課題研究計(jì)劃

1、 增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究與策略?課題研究方案 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科,中學(xué)物理課程目標(biāo)明確指出：“中學(xué)物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、思維水平以及運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法解決物理問(wèn)題的水平.在物理教學(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合,探究感悟相結(jié)合,使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取物理知識(shí)和開(kāi)展水平,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成,表達(dá)“以學(xué)生開(kāi)展為本的教育理念. 由于種種原因,目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多的問(wèn)題,使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能不能得到充分發(fā)揮,難以落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本要求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起. 一、課題提出的背景 一來(lái)白教師方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題： 1.1. 在課改的

2、大背景下,教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的理念上都有了顯著的提升,但在實(shí)際的教學(xué)中還存在很大的差距,一線物理老師為了完成教學(xué)任務(wù)疲于奔命,沒(méi)有足夠的時(shí)間、更沒(méi)有足夠的精力花在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,學(xué)校能做的實(shí)驗(yàn)就做做,不能做的實(shí)驗(yàn)就不管；不好做的實(shí)驗(yàn)也就算了. 2.2. 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想.實(shí)驗(yàn)與講述相比,要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,何況有些實(shí)驗(yàn)可能還不成功,還不如講講來(lái)得快,簡(jiǎn)潔而明快,故黑板實(shí)驗(yàn)在中學(xué)尚有一席之地.“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)的這類荒唐想法仍有很大的市場(chǎng),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高,更談不上挖掘教材本身的價(jià)值,去拓寬學(xué)生的思路,創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué). 3.3. 急

3、功近利走捷徑,課件、視頻放不停.多媒體普及以來(lái),彳艮多教師夸大多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的功能和作用,以視頻替代實(shí)驗(yàn),大搞“幕上談兵.試圖以題海練習(xí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究水平.熱衷于讓學(xué)生死記硬背,忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng).互聯(lián)網(wǎng)使大量的仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課件在網(wǎng)上共享,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式變得更加簡(jiǎn)單,演示實(shí)驗(yàn)看視頻,學(xué)生實(shí)驗(yàn)以課件上的錄像放映來(lái)代替,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本原那么沒(méi)有得到充分的表達(dá),從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到探究體驗(yàn)都是驚鴻一瞥,浮光掠影沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的開(kāi)展空間. 二來(lái)白學(xué)生方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題： 新課程理念下,物理教材中既有相當(dāng)多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),還有不少課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作,用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是現(xiàn)實(shí)

4、教學(xué)現(xiàn)狀,卻是學(xué)生除了做幾個(gè)規(guī)定的實(shí)驗(yàn),根本無(wú)緣再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作并不被重視和利用,也談不上去探究日常生活中物理現(xiàn)象和規(guī)律,去利用廢舊物品做實(shí)驗(yàn)和搞小創(chuàng)造了.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠,主要原因在于兩方面,一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱,僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上,二是實(shí)驗(yàn)量小,難度不大；其次,與生活與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合不夠；第三,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄,僅以教材中實(shí)驗(yàn)為主,課外小實(shí)驗(yàn)等方面的內(nèi)容很少.本來(lái)作為現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,比擬缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象比擬缺少觀察,尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)代科技知識(shí)認(rèn)識(shí)缺乏,而我們的課堂及課后不能提供一個(gè)很好的教學(xué)空間,使他們 會(huì)

5、感到物理很難學(xué),甚至徹底失去學(xué)習(xí)的興趣. 當(dāng)然也有來(lái)白學(xué)校方面的問(wèn)題.比方：重視程度缺乏,資金到 位不夠,儀器陳舊、設(shè)備老化、觀念落后等,現(xiàn)有儀器與新教材課本上的實(shí)驗(yàn)不配套；與課標(biāo)的要求有差異,對(duì)更新裝備、添置儀器的積極性不高.還有,思想上熟悉缺乏,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)提升沒(méi)什么幫助,甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)耽誤時(shí)間,因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在實(shí)驗(yàn)員的配置上、在物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)上都存在著問(wèn)題. 二、課題研究的目標(biāo) 1.1. 根底教育課程改革綱要試行?要求教材中要“提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議,現(xiàn)行初中物理教材中為了有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),特別是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),也確實(shí)出現(xiàn)了很多這類“建議.這些“建議對(duì)促進(jìn)實(shí)

