有關(guān)高等職業(yè)教育類的論文

1、有關(guān)高等職業(yè)教育類的論文高等職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和技能型 人才，豐富和完善了中國(guó)特色高等教育體系，推動(dòng)了我國(guó)高等教育大眾 化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下文是小編為大家搜集整理的有關(guān)高等職業(yè)教育類 的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考！有關(guān)高等職業(yè)教育類的論文篇1淺析高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前大學(xué)生數(shù)量的逐年劇增，最終導(dǎo)致的后果就是就業(yè)形勢(shì)越來(lái) 越嚴(yán)峻，雖然高考升學(xué)率提升了，大批高中生變成了大學(xué)生，在一定 程度上緩解了就業(yè)壓力，但也僅僅是緩解而已，在經(jīng)過(guò)幾年的高等教 育后，這些大學(xué)生又將面臨就業(yè)求職的各種挑戰(zhàn)。因此，在高職院校 中開展創(chuàng)業(yè)教育，是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。一、創(chuàng)業(yè)教育概況創(chuàng)業(yè)教

2、育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè) 綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。 創(chuàng)業(yè)教育 主要是指以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、開創(chuàng) 型個(gè)體的教育。它的培養(yǎng)目標(biāo)就是使受教育者通過(guò)教育活動(dòng)，具備了創(chuàng)業(yè)心里素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。 它是培養(yǎng)具有從事一定職業(yè)的勞動(dòng)能力和適應(yīng)社會(huì)生活能力的人的 教育，是職業(yè)和創(chuàng)造相結(jié)合的教育。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育 改革的必然，目的是讓高職生利用自身專業(yè)技術(shù)水平較高的特點(diǎn)， 發(fā) 揮特長(zhǎng)，通過(guò)掌握科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新，開拓思維，培養(yǎng) 學(xué)生良好的品質(zhì)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。二、高職開

3、展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性1. 應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的當(dāng)務(wù)之急當(dāng)前我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職畢業(yè)生尤為突出。如何擴(kuò)大 高職就業(yè)問(wèn)題，當(dāng)前我國(guó)短時(shí)期內(nèi)不可能增加大量工作崗位， 必須尋 找新的途徑。創(chuàng)業(yè)不能幫助其他人，也為社會(huì)解決就業(yè)問(wèn)題，一箭雙 雕，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，鼓勵(lì)支持高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決嚴(yán) 重就業(yè)壓力的重要舉措。但是，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校沒有真正開 展創(chuàng)業(yè)教育，在這方面的工作很薄弱，80%的學(xué)生沒有受到過(guò)創(chuàng)業(yè) 教育。所以，開展創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校解決就業(yè)壓力的當(dāng)務(wù)之急。2. 振興高職教育的必由之路近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職教育脫離社會(huì)、脫離生活，與 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求存在一定的

4、距離。 所以我們要更新教育理念，采 用先進(jìn)教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，才能不斷地 進(jìn)行自我革新和完善，否則被社會(huì)多淘汰。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大多數(shù)咼職院 校來(lái)說(shuō)，還是有待開拓，它是振興高職教育的必由之路。3促進(jìn)人的全面發(fā)展的客觀要求馬克思主義強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)人的全面發(fā)展，我國(guó)制定了教育必須為社 會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的教育方針。 高職教育也要遵循這個(gè)原則，要 真正把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，其中，創(chuàng)業(yè)能力就是全面發(fā)展所必 須的能力之一，所以，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高職院校就必須要開展創(chuàng)業(yè)教育，從而促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展三、當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題1. 創(chuàng)業(yè)教育研究比較落后目前，創(chuàng)業(yè)教育已

