把職業(yè)院校構建成普及應用美學教育的廣闊平臺

1、把職業(yè)院校構建成普及應用美學教育的廣闊平臺                        內容摘要 ：文章通過應用美學課程在職業(yè)院校的教學實踐，從宏觀與微觀上探索應用美學教育的價值體現(xiàn)和普及性教育的可行性，積極倡導構建職業(yè)院校應用美學教育的廣闊平臺。 關 鍵 詞 ：職業(yè)院校 應用美學教育 廣闊平臺 應用美學（AppliedAesthetics）作為美學的一門

2、分支學科，是西方美學現(xiàn)代性發(fā)展的產物，該學科在應用理論和應用實踐兩個層面上謀求學科的應用化，以對美的應用為取向，將美的觸角延伸到人類社會生活的各個層面，從而使審美真正走進生活，贏得大眾，成為人類生活追求的目標。 應用美學教育的最終目標是：一是成就完美人生。滿足個人審美需求，樹立高雅的審美觀念，創(chuàng)造美的產品，促進個體的全面發(fā)展，確立人生美的根基。二是造就美的群體。解決美的社會性、群體性問題，通過一定的形式，將美的個體塑造成美的群體，提升全社會國民的審美素質。 目前我國應用美學主要在理論的層面上展開探索與研究，具體深入地從學科向實踐轉化尚處于初步階段。由此而導致的學科教育建設同樣顯得滯后，一些具體

3、實施的相關問題還少有人去梳理總結。根據(jù)實際體驗，筆者認為，實現(xiàn)應用美學走向實踐的直接通道之一是職業(yè)教育，而職業(yè)院校的在校青少年學生是普及應用美學的最適合人群。 作為在職業(yè)院校中致力于應用美學教育學科的初期建設的參與者，筆者對應用美學教育的普及與實踐以及具體教學的相關問題十分關注。自2002年始，筆者對江西某高職院校的應用美學教育進行了定點調查和實踐，就職業(yè)院校這種新時期教育態(tài)勢下產生的特定群體的應用美學教育目標確立，應用美學教學范圍和內容的圈定，應用美學教學模式，學生個體與群體體驗的設計與評價等問題進行了多方面嘗試。通過對職業(yè)院校該學科教育的現(xiàn)狀剖析，力圖從宏觀與微觀上探索應用美學教育的價值體

4、現(xiàn)和普及應用美學教育的可行性。這些嘗試和實踐的結果使筆者有理由認定，應該把職業(yè)院校構建成普及應用美學教育的廣闊平臺。 一、職業(yè)院校應用美學教育的現(xiàn)狀 目前，國內的職業(yè)院校絕大部分沒有開設應用美學課程，甚至少有開辦同類知識講座或輔導培訓的。愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為和諧發(fā)展的人?！笔聦嵳沁@樣，學生在精力旺盛、求知若渴的階段得不到應有的美學指導，在“人也按照美的規(guī)律來塑造自己”（馬克思1844年經濟學經濟手稿）的起步階段就處于迷失的狀態(tài)，導致審美能力貧乏低下。從部分職業(yè)院校社團組織自行舉辦的藝術節(jié)和作品成果展示看，學生普遍動手能力

5、差，直接影響到相關專業(yè)電腦軟件的掌握和應用。同時，一些學校日常管理工作中經常出現(xiàn)的問題和存在的困難，在很大程度上也是因為生源美學教育薄弱個體素質低劣所致。 其實，責任并非全在學生，造成這種局面的原因主要是應試教育的偏差導致這個層面的學生無端地缺失了接受應用美學教育的權利。 據(jù)調查，各類職業(yè)院校招錄的初高中畢業(yè)生80%以上來自農村或貧困地區(qū)。這些地方缺乏良好穩(wěn)定的藝術師資，加上高考對非考試課目的擠壓，許多縣鄉(xiāng)級中學在初中二年級以后事實上就已經取消了藝術類課程，課程的設置只顯示在課表上應付上級例行檢查，課程的時間與空間幾乎被應試科目完全占據(jù)，學生無從選擇。這種局面在城市普通中學也有不同程度的體現(xiàn)，