6、驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了一定作用,但也在客觀上削減了教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生白主學(xué)習(xí)的空間,造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的低效.通過(guò)課題的研究,這就要求教師在使用、處理現(xiàn)有初中物理教材時(shí),從探究教學(xué)的需要出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā),把教材“模糊化、“邊緣化,以強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí),實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究教學(xué).最終尋找出可以“削減、“弱化教材對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)面影響的方案,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性,特別是實(shí)驗(yàn)探究的高效性. 2.2. 沒(méi)有教師的理解,就沒(méi)有真正的教改.物理教學(xué)中的“黑板上實(shí)驗(yàn)、“口頭上實(shí)驗(yàn),與教材有關(guān),與中考導(dǎo)向有關(guān),也與教師有關(guān).憑借課題研究,幫助教師反思白身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為,讓“實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的重要性、“必須重視實(shí)驗(yàn)功能

7、的開(kāi)發(fā)成為廣闊教師的“共識(shí),將言語(yǔ)上的重視轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的落實(shí).通過(guò)課題的研究,幫助教師認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,把握提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技藝,進(jìn)行高效、高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng).通過(guò)課題研究,引發(fā)教師深層次思考,激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能,更新教師的教育觀念,促進(jìn)物理教師專業(yè)開(kāi)展. 3.3. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究,關(guān)鍵在于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究的水平.通過(guò)課題的研究活動(dòng),提升提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生“玩的過(guò)程中,不知不覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)水平,形成實(shí)驗(yàn)探究意識(shí),感悟到物理的魅力,提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量,將學(xué)生從形體疲勞的題海中解放出來(lái),將減負(fù)增效落到實(shí)處. 4.4. 讀懂中考優(yōu)

8、秀實(shí)驗(yàn)題、特別是實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)計(jì)思路,以優(yōu) 秀實(shí)驗(yàn)試題期望的教學(xué)行為,指導(dǎo)教師有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),追求課題研究和教學(xué)成果的雙贏.進(jìn)行測(cè)試命題時(shí),不再用不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究題,坑害、誤導(dǎo)廣闊老師和學(xué)生. 三、課題研究的內(nèi)容 1 1 . .初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的調(diào)查. 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)、聽(tīng)課診斷等多種形式了解當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題,了解教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度.對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)提升形成文本材料.對(duì)存在的問(wèn)題,從教師、學(xué)生兩方面探討導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效、甚至無(wú)效的成因,尋找矯正策略、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量. 2.2. 進(jìn)行“弱教材探究教學(xué)的研究. 對(duì)此,初步規(guī)劃采用“弱教材

9、探究教學(xué),適當(dāng)“弱化教材在探究教學(xué)中暗示和引領(lǐng)作用,讓學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)的知識(shí),完成知識(shí)建構(gòu),體驗(yàn)探究的方法,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的潛能.研究教材中哪些探究需要弱化教學(xué),哪些探究不能弱化教材,甚至需要強(qiáng)化教材.嘗試弱教材探究教學(xué)的實(shí)施策略. 3.3. 研究命題對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的影響. 測(cè)試的導(dǎo)向功能不可忽略,目前學(xué)校、老師圍繞測(cè)試組織教學(xué)可以說(shuō)是教育的“潛規(guī)那么.期望結(jié)合近幾年各地的中考實(shí)驗(yàn)試題,特別探究試題.總結(jié)對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有益的命題策略,容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的不當(dāng)做法.至少可以用正確命題導(dǎo)向引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師,引導(dǎo)物理老師,實(shí)實(shí)在在地開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,最終提升物理教學(xué)質(zhì)量. 四、課題研究