5、得到越來(lái)越多的呼吁和支持， 但在實(shí)際操作層面，仍陷于隔斷式教育困境。一些學(xué)校應(yīng)政策要求，選了一些學(xué)生上 課，讓負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師兼任講師，開幾堂創(chuàng)業(yè)課，不關(guān)心學(xué)生接 受培訓(xùn)后如何持續(xù)發(fā)展，也沒有相應(yīng)的硬件如資金、孵化園支持?；?雖有孵化園，但進(jìn)入孵化基地的學(xué)生與接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生之間并不 存在相互促進(jìn)的對(duì)接機(jī)制，一些孵化園甚至淪為小商小販的經(jīng)營(yíng)門 店，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中得以體現(xiàn)。2. 缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)比例低盡管國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，各高職院校也響應(yīng)號(hào)召開展 了相應(yīng)的工作，但目前來(lái)看，由于高職院校的教育特點(diǎn)，大多數(shù)畢業(yè) 生的就業(yè)前景良好，在傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響下，多數(shù)高職畢業(yè)生

6、選擇 就業(yè)，因此我國(guó)高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常薄弱。3. 創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足創(chuàng)業(yè)教育的效果如何，關(guān)鍵在于授課的教師的綜合素質(zhì)。目前，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍在管理上還不夠規(guī)范，同時(shí)教師數(shù)量也不足，而且現(xiàn)有的師資隊(duì)伍綜合能力也偏低。絕大多數(shù)擔(dān)任創(chuàng)業(yè) 教育教學(xué)工作的老師缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷， 他們對(duì)企業(yè)的籌建與運(yùn)營(yíng)相關(guān) 的知識(shí)知之甚少；同時(shí)他們大多沒有進(jìn)行過(guò)專門的培訓(xùn)，授課時(shí)只能 是看著教材照本宣科。那么這樣一支師資隊(duì)伍教出來(lái)的學(xué)生會(huì)是怎樣的素質(zhì)，可想而知4. 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱創(chuàng)業(yè)教育的開展是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的 教育活動(dòng)，旨在要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和思想并具備較高

7、的綜 合能力的復(fù)合型人才。目前創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)手法過(guò) 于陳舊，授課內(nèi)容的范圍較小，僅限于創(chuàng)業(yè)的理論、政策等方面的知 識(shí)，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，很難 具備創(chuàng)業(yè)能力，落實(shí)創(chuàng)業(yè)工作就更為渺茫。盡管有些高職院校會(huì)邀請(qǐng) 一些社會(huì)上知名的企業(yè)家、成功人士等進(jìn)行講座，而且只是以大班形 式進(jìn)行，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的自身素質(zhì)不能滿足創(chuàng)業(yè)的基本要求， 對(duì)于從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作用不明顯。 要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教 學(xué)效果，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合理論與實(shí)踐，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí) 踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)所。四、加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策1.開展課程改革，體

8、現(xiàn)專業(yè)特色隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的增強(qiáng)，我國(guó)的教育教學(xué) 也相應(yīng)的會(huì)慢慢發(fā)生一系列更加具有進(jìn)步意義的變革。大部分高職院 校都培養(yǎng)的是技能型專業(yè)人才，這種類型人才也正是現(xiàn)在社會(huì)各行業(yè) 所大量欠缺的工作人員，我們可以通過(guò)課程的改革來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量與 專業(yè)技能的更好培養(yǎng)，建立更加具有特色的專業(yè)課堂教學(xué)。 通過(guò)一些 更加新興理念的運(yùn)用，使得高職教學(xué)貼近社會(huì)發(fā)展，能適應(yīng)相關(guān)行業(yè) 的時(shí)代進(jìn)步潮流。運(yùn)用兩師一體的教學(xué)方式，讓課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)和 社會(huì)實(shí)踐情形相結(jié)合的方式成為一種教學(xué)主要形式，能夠提升高職院 校畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)生活更快的融入速度，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力與技能 專業(yè)性。2建立專業(yè)化，專兼職相結(jié)合