6、學生的審美能力基本處于自然發(fā)展狀態(tài)。 二、應用美學在職業(yè)院校的教育目標 各類職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質的中高級應用型職業(yè)技術人才為辦學宗旨的教育基地，為經濟社會發(fā)展輸送高職(?？?和中專生源，以滿足社會對實用型、應用型、專業(yè)化人才的需求。很清楚，國家對職業(yè)院校的畢業(yè)生強調的就是一個“用”字，即能用，好用。 我們也看到，有成效的應用美學教育活動正不同程度地以各種方式在各地中高級職業(yè)院校中起步。筆者也抱著極大的熱情投入并關注著這片園地。幾年來的實踐使筆者體會到，把職業(yè)院校作為該學科的教育平臺，是把握機遇，將應用美學教育的眼光投向未來、投向市場、投向人們社會生活的各個層面，進而提升全社會國民審美素質的應

7、時明智之舉。 職業(yè)院校學生在短短的2至3年學制里，除了接受必須的系統(tǒng)的專業(yè)培訓之外，還應接受有效的應用美學教育?？鐚W科是應用美學基本屬性的生命力所在，任何專業(yè)的學生接受最必要的和終身必備的應用美學知識，對認識人類社會的豐富性、培養(yǎng)審美能力、塑造完整人格有著重要的現(xiàn)實意義和長遠意義，這也是新時期新形勢對職業(yè)院校教育的新要求。學校通過各種授課方式，擬使學生達到以下教育目標： 1.提升美感能力，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美，并能用自己的方式創(chuàng)造美的感受。 2.培養(yǎng)美學興趣，通過一項或多項應用美學實踐，有意識地打造一專多能的綜合素質。 3.訓練動手能力，能較好地運用美學原理指導工作實踐，完成作品不但有模

8、仿性，更應有創(chuàng)造性發(fā)揮。 4.設計合作性學習活動，在全過程中貫穿團隊協(xié)作精神，增進對美學的社會性意義的體認。 5.塑造審美意義上的完整人格，培育健康的心理素質和積極向上的人生目標，熱愛生活，敬業(yè)愛崗，為畢業(yè)后適應就業(yè)環(huán)境打下良好基礎。 三、應用美學教育在職業(yè)院校的實踐探索 經過幾年來對應用美學課程的實踐摸索，筆者認為,應用美學教育在職業(yè)院校普及是可行的，有成效的，學生普遍歡迎，也符合市場需求。具體的探索包括： 1.貼近專業(yè)的教學范圍圈定 國內的應用美學實際上包含了“應用美學理論”“藝術部門美學”“審美社會學”“審美設計學”“倫理學美學”和“審美教育學”六大門類。其中僅“藝術部門美學”就包括文藝

9、美學、音樂美學、影視美學、戲劇美學、書法美學、繪畫美學、攝影美學、舞蹈美學、雕塑美學9個經典藝術門類的美學；“審美社會學”廣泛滲透人們日常生活，嶄露出當今美學新的存在形態(tài)，包括生活美學、旅游美學、生態(tài)美學、政治美學4個具體門類；而“審美設計學”則包括建筑美學、設計美學、園林美學、服飾美學、商品美學、環(huán)境美學、人體美學7個具體門類。這些門類廣涉自然、環(huán)境、藝術、飲食、服飾、勞動、產品、人類、科學等諸多領域的各個層面，與學生的生活和學習密切相關，有廣泛的施教基礎。然而，要在職業(yè)院校全面鋪開普及性教育，于課時于精力于師資于需求都是不切實際的。所以，必須根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)的重心，貼近專業(yè)，緊跟時代，自行圈定