10、的方法 課題組同志都是第一線的物理教師,而非理論工作者,所以我們將課題主要定位在“行動(dòng)研究上,即將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐,在實(shí)踐中形成經(jīng)驗(yàn)、更新理念、豐富理論或使理論明晰起來(lái).將“教學(xué)與“研究緊密結(jié)合起來(lái),在研究中教學(xué)、在教學(xué)中研究.要從解決問(wèn)題、優(yōu)化教學(xué)出發(fā),通過(guò)現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并制訂、完善研究方案,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的探究性實(shí)踐. 研究方法：開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),要綜合運(yùn) 用調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法,切實(shí)把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題,探討提升可行的解決方案,探尋理論的支撐. 開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究性實(shí)踐,堅(jiān)持想好了做

11、,做好了想.注意綜合運(yùn)用建構(gòu)型、反思型、對(duì)話型等研究模式,在現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的根底上,根據(jù)“設(shè)想 7 嘗試 7 反思 7 再設(shè)想 7 再嘗試 7 再反思的根本思路開(kāi)展探究性實(shí)踐. 要高度關(guān)注課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐,注重對(duì)案例的廣泛積累和深入分析,摸索規(guī)律,提升理念. 五、課題研究的進(jìn)程 一前期準(zhǔn)備階段20212021 年 9 9 月-20212021 年 1010 月 1 1 . .宣傳發(fā)動(dòng).以初四教師為主體,組成課題研究的中央組.對(duì)本課題研究集思廣益,讓所有教師暢所欲言、廣泛參與. 2 2 . .學(xué)習(xí)提升.讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題.查閱相

12、關(guān)的資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),特別是對(duì)調(diào)查法,案例研究法等研究方法的學(xué)習(xí),了解本 課題研究的相關(guān)成果和動(dòng)態(tài).開(kāi)設(shè)研究課.形成學(xué)習(xí)、研究、討論的氣氛. 二嘗試研究階段20212021 年 1010 月-20212021 年 4 4 月 1.1.設(shè)計(jì)并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,整理分析問(wèn)卷調(diào)查的信息.組織課題組的教師尋找時(shí)機(jī),參加各個(gè)層次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),收集積累相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的成功經(jīng)驗(yàn),診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,收集案例,形成分析材料. 2.2. 聆聽(tīng)教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究的指導(dǎo),讓物理教學(xué)界的“大家、泰斗,對(duì)課題的研究進(jìn)行指點(diǎn),為我們的研究指明的方向. 3.3. 梳理初中物理教材,選擇典型的實(shí)驗(yàn)

13、探究課,設(shè)計(jì)出“弱 教材探究教學(xué)的方案,在實(shí)驗(yàn)教師白我嘗試的根底,借助于物理教研活動(dòng),展示研究課、觀摩課. 三完善總結(jié)階段20212021 年 4 4 月一一 20212021 年 7 7 月 1.1.召開(kāi)總結(jié)會(huì),針對(duì)對(duì)課題研究中缺乏進(jìn)行完成,對(duì)偏離方向的思路進(jìn)行矯正. 2.2. 整理、分析相關(guān)研究資料,總結(jié)課題的研究成果,形成操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本模式.在總結(jié)成果的根底上,分析課題研究中存在的問(wèn)題,提出需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題. 3 3 .借助于各種平臺(tái)以講座、公開(kāi)課、論文發(fā)表等形式,展示推廣研究成果. 4.4. 完成結(jié)題報(bào)告. 六、課題預(yù)期的成果 組織課題組的教師尋找時(shí)機(jī),參加各個(gè)層次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),收集積累相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的成功經(jīng)驗(yàn),診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,收集案例,聆聽(tīng)教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究的指導(dǎo),制訂課題研究方案. 收集整理近幾年各地中考物理試卷中的典型實(shí)驗(yàn)題.從兩個(gè)層面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),一是從解題層次進(jìn)行討論,形成文章向?qū)W生刊物投稿,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué),不僅有趣,而且有益一一有助于物理成績(jī)的提升.二是從命題的層面進(jìn)行討論,形成文章向教師刊物投稿或用于各個(gè)層次交流研討,引導(dǎo)各個(gè)層次的命題老師,用對(duì)實(shí)