成對存在，不相融合 ; 在形成配子時，成對的遺傳因 子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨 配子遺傳給后代。2、自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和 組合是互不干擾的 ; 在形成配子時，決定同一性狀的成對的 遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。3、兩條遺傳基本規(guī)律的精髓是：遺傳的不是性狀的本 身，而是控制性狀的遺傳因子。4、 孟德爾成功的原因：正確的選用實驗材料; 現研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩對或多對性狀的遺傳; 應用統(tǒng)計學方法對實驗結果進

5、行分析 ; 基于對大量數據的分析而提 出假說，再設計新的實驗來驗證。5、孟德爾對分離現象的原因提出如下假說：生物的性 狀是由遺傳因子決定的 ; 體細胞中遺傳因子是成對存在的 ; 生物體再形成生殖細胞配子時，成對的遺傳因子彼此分離， 分別進入不同的配子中 ; 受精時，雌雄配子的結合是隨機的。6、薩頓的假說：基因和染色體行為存在明顯的平行關 系。 （通過類比推理提出 ）基因在雜交過程中保持完整性和獨立性 ; 在體細胞中基 因成對存在，染色體也是成對的 ; 體細胞中成對的基因一個 來自父方，一個來自母方，同源染色體也是如此 ; 非等位基 因在形成配子時自由組合，非同源染色體在減數第一次分裂 后期也是自由組合的。薩頓由此推論：基因是由染色體攜帶著從秦代傳遞給下 一代的。即基因就在染色體上。7、減數分裂是進行有性生殖的生物，在產生成熟的生 殖細胞時進行的染色體數目減半的細胞分裂。在減數分裂的 過程中，染色體只復制一次，而細胞分裂兩次。減數分裂的 結果是，成熟生殖細胞中的染色體數目比原始生殖細胞的減 少一半。8、配對的兩條染色體，形狀大小一般相同，一條來自 父方，一條來自母方，叫做同源染色體。同源染色體兩兩配 對的現象叫做聯(lián)會。聯(lián)會后的每對同源染色體含有四條染色 單體，叫做四分體?？戳?< 高中生物基因重組知識點總結 > 的人還看了：1. 高中生物基因重組知識