厘米分米米的關(guān)系

1、精心整理5厘米、分米、米的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容教材9、10頁(yè)，分米的認(rèn)識(shí)。教學(xué)提示分米比厘米大，比米小，與厘米和米相比，人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫牟皇呛芏?，一般情況下，人們習(xí)慣用幾十厘米描述幾分米。如，一支筆的長(zhǎng)是 2分米，人們經(jīng)常說(shuō)這 支筆的長(zhǎng)是20厘米。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立 1分米長(zhǎng)度的表象，理 解厘米和分米之間的關(guān)系。r, 1 :尹 '1J- Z JT教學(xué)目標(biāo)1. 經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分米和探索厘米、分米、米之間關(guān)系的過(guò)程。2. 知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，能用分米作長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。3. 積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得與同伴解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立1分米長(zhǎng)度的表象，理解厘米

2、和分米之間的關(guān)系。難點(diǎn)：物體的長(zhǎng)度超過(guò)1米時(shí)的描述方式。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：彩帶、米尺、粉筆盒、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友一一厘米和米。到現(xiàn)在為止，我們 學(xué)習(xí)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（米、厘米）其中最大的長(zhǎng)度單位是什么？（米）請(qǐng)你用頁(yè)腳內(nèi)容精心整理手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)？最小的長(zhǎng)度單位呢？（厘米）請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1 厘米大約有多長(zhǎng)？1. 小組活動(dòng)導(dǎo)入：分發(fā)給每組學(xué)生一條彩帶。長(zhǎng)短各不相同。要求：首先估測(cè)彩帶長(zhǎng)度，然后進(jìn)行實(shí)際測(cè)量彩帶，并記錄彩帶的長(zhǎng)度。2. 小組交流結(jié)果3. 教師講授：測(cè)量不足1米的物體長(zhǎng)度時(shí)，還可以用一個(gè)比米小，比厘米大的長(zhǎng)度

3、 單位-分米。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不贅述，直接將學(xué)生帶入課堂之中，通過(guò)一個(gè)小組活動(dòng)，測(cè)量彩帶長(zhǎng)度，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即當(dāng)長(zhǎng)度比一米短時(shí)，應(yīng)該怎么描述。此時(shí)由 老師引出新授長(zhǎng)度單位-分米。（二）探究新知1. 測(cè)量課桌的長(zhǎng)度如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少，你認(rèn)為它的長(zhǎng)度是多少？你 認(rèn)為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因?yàn)樽雷拥拈L(zhǎng) 度不夠1米）（1）學(xué)生以小組為單位測(cè)量讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，要求：四人小組試著用厘米作單位 量一量課桌面的長(zhǎng)是多少？并思考：是怎樣測(cè)量的？（學(xué)生活動(dòng)）（2）匯報(bào)方法讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測(cè)量的情況。（我們是這樣測(cè)量

4、的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長(zhǎng)是 59厘米；我們組是這樣測(cè)量的：用 10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米）（3）比較測(cè)量方法引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法， 說(shuō)出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？（因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是 15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣 在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。）（4）引入并板書(shū)課題。用10厘米來(lái)測(cè)量很方便，其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱(chēng)叫分米（板書(shū)課題）。設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中總結(jié)長(zhǎng)度單位使用的選擇性。2. 教學(xué)1分

5、米有多長(zhǎng)（1）想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米？ （ 10厘米）10個(gè)1厘米，就是10厘米，也 可以說(shuō)成是1分米。（2） 從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（ 11厘米），從哪里到哪里又是1分 米呢？（課件出示1分米放大圖，同時(shí)板書(shū)：1分米=10厘米）課桌的長(zhǎng)度里面有幾 個(gè)整10厘米？ （ 5個(gè)）這5個(gè)10厘米是幾分米？（是5分米）還剩下幾厘米？（ 9 厘米）所以我們說(shuō)，課桌的長(zhǎng)度是 5分米9厘米。（完成做一做）設(shè)計(jì)意圖：整體感知1分米的長(zhǎng)度，加深印象。3. 建立1分米的長(zhǎng)度觀念（1）觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，然后試將大拇指和食指叉開(kāi)成 1分米。再用直尺量 一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食

6、指叉開(kāi)的大小。（反復(fù)兩次）（2）畫(huà)一畫(huà)我們已經(jīng)知道了 1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫(huà)出1分米的線段。畫(huà)完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（3）想一想，在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1分米？（學(xué)生思考后匯報(bào)：一根粉筆的長(zhǎng)度；一段鉛筆的長(zhǎng)度；吸管的長(zhǎng)度等）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)1分米，感性的感知1分米的實(shí)際概念。4.教學(xué)1米=10分米。（1） 我們已經(jīng)知道了 1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米。（讓學(xué)生思考猜測(cè)） 請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。（2）哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下自己的想法？（學(xué)生匯報(bào)：我們小組觀察了米尺，我們 知道了 1分米=10厘米，就以10厘米為

7、單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是 10分米，所以1米=10分米）（3）如果給我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在 什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）"11設(shè)計(jì)意圖：對(duì)厘米，分米，米的大小和換算達(dá)到熟知。（三）鞏固新知教材10頁(yè)，1.2題。（四）達(dá)標(biāo)反饋習(xí)題：1.1米二（）分米二（）厘米2. 分米是比（）小、比（）大的長(zhǎng)度單位。分米用字母（）表示。3.50 米-20 米二（）米4.1米-30厘米二（）厘米5.1米50厘米-20厘米二（）米（）厘米（五）課堂小結(jié)這節(jié)課哪些知識(shí)給你留下的印象最為深刻呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)，也可以作為對(duì) 課堂的再次回顧，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解。(六) 布置作業(yè)1.2米-30厘米二()米()厘米2.3分米+7分米二()分米=()米3. 在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位大樹(shù)高約8 (