創(chuàng)設(shè)課堂情境 提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

1、創(chuàng)設(shè)課堂情境 培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性收獲在國(guó)培采桑二中 郭振平【摘要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。我們必須明白，孩子的思維之所以富有創(chuàng)造性與不同尋常，就是因?yàn)樗麄冾^腦中沒有固定的條條框框來限制他們；他們的答案之所以那么豐富多彩，就是因?yàn)樗麄兿胂蟮某岚蚰艹侥阄宜季S的空間。通過國(guó)培學(xué)習(xí)，我知道了在今后的教學(xué)中應(yīng)更多地培養(yǎng)他們充滿想象地提出問題的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我從創(chuàng)設(shè)愉悅、自由的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情景，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花；創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能；創(chuàng)設(shè)想像的情境，豐富學(xué)生創(chuàng)新的源泉四個(gè)方面作總結(jié)?！娟P(guān)鍵字】情景，創(chuàng)新興趣；質(zhì)疑

2、問難，創(chuàng)新火花；合作交流，創(chuàng)新潛能；創(chuàng)設(shè)想像，創(chuàng)新源泉。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育必須培養(yǎng)能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！边M(jìn)入新世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，已成為這個(gè)時(shí)代對(duì)教育的迫切要求。語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要，傳承文明、播撒智慧，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)做出自己應(yīng)有的的貢獻(xiàn)。一、創(chuàng)設(shè)愉悅、自由的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、意志與興趣，這三者是相輔相成的。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，在多數(shù)情況下，直接動(dòng)機(jī)更能推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中

3、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、導(dǎo)入誘趣，給以創(chuàng)新的愉悅。良好的開頭是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。長(zhǎng)期以來，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、賞物導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就行。我在教口技時(shí)為學(xué)生表演了鳥叫，有的同學(xué)自告奮勇仿火車聲，仿馬蹄聲，又有人說這些都沒洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號(hào)、小號(hào)能一起發(fā)出。這時(shí)我說洛

4、桑不過三五種聲音同時(shí)模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫的口技更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，老師話還沒講完，學(xué)生就迫不及待地翻書了。2 、活動(dòng)調(diào)趣，給以創(chuàng)新的自由?；顒?dòng)的形式很多，說、議、誦、辯、唱、演均可。說：指導(dǎo)學(xué)生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成順口溜，課堂上用順口溜說上幾段，既調(diào)動(dòng)了興趣，又增強(qiáng)了理解記憶。辯：課堂上有爭(zhēng)議的問題，采用辯論的形式進(jìn)行教學(xué)。如教七根火柴，在盧進(jìn)勇與無名戰(zhàn)士誰是主人公的問題上發(fā)生了爭(zhēng)議，教師便組織學(xué)生辯論，學(xué)生興致很高，拼命看書，鉆研教材，尋找論據(jù)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后，問題辯清了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了。誦：一些膾炙人口的名篇如通過以情帶聲、以聲傳情

5、的藝術(shù)手法處理變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，那更會(huì)收到感染人、震撼人的藝術(shù)效果。因此，詩(shī)歌、散文教學(xué)時(shí)不防在課堂上舉行一些小型的朗誦會(huì)，學(xué)生的感情能融進(jìn)詩(shī)里行間，怎會(huì)不受感染而產(chǎn)生興趣？唱：許多課文都可以和歌唱結(jié)合，如學(xué)中國(guó)人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江唱七律·人民解放軍占領(lǐng)南京，學(xué)誰是最可愛的人唱中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌，學(xué)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西唱好漢歌，學(xué)白毛女唱北風(fēng)吹、扎紅頭繩等等。音樂與文學(xué)相通，瑯瑯書聲與陣陣歌聲都應(yīng)是語(yǔ)文課上的一道風(fēng)景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學(xué)生理解課文。演：陳涉世家篇幅較大，故事情節(jié)較強(qiáng)，我將課文分成兩大塊：起義前、起義后，每大組學(xué)生負(fù)責(zé)演其中一塊，我指定一名能力較強(qiáng)的同學(xué)

