唐山學院會計學專業(yè)校企共建生產性實習基地方案

1、唐山學院會計學專業(yè)與唐山達人會計咨詢服務有限公司校企共建生產性實習基地方案一、校企共建生產性實習基地的意義 目前，會計學專業(yè)實踐性教學方法主要有：組織專業(yè)課程設計、會計模擬實訓、會計電算化操作、組織學生參觀、到企業(yè)會計崗位實習、聘請企業(yè)會計專業(yè)人員來學校開專題講座、安排畢業(yè)實習等。其中會計專業(yè)實踐教學中最普遍采用的方法是在校內設立會計模擬實訓室和組織學生進企業(yè)實習。應用這些實踐性教學方法，對培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實踐技能、專業(yè)勝任能力都具有積極的效果。但在校內模擬實訓室，進行的會計實訓使用的各種結算憑證、會計用品都是模擬的而不是真實的；另外更主要的是會計工作本身由于會計信息加工的連續(xù)性，部分會計信

2、息的保密性，會計工作的技術性，會計責任界定的嚴格性、工作時間的連續(xù)性等等，影響了會計學專業(yè)學生在企業(yè)實習中切實介入會計工作，難以使學生在實踐中真切感知會計工作，更難以真正實現(xiàn)學生的理論學習與會計實踐工作的零距離對接。另外，一些企業(yè)也因為各種主客觀因素擔心校企合作成為自己的包袱，使得會計學人才培養(yǎng)中的校企合作一直以來都不能得到很好地落實。二、校企共建生產性實習基地的具體方案 企業(yè)以盈利最大化為最終經營目標；學校則承擔著育人的社會責任。我們選擇的合作方式是“共建共享”，成立“唐山達人會計咨詢服務有限公司唐山學院工作室”。雙方本著平等、自愿、互惠、互利的原則，經友好協(xié)商簽訂校企合作協(xié)議，明確核心共建

3、內容。(一) 工作室的雙重身份 一方面，工作室是記賬公司所屬的一個部門；另一方面，工作室是學校會計專業(yè)學生的生產性實訓基地，工作室體現(xiàn)了教室與企業(yè)財務辦公室的融合。(二) 工作室建設分工 企業(yè)主要負責工作室的“軟件”建設，如提供會計工作任務（合作初期企業(yè)至少要提供20家中小企業(yè)的代理記賬業(yè)務）和財務核算軟件等；學校則以提供“硬件”保障為主，如提供公場所，負責辦公場所的裝修，配備各種主要辦公設備、學生手工記賬耗材等。另外，工作室的各項規(guī)章制度則由校企雙方合作協(xié)商制定。（三）工作室的責任與利益劃分 公司負責工作室的業(yè)務經營管理，對工作質量進行稽核、把關、負責；學校負責向工作室輸送實訓員工，參與對實

4、訓員工的工作指導和管理，同時按照學校規(guī)定支付一定實訓經費，不參與企業(yè)利潤分成，不負擔企業(yè)虧損。三、明確分工，加強合作共管 工作室是校企雙方所屬部門里的一個“交集”，如何在“共建共享”合作方式下對工作室實現(xiàn)合理共管，是校企合作健康運行的關鍵。（一）工作室崗位設置及崗位職責建設 工作室由公司總經理和學校經濟管理系副主任直接領導，下設三種工作崗位。 1稽核會計崗位。由公司指派一名品行優(yōu)良、業(yè)務全面、工作及組織能力強的會計擔任，實行坐班制，除企業(yè)為其發(fā)放相應薪酬之外，學校將其作為特聘教師，根據(jù)輔導學生做賬的工作量，核定相應的課酬?；藭嬘蓪W校按照特聘教師工作目標進行年度考評，任期穩(wěn)定為宜?；藭嫷?/p>

5、主要職責是代表公司下達工作任務、稽核代理記賬業(yè)務、對實訓學生的工作情況評分，并積極參與學校生產性實訓教學研究和其他校企合作項目研究。 2指導會計崗位。由學校按照學年輪流指派一名既有會計從業(yè)經歷的會計師又具備會計學專業(yè)講師資格的“雙師型”教師擔任，原則上不脫離教學，根據(jù)在工作室的工作量計發(fā)一定課酬。年終由學校按實訓教師工作目標進行考評，任期一年。主要負責實訓學生的日常管理、會計工作方法指導，實訓檔案管理，以及學生實訓結束后工作總結的批改。并可根據(jù)公司承擔的社會服務業(yè)務需求積極提供相關教學培訓服務和管理會計咨詢服務。 3若干會計崗位。即會計專業(yè)學生的生產性實訓崗位。該崗位人選由學校和學生之間進行“