10、應用美學的教學范圍。 以外貿職業(yè)院校為例，該類學校應把進出口貿易實務作為主要培養(yǎng)方向，側重涉及產品形態(tài)設計與內外包裝的美學評價，涉外交流的企業(yè)文化環(huán)境的美學建造與專業(yè)人員自身美學素養(yǎng)的培訓等等。為此，可以將設計美學、商品美學、生態(tài)美學、環(huán)境美學、旅游美學、生活美學、人體美學、服飾美學、繪畫美學、書法美學、攝影美學和雕塑美學等選擇性圈定為外貿行業(yè)施教范圍。                      

11、        2.與時俱進的教學內容填充 應用美學要作為一門學科真正建構起來，就必須正視并解決在內容和方法等方面的諸多問題。從外在方面看，由于經濟、政治、文化等多重因素的交織作用促成消費時代的來臨，并造成新的社會形態(tài)的形塑，這種形塑客觀上要求美學以新的姿態(tài)應對新的環(huán)境。從內在方面看，應用美學是美學現(xiàn)代性的產物，是美學學科解決自身問題，求得當代轉型與發(fā)展的必然產物。應用美學的這種學科背景與發(fā)展現(xiàn)狀決定了其研究平臺應搭建在多元美學與審美生產（過程及結果）之間，它是一個滾動的平臺，即以相對穩(wěn)定的基本內容迎合絕對變化的時

12、代需求，與時俱進，靈活應對，保證教學內容與新的學情態(tài)勢之間隨時匹配和相互適應。 針對當代校園文明建設與學生日常量化管理，現(xiàn)代信息載體應知應會要求與創(chuàng)新意識培養(yǎng)等諸多進行時或將來時問題，筆者在教學進程中添設了以下內容： （1）大學生心理適應能力與自我調整； （2）團隊協(xié)作精神與個人價值實現(xiàn)； （3）活動的組織策劃與具體實現(xiàn)； （4）中國民間傳統(tǒng)藝術承繼； （5）數(shù)碼相機的工作使用； （6）環(huán)境保護的自覺意識與廢物利用； （7）教室和宿舍的現(xiàn)代文明環(huán)境建造。 3.符合學情的教學模式調整 根據(jù)應用美學的教學實踐要求，筆者在院方的積極扶持下，努力開辟第二課堂，帶領學生走出教室，走進自然接受美的陶冶，走

13、向市場了解美學應用。打破一支筆、一張嘴、一塊黑板、一片天花板的傳統(tǒng)課堂模式，開動腦筋，邁動雙腳，動口動手，學會發(fā)現(xiàn)矛盾解決矛盾，真正讓學生“活”“動”起來。通過理論講授、圖片或實物演示、討論表述、藝術采風、市場調查、實際操作和模擬創(chuàng)作等活潑多樣的互動形式，結合校園文化建設和院系社團組織的校園藝術節(jié)等各項競技活動，利用開展各項文明創(chuàng)建活動的宣傳檢查與日常管理機制，鼓勵學生積極參與、大膽實踐，并充分展示學生的學習成果，受到師生普遍歡迎。 應用美學課程的考核也調整為由學生作自我評價與教師綜合評估相結合的新型方式，按內容進行階段式訓練，改變教師當“判官”，學生“一份考卷定乾坤”的對立局面。實踐證明，這

14、種靈活互動、教學相長的模式調整，符合學情，符合人本教學思想，使應用美學教育如“潤物細無聲”的春雨充分滋養(yǎng)學生的心靈，輕松而有意味，能有效地教化人、鼓舞人、改變人。 4.全面互動的教學體驗設計 美學之父鮑姆加登建立美學(Aesthetica)這樣一門科學，是想要探究人的先天審美稟賦對于人的審美的重要性以及如何通過后天的審美訓練來發(fā)展人的審美能力，以解決應用美學實踐主體形成的必要性、可能性和具體途徑等問題。因此，實施全面互動的教學體驗成為應用美學教育在職業(yè)院校課程設計的新課題研究。 技術性活動是人類社會一種最基本的實踐活動。由于應用美學教育可以并且能夠向學生提供這種活動的空間，大量與學生的學習和生