6、做導(dǎo)演，再由“導(dǎo)演”給每個(gè)人分配角色，以組為單位鉆研課文，編好劇情，配上臺(tái)詞?！皩?dǎo)演”威風(fēng)凜凜，“演員”興奮不已，每個(gè)人的積極性都空前高漲。學(xué)生在登臺(tái)表演時(shí)，我還組織學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的戲劇理論進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生興趣盎然。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情景，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。學(xué)起于思，源于疑。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生精神世界尤為重要?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受，少自我意識(shí)，多依附性，少自主性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)

7、性受到壓抑和扼制。學(xué)生是教的主人，教是為學(xué)生服務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，由學(xué)生過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。1、批判性質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！边M(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己獨(dú)立思考，判斷，產(chǎn)生一種新穎、獨(dú)到、前所未有的問題來認(rèn)識(shí)事物，它在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想、推測(cè)，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。創(chuàng)新離不開求異。對(duì)于同一個(gè)問題，需要打破思維定勢(shì)，從多種角度思考。在語(yǔ)文教學(xué)中有必要淡化統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解和看法

8、。如將相和一課，教師提問：“你們喜歡課文中的誰？為什么？”，絕大多數(shù)同學(xué)表示“喜歡藺相如”，說藺相如機(jī)智勇敢，又有幾位同學(xué)說：“喜歡廉頗”。說廉頗知錯(cuò)就改。正當(dāng)我滿意地準(zhǔn)備結(jié)束這個(gè)話題時(shí)，突然有一位同學(xué)舉手了，我表示意見相同的可以不重復(fù)了，然而看到這位同學(xué)還是舉著手，于是我鼓勵(lì)其回答：“我喜歡趙王”。問他為什么？學(xué)生振振有詞地說：藺相如本來是一個(gè)官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽使用他，秦國(guó)本來是虎狼之國(guó)，在趙王與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)中，藺相如能挺身而出，戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大驕傲的秦王，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)，每次斗爭(zhēng)勝利后，趙王就對(duì)藺相如破格提拔，所以藺相如職位比廉頗高。我歡喜趙王敢于大膽用人這一點(diǎn)。我馬上肯定了

9、這位同學(xué)沒有“隨大流”而勇于獨(dú)立思考，大膽地提出自己的看法，這對(duì)學(xué)生是一種莫大的鼓勵(lì)，有助于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。2 、探索性質(zhì)疑。遇事好問，勇于探索，才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造渴望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。好奇是中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。如在上 動(dòng)物過冬 這一課時(shí)，學(xué)生知道了燕子和黃鶯要到南方過冬。青蛙要冬眠，啄木鳥留下來工作 然而有些同學(xué)卻并不滿足，有的問：“南方指哪里？黃鶯燕子飛得動(dòng)嗎？它們會(huì)迷路嗎？”；有的問：“為什么青蛙要冬眠，而螞蟻不冬眠？”；有的問：“冬眠時(shí)為

10、什么不會(huì)餓死呢？人為什么不冬眠”。對(duì)于這些探究性質(zhì)疑，教師應(yīng)熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，“你們真聰明” “你們真了不起！”讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，去多角度思考問題，提出問題，并引導(dǎo)它們解決的方法。三、創(chuàng)設(shè)想像的情境，豐富學(xué)生創(chuàng)新的源泉教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“強(qiáng)烈活躍的想像是偉大智慧不可缺的屬性?！敝行W(xué)生思維活躍，富于想像，但是他們豐富的想像力不是天生的。想像力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦儲(chǔ)存各種各樣的形象，并且努力創(chuàng)造出想像的空間，讓他們展開想像的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。1、豐富表象，喚起想像。想像來源于生活實(shí)際，但由于時(shí)