9、的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)教育要得以迅速發(fā)展，就必須打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。 在 教育活動(dòng)中，授課教師是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。 一直 以來(lái)，教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，諸如在意識(shí)上缺乏意識(shí)、 缺少開放性的管理體制、市場(chǎng)意識(shí)淡薄、沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，由此可見， 沒有專業(yè)化的師資隊(duì)伍，將難以保障創(chuàng)業(yè)教育課程研究成果和學(xué)生綜 合素質(zhì)的提高。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是要建立一 支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育和其他專業(yè)學(xué) 科的教育，因此，對(duì)授課教師的能力要求也比較特殊。創(chuàng)業(yè)教育的授 課教師必須同時(shí)具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二者缺一不可，否則，創(chuàng)業(yè)教育就演變成了

10、“紙上談兵”。但目前，由于相關(guān)管理體制 的限制，教授創(chuàng)業(yè)的教師多位兼職教師，幾乎都沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也 沒有充足的實(shí)踐和精力，大多數(shù)人僅僅參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，掌握最基本 的一些理論知識(shí)而已，師資隊(duì)伍水平地下，直接影響到了創(chuàng)業(yè)教育開 展的效果和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的興趣。3. 深化校企合作，培育創(chuàng)業(yè)氛圍隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企進(jìn)一步深度合作，學(xué)校和企業(yè)雙 方在共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程中，如何通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能 力，應(yīng)擺在重要位置。以我院為例，學(xué)校和企業(yè)基于共同培養(yǎng)人才、 雙方共同發(fā)展的目標(biāo)，共同制訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)課程體系、實(shí)施 教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)，形成了 “資源共享、人才共育” 的

11、緊密型校企合作模式，形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)， 有了企業(yè)的積極參與，對(duì)逐步培養(yǎng)高職學(xué)生作為未來(lái)“現(xiàn)代職業(yè)人” 有積極的作用。另外，還可以由各系部邀請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)校園，面向全 院師生，每學(xué)期至少舉辦 1 - 2場(chǎng)創(chuàng)業(yè)教育專題講座或報(bào)告會(huì)，這 些活動(dòng)的開展可以引導(dǎo)更多的學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。4. 建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地及咼職生創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，僅靠開設(shè)幾門理論課程、開 發(fā)幾套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需開展各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的 信心和技能。具體途徑有：真實(shí)情景模擬。在校園內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與成本核算、進(jìn)貨與銷售、廣 告策劃等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全

12、過(guò)程。師生共同制訂生產(chǎn)任務(wù)和獎(jiǎng)罰，這種模 擬商戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既可鍛煉學(xué)生的能力，又能獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽不同于一般意義的專業(yè)比 賽或者學(xué)生活動(dòng)，競(jìng)賽應(yīng)邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān) 的教師、企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等組成的“創(chuàng)業(yè)教育專家組”擔(dān)任 評(píng)委進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在賽后應(yīng)積極創(chuàng)造條件推動(dòng)參 加競(jìng)賽的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正走向?qū)嵺`。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)院在新校區(qū)建設(shè)時(shí)可考慮規(guī)劃建設(shè)軟硬件完善的“高職生創(chuàng)業(yè)園” 。創(chuàng)業(yè)園由 管理中心和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)體組成。園區(qū)管理中心為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策 咨詢、各類資金申請(qǐng)、企業(yè)注冊(cè)登記及商務(wù)、融資等“一站式”服務(wù)。

13、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體可以是由學(xué)生自己管理、自主經(jīng)營(yíng)的小公司、小企業(yè)， 也可以是工作坊、設(shè)計(jì)室，可以是超市、家教中心、打印社等小店面， 還可利用學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)開辦如：眼鏡驗(yàn)配中心、師生藥房、健康養(yǎng)生中心等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體，在實(shí) 踐中收獲經(jīng)驗(yàn)，茁壯成長(zhǎng)。有關(guān)高等職業(yè)教育類的論文篇 2淺談高職高專電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教 學(xué)一、高職高專加強(qiáng)電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性隨著一些學(xué)者對(duì)高職高職電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深 入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大 程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化高職高職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)

14、理念， 將其 貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到高職 高專電子專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的高職高專電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對(duì)于高職高專電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的比重問(wèn)題， 在充分考慮之后做出 適合的規(guī)劃。 在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，最好安排同一 個(gè)教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課與理 論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái)，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)