15、活密切關聯(lián)的美學實踐在這里得到展現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、善于實踐的心理品質，增進學生的自信心和成就感。 比如，環(huán)境美學價值的教學設計著重強化了學生的環(huán)保動手能力考量和心理環(huán)境碰撞。筆者拋磚引玉，用廢棄的酒包裝盒、廢舊報紙、塑料瓶罐為材料示范自制文具盒架，受到啟發(fā)的學生舉一反三，自制出更多頗富創(chuàng)意的臺燈、雜物箱、相架、立體裝飾畫等體驗作品。一些作品經多人合作，集思廣益，協(xié)同配合，既開拓了思路，也錘煉了團隊精神。外貿職業(yè)學院商務外語、國際貿易、電子商務專業(yè)的畢業(yè)生在錄用單位實習和試用期間，不但在工作中勤奮好學、團結互助，而且是企業(yè)精神文明活動的生力軍。積極參與企業(yè)組織的各項商務聯(lián)誼項目，如娛樂

16、、技巧、文藝和體育等活動，為企業(yè)增強凝聚力注入了年輕鮮活的血液，很快被單位正式錄用。 在攝影課程的美學應用教學過程中，筆者有意識地灌輸了美術基礎知識和設計構成原理，學生從有限的課堂和校園空間獲取了發(fā)散性思維方法，迸發(fā)出濃厚的學習興趣和難以置信的藝術創(chuàng)造力。利用節(jié)假日拍攝了一大批淳樸熱情、富于濃郁生活氣息的好圖片，并在院方的支持下裝裱展出，在師生中引起強烈反響。學生在校期間所學的攝影技巧應用和美學觀念，也在畢業(yè)后的工作崗位上迅速體現(xiàn)出能力優(yōu)勢。他們用數(shù)碼相機將企業(yè)的各種產品拍成圖片通過互聯(lián)網發(fā)往貿易國客戶，快捷直觀地傳達了信息，為企業(yè)贏得了經濟效益，得到用人單位的認可。 靈動活潑的課堂教學設計挖

17、掘出學生熾熱的求知欲和潛在的求美感，由此而煥發(fā)出來的創(chuàng)造力積極性，是筆者始料不及的。這充分證明職業(yè)院校的學生對接受應用美學教育有興趣、有要求、有潛力已是不爭的事實。 四、職業(yè)院校是普及應用美學教育的廣闊平臺 據(jù)2005年在廣西南寧召開的全國高職教育研究會第10次學術年會統(tǒng)計，全國高職院校已達1200多所，加上部分普通高等院校（本科）設立的高職學院，我國高等職業(yè)技術院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)已占普通高校的50以上，這個統(tǒng)計還不包括各類中等職業(yè)學校的數(shù)字。為適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的要求，國務院下發(fā)了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作

18、的戰(zhàn)略重點。因此，無論從學生群的數(shù)量還是政策的扶持手段都為普及應用美學教育提供了最廣闊的平臺和最優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。 職業(yè)院校生源廣，學生群層次豐富，固有的自然資源、人文資源與特色資源是應用美學教育的現(xiàn)成教材。立足這些資源，以多元的視角廣涉世界文化遺產和非物質文化遺產，并在教學過程中注重引導參與和動手能力以及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，將使學生從各方面齊駕并驅，適應社會而受用終生。 在科學技術高速發(fā)展的當今時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理素質之一。職業(yè)院校教學體系中，大多數(shù)課程都建立在抽象符號的基礎上，而應用美學教育則以形象思維的優(yōu)勢，為創(chuàng)造性思維提供豐富的營養(yǎng)，為提升學生綜合思維水平提供資源和動力，為學生自由性、多樣性創(chuàng)意意識的開發(fā)提供了最適宜的途徑。 在知識經濟時代，龐大的財富這一物質形態(tài)的存在無處不在且充滿誘惑，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。應用美學教育過程中的情感性、情趣性，對學生的學習和以后投入工作必定會產生積極的影響，因為其情感性正是人性的精華所在，情趣性也正是創(chuàng)