11、間和空間的限制，教材中有些課文與學(xué)生的生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，如大海、森林、企鵝等，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生的思維受到限制，想像力難以拓展。在教學(xué)過程中，我注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來喚起學(xué)生的想像。如：在學(xué)習(xí) 海燕 時(shí)，我事先布置學(xué)生搜集有關(guān)大海的資料、海燕的介紹、有關(guān)故事等。通過搜集活動(dòng)，提高了學(xué)生興致。課堂上，我組織大家把搜集的信息相互交流，相互討論，學(xué)生獲得深刻的感受。我又利用多媒體播放關(guān)于海燕的錄像資料、相關(guān)的電影等手段，使學(xué)生仿佛身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生充分的想像。你想海燕說些什么？烏云、閃電能掩藏人們對(duì)暴風(fēng)雨的渴望嗎？2 、填補(bǔ)空白，發(fā)散想像。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想像

12、和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理的利用這些“空白”發(fā)散學(xué)生的想像，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué) 狐貍和烏鴉 一文，可充分利用課文，讓學(xué)生在學(xué)中思，思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超出書本，超越教師，用發(fā)展眼光去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，我利用結(jié)尾的空白，培養(yǎng)思維創(chuàng)造性。文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了”，我引導(dǎo)學(xué)生烏鴉會(huì)怎么想呢？有的說：“鳥鴉知道自己被騙，心里非常難過”；有的說：“烏鴉哭了一會(huì)兒又飛去找食物了”：有的說：“鳥鴉回到家把被騙的故事告訴自己的孩子們，教育他們從這件事上要吸取教訓(xùn)”那么狐貍又會(huì)怎么樣呢？有的說：“狐貍很得意，美美地吃了一頓，心想鳥鴉真是大笨蛋，而自

13、己又是那么聰明”；有的說：“這么小的一塊肉，狐貍根本吃不飽，她又懶惰去找食物，又在樹下等烏鴉，烏鴉再也不上她的當(dāng)了，結(jié)果狐貍活活地餓死了?！?學(xué)生各抒己見，思維非?；钴S，他們的設(shè)想，體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過，想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像是無邊的，它概括著世界上的一切?？茖W(xué)家只因?yàn)橛辛讼胂窳?，才?huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。所以，我們語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想像，特別是異想天開的創(chuàng)造想像，如今學(xué)生的生活學(xué)習(xí)空間越來越廣泛，不僅通過電視、書刊獲得信息，還可以通過電腦上網(wǎng)等多種途徑，學(xué)到許多成人未學(xué)到的知識(shí)，特別是現(xiàn)在的各種科幻片、動(dòng)畫片等滿足了學(xué)生愛幻

14、想的心理需要，使他們愛問什么，喜歡異想天開。學(xué)生把儲(chǔ)存在大腦中的想象力，通過幻想，就產(chǎn)生了大量新奇大膽的創(chuàng)造成果，從中獲得自我意識(shí)和自信心的滿足，所以作為教師，要保護(hù)學(xué)生異想天開的創(chuàng)造想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。四、創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能肖伯納有段至理名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換，仍然是各有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想。”合作交流是鞏固知識(shí)的一種很好手段，而且也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、組織能力、合作能力，以致于相互啟發(fā)，活躍思維，集思廣益，認(rèn)識(shí)升華的過程。將班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格

15、各方面的差異，組成若干最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，在課堂上以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣能讓每個(gè)小朋友都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并能進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維。我在教一夜的工作這篇課文時(shí)，給學(xué)生充分的自由閱讀課文的時(shí)間，而后小組合作學(xué)習(xí)，我作為參與學(xué)習(xí)的伙伴與學(xué)生一起討論，是學(xué)生的組織者，聽到有的用提問題、有的抓重點(diǎn)詞句、有的抓重點(diǎn)段落、有的抓住主要內(nèi)容、有的抓點(diǎn)明中心的語(yǔ)句、還有的用抓課題的方法，進(jìn)行交流、合作，展示自己學(xué)習(xí)成果，還聽到恰當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)，還有的學(xué)生把查閱的資料也溶于了自己的學(xué)習(xí)理解當(dāng)中，有的朗讀周總理的詩(shī).有的講為中華崛起而讀書的故事，還有的誦周總理??！人民想念您，有的講周總理借書，幾個(gè)人讀十里