15、，提高自身的理論 和實(shí)踐的教學(xué)水平。 并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè) 備通過(guò)創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變， 使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn) 的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。二、當(dāng)前電子行業(yè)對(duì)高職層次人才的崗位需求電子行業(yè)中，電子產(chǎn)品制造類企業(yè)需要的專業(yè)人才量比較大。 這 類企業(yè)既屬于技術(shù)密集型又屬于勞動(dòng)密集型，既需要高端的產(chǎn)品研發(fā) 人員，也需要大量的具有專業(yè)技能的生產(chǎn)人員因此這類企業(yè)是電子類 專業(yè)高職畢業(yè)生的主要去向。高職畢業(yè)生能夠從事的工作主要有電子 產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)等。電子技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異， 電子產(chǎn)品的種類繁多更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素 質(zhì)要求也越來(lái)越高。作為技

16、術(shù)工人不僅要掌握熟練的操作技能還要具 備對(duì)電路的分析、故障檢測(cè)能力對(duì)新設(shè)備、新產(chǎn)品的接受能力。為了 勝任崗位的要求庵子類專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握基本的電子技術(shù)理論 熟練掌握電子元器件的識(shí)別、測(cè)試、焊接、常用儀器設(shè)備及繪圖軟件 的使用等基本技能。三、高職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題1. 設(shè)置教學(xué)課程與社會(huì)人才環(huán)境需求相脫節(jié)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展日新月異，各個(gè)企業(yè)對(duì)電子類專業(yè)的技術(shù) 人才亦提出了不同層面的要求，例如：有些企業(yè)要求學(xué)生具有電子 CAD等其他技術(shù)類證書或者電子競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，證書與電子經(jīng)驗(yàn)成為了 畢業(yè)生求職門檻。然而，大部分高職學(xué)校教學(xué)課程依舊按照傳統(tǒng)的學(xué) 科教學(xué)進(jìn)行設(shè)置，未將社會(huì)對(duì)電子專業(yè)人才

17、的要求納入教學(xué)課程當(dāng) 中，這樣的現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)專業(yè)化技能。因此，學(xué)校設(shè)置 教學(xué)課程應(yīng)依據(jù)社會(huì)社會(huì)需求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，以此讓學(xué)生了解 未來(lái)工作的實(shí)際狀況，提咼就業(yè)能力。2. 訓(xùn)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立，缺乏聯(lián)系近年來(lái)，許多高職高專學(xué)校紛紛加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的力度，而這些實(shí)訓(xùn)多數(shù)是以課程為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，它雖然能讓學(xué)生掌握電子專業(yè)的 相關(guān)技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)將某一崗位所 需技能分割來(lái)進(jìn)行，缺乏合成，使原本連成一線的工作任務(wù)也被分割 開來(lái)，學(xué)生不能將所學(xué)的電子專業(yè)理論運(yùn)用到技術(shù)中，反過(guò)來(lái)，技術(shù) 也就無(wú)法真正為電子行業(yè)服務(wù)。3. 實(shí)訓(xùn)時(shí)間難以保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單課程實(shí)訓(xùn)一般安排

18、在學(xué)期末進(jìn)行而高職院校的教學(xué)計(jì)劃經(jīng)常由 于某些原因需要調(diào)整這使得原本一周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間縮水層至沒有實(shí)訓(xùn) 專用周。為了完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)任課教師不得不簡(jiǎn)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn) 單的電路或者干脆在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做個(gè)實(shí)驗(yàn)最后讓學(xué)生交份報(bào)告而草草 收?qǐng)?。這樣的實(shí)訓(xùn)完全流于形式達(dá)不到培養(yǎng)專業(yè)技能的目的更不能增 強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。四、高職高專電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的建議策略1. 更新教學(xué)理念，制定新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要充分體現(xiàn)“實(shí)踐育人”的教學(xué)理念，培養(yǎng)復(fù)合型高素 質(zhì)工程技術(shù)型人才。改革后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力，并且可以將電工電子技術(shù)和本專業(yè)知識(shí)相結(jié)合設(shè)計(jì)具有一定實(shí)用