6、雙向選擇”的方式確定。具體做法是：一要看學生自愿報名情況，二要結合學生專業(yè)理論學習、會計模擬訓練、在校綜合表現(xiàn)等情況，由校企選拔確定。選拔確定人選的時間分別在每年的12 月和月，在學生的第四學期或第五學期到工作室會計崗位工作，每一次選拔三十名學生，崗位人選一經確定，任期半年（上半年是1月6月；下半年是7月12月），期間由公司補貼一定的交通費。會計的主要職責是保質、保量、及時完成交辦的代理記賬及其有關工作。 另外，校企雙方還需協(xié)商制訂工作室的員工守則、工作流程、辦公設備的管理規(guī)定等，從職業(yè)道德、禮儀禮節(jié)、考勤制度、工作程序等方面對各崗位的工作人員提出管理要求。（二）工作室工作過程管理 1崗前培訓

7、?；藭嬌蠉徶皯趯W校接受有關教育教學理論的培訓；指導會計則應先到公司進行為期至少一個季度的工作調研，熟悉代理記賬業(yè)務內容和工作流程等；崗前培訓的重點對象是實習會計，培訓內容主要包括：角色轉換要求、統(tǒng)一著裝要求、崗位職責、工作室業(yè)務流程、相關財務軟件操作、辦稅須知、工作室員工守則和考核標準等，培訓的實施人以指導會計和稽核會計為主。 2組織聘任儀式。各崗位員工在崗前培訓合格之后，企業(yè)與學院專門組織聘任儀式。由校長為工作室稽核會計發(fā)放“特聘教師”聘書，由企業(yè)總經理為指導教師和學生分別發(fā)放“指導會計”和“會計”聘書。這一聘任儀式非常有助于實現(xiàn)教師角色與專業(yè)會計角色的融合，更有助于實現(xiàn)學生角色與員

8、工角色的融合，為學生向員工角色轉換營造了氛圍，創(chuàng)造了條件，利于公司加強員工隊伍管理。同時聘書也成為學生在校期間工作經歷的證明，增加學生今后就業(yè)的砝碼。 3會計工作交接方法。 （1）為充分發(fā)揮學生與學生之間的傳、幫、帶作用，會計要在參加實訓的最后一個月時間里，帶領下一期準備接管自己工作的會計熟悉工作，為正式的會計工作交接做好準備。并由會計工作交管方給接管方的工作態(tài)度和交接手續(xù)評分，分值占實訓工作總成績的5%。 （2）嚴格工作交接手續(xù)。為分清會計代理記賬工作責任，養(yǎng)成會計良好的職業(yè)習慣，從會計交接工作，到日常各種票據(jù)的傳遞，再到值班工作的交接，均要求填寫書面的交接記錄，裝訂成冊作為實習工作檔案妥善

9、保管。 4代理記賬工作質量把關。在工作質量把關方面，工作室的指導會計與稽核會計進行了不同的分工，指導會計在業(yè)務量較為集中的月底月初定時指導會計做賬，答疑解惑，側重保證會計工作過程質量，實現(xiàn)會計教學標準與會計工作技術標準的融合；稽核會計負責工作成果把關，稽核所有賬務及納稅申報工作，納稅申報工作的審核也可每月由稽核會計提供標準，由會計分組輪流完成。指導會計與稽核會計之間合理分工、友好協(xié)作，實現(xiàn)了“講師”與“會計師”的融合。 5會計員工隊伍管理。在工作室這個舞臺上，表演的“主角”是會計崗位上的三十名學生，能夠實現(xiàn)學生角色與員工角色的融合才是我們校企合作的高級階段。不僅僅要從形式上完成了學生角色與員工