19、性產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，而不是孤立地學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)。原有實(shí)訓(xùn)大綱僅要求學(xué)生掌握常用電子元 器件的正確識(shí)別與檢測(cè)方法、焊接技術(shù)基本技能以及低壓電器使用基 本技能。修改后大綱除包括以上內(nèi)容之外， 還要求學(xué)生通過(guò)對(duì)電子產(chǎn) 品的安裝及調(diào)試，初步具有進(jìn)行電子電路的設(shè)計(jì)、應(yīng)用的基本技能。2. 優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容為使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能具備專業(yè)特長(zhǎng)， 適應(yīng)時(shí)代的需要，必須摒棄原 有的死板、陳舊、脫離實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建以職業(yè)能力為 本位的課程體系，優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程 體系，并使之合理轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 我校通過(guò)對(duì)電子專業(yè)所涉及崗位群的職業(yè)能力分

20、析， 設(shè)定電子技能與 實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子整機(jī)裝配、電子 CAD、電視機(jī)原理及維 修、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用為本專業(yè)主干課程。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合、 重組、增減。教學(xué)形式以與崗位要求緊密相關(guān)的技能實(shí)操為重點(diǎn)，引 入生產(chǎn)實(shí)例，突出核心能力培養(yǎng)。如將電子技能與實(shí)訓(xùn)、電子技 術(shù)基礎(chǔ)與電子整機(jī)裝配三門課程進(jìn)行有機(jī)整合，將無(wú)線電裝接 工（中級(jí)）國(guó)家職業(yè)技能要求與課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，細(xì)化成若干個(gè) 技能培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)訓(xùn)課題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué) 方式。圍繞實(shí)訓(xùn)課題讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密 相連。3改革教學(xué)方法，正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系實(shí)訓(xùn)教學(xué)要充分體 現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以教師

21、為主導(dǎo)”的理念，針對(duì)不同的教學(xué)目的、 教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)實(shí)訓(xùn)課的重難點(diǎn)， 采用不同的教學(xué)方法。采用啟發(fā) 式教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生肯思考，會(huì)思考，以 提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性， 讓他們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)，要不斷地處于思維狀態(tài)。凡是經(jīng)過(guò)自己思考和 動(dòng)手操作而獲得的知識(shí)和技能是牢固的。否則，遇到問(wèn)題都是教師幫助解決，學(xué)生還是一知半解。比如在 某次電器控制系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)中，一位學(xué)生在反復(fù)啟動(dòng)三相異步電動(dòng)機(jī) 時(shí)，電動(dòng)機(jī)總是不轉(zhuǎn)，只有“嗡嗡”聲，并且發(fā)熱嚴(yán)重，嚇得躲到很 遠(yuǎn)。教師沒有直接解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因， 而是讓該生檢查電機(jī)和 控制系統(tǒng)的接線情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一根導(dǎo)線沒有連上，并引導(dǎo)學(xué)生思 考，因?yàn)檫@時(shí)的電動(dòng)機(jī)是單相啟動(dòng)，所以不能轉(zhuǎn)動(dòng)，立即將電源關(guān)閉， 否則電機(jī)可能燒壞。讓學(xué)生將線接牢，電動(dòng)機(jī)則正常運(yùn)行。實(shí)際工作 中會(huì)經(jīng)常遇到這種情況，怎么去處理，學(xué)生會(huì)牢記一生。4. 加強(qiáng)教學(xué)資源開發(fā)，建立電子專業(yè)的開放實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地 加強(qiáng)教學(xué)資源的利用首先注重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)和 應(yīng)用，大多數(shù)的電子專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)過(guò)時(shí)間積累， 有一定的規(guī)律性和 技能特征，這些經(jīng)驗(yàn)的沿用有利于再開發(fā)和再利用。 建立電