10、角色的融合，更要具體落實學生角色與員工角色在本質上的融合。 （1）融合上課時間與工作時間。每一期參加工作室生產性實訓的三十名學生以公司名稱單獨組班，采用工學結合的方式在為期半年的時間里到工作室會計崗位任職。教學計劃在內容和課時數(shù)上不變，在公司的實訓工作設置為純實踐課程會計從業(yè)實務。授課時間安排相對靈活，結合工作需要，上午以工作為主，下午則以課堂理論學習為主，寒暑假不休息以確保會計工作時間及信息加工的連續(xù)性，其他節(jié)假日休息與公司一致。另外，每天還要單獨安排1-2 名學生全天停課輪流值班，辦理有關業(yè)務，做好值班記錄，以及有關業(yè)務的交接。 （2）融合班風與工作作風。在半年的實訓時間里，原則上一名會計

11、負責一家企業(yè)的代理記賬業(yè)務，以便于工作責任的界定。然而工作室所代理的三十家中小企業(yè)的賬務，涉及了制造加工、商品零售、傳媒、服務、廣告等不同行業(yè)，業(yè)務量大小及核算難易程度均有差異。因此在一人負責一家企業(yè)核算業(yè)務的基礎上，由校企雙方導師根據(jù)企業(yè)性質和實訓要求進行輪崗實訓。通過這種崗位輪換，使學生之間互相學習、互相幫助、團結協(xié)作。既可以增加學生對不同企業(yè)會計核算特點的了解，又可以提高他們自主學習的能力，形成良好的班風和工作作風。 （3）融合會計教學與會計工作。公司的代理記賬業(yè)務實行了電算化管理，這雖然提高了會計核算工作效率，但對于初學者的學習并不利。除了審核原始憑證、編制記賬憑證、錄入記賬憑證、錯帳

12、更正、網上納稅申報等業(yè)務需要人工完成之外，其他關鍵的會計核算工作環(huán)節(jié)，如過賬、月末匯總、試算平衡、對賬、編制報表等都可以直接“點擊”財務軟件中的有關菜單瞬間完成。為此，要求會計采取先做“手工賬”再做“電算化賬”的兩條腿走路的辦法，有機融合會計教學與會計工作，還進一步提高了工作質量的保險系數(shù)。 （4）融合會計理論與會計實踐。會計在工作室的代理記賬工作過程是運用所學理論知識完成實際工作任務的過程，是理論與實踐相互碰撞、融合、促進的過程，稽核會計不帶領會計盲從個人的習慣、做法；指導會計不死搬教材、犯本本主義，一切業(yè)務操作要以財政部頒發(fā)的會計準則、會計基礎工作規(guī)范以及相關財稅政策為依據(jù)，一切會計信息加

13、工要符合合法性、可靠性、客觀性等會計質量要求。 （5）融合班會與業(yè)務交流會。平時要求會計做好工作周記，對每周經辦的工作要點進行總結，寫出心得。按照會計分期，每月在網上納稅申報工作結束之后定期召開班會和業(yè)務交流會議，為工作室各崗位員工搭建直接交流平臺，為獲取工作室工作的動態(tài)信息建立通道。會議由稽核會計和指導會計主持，全體會計參加，系主任、教務部門、公司經理可以隨時參加，會議主要目的是及時總結上一個會計月份的工作完成情況、考勤紀律等，集中解答會計的各種工作疑問，推廣好的經驗和做法，解決出現(xiàn)的問題。全體會計在會上的積極參與和熱烈討論是交流會議成功的關鍵。每一次交流會均做好書面會議記錄。 （6）融合校園文化與企業(yè)文化。組織形式多樣的活動，通過茶話會、戶外郊游、拓展訓練等多種方式，豐富會計的課余和工作之余的生活，增強其凝聚力，有力推進校園文化與企業(yè)文化的融合。（三）融合課程考核標準和企業(yè)對會計人才職業(yè)能力需求的標準凡在工作室參加生產性實訓的學生，其實訓工作作為一門純實踐課程的形式進行考核，課程名稱是會計從業(yè)實務，學分10分，定為選修課程。該課程考核標準的制定以融合課程考核標準和企業(yè)對會計人才職業(yè)能力需求的標準為出發(fā)點，探索制定會計員工的全過程、多角度、全方位、主次分明的科學考核內容及標準?？己诉^程包含了會計交接、會計工作