少年王勃 (2)

1、少年王勃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】少年王勃是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇滕王閣序的故事，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了滕王閣序。第五自然段點(diǎn)明滕王閣序成為千古傳誦的名篇。【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸

2、有成竹”造句。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步感知課文主要內(nèi)容，按事情發(fā)展發(fā)展的順序理清文章條理。知道王勃少年時(shí)期就很有才氣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】以圖文對(duì)照、詩文對(duì)照的形式，初步理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”詩句的意思，體會(huì)贛江壯觀、秀美的秋景?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT:有關(guān)滕王閣的圖片、文字；與課文有關(guān)的詞語、句子；少年王勃的有關(guān)資料等?！驹O(shè)計(jì)理念】語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先

3、讓學(xué)生自讀自悟，通過小組合作來完成。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將本課教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)構(gòu)想】第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章滕王閣序，引出少年王勃。二、小組合作，預(yù)習(xí)課文：通過小組合作，自主學(xué)習(xí)生字，理解詞語，讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，初步知道少年王勃是一個(gè)很有才氣的人。三、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥：各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容，感受王勃的超凡才氣。四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解少年王勃聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。五、寫生字：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式識(shí)記生字，練習(xí)描紅、書寫?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、在江

4、西南昌市贛江邊，有一座滕王閣，（課件出示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，因?yàn)槲恼码蹰w序而名滿天下。（在圖片的下面出示滕王閣序四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！保?、他，是一位14歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）3、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解滕王閣序背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。二、初讀課文1、提出自讀要求：自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。默讀思考：課文主要寫了一件什么事？你覺得少年王勃是一個(gè)

5、怎樣的人？2、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。三、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥1、出示詞語南昌藤王閣都督 宴會(huì) 文章野鴨披著燦爛 讀 滕王閣序才氣秋景慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦采用個(gè)別讀、開火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。2、指名分自然段讀課文，交流長(zhǎng)句子的朗讀。（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。自讀，看看在哪兒停頓好？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。3、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？少年王勃給你留下了怎樣的印象？可以在相關(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。4、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。故事發(fā)生

6、在一年的 。少年王勃路過南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了 。席間，都督讓客人們 ，大家誰也不敢 。王勃 地說：“讓我來試試吧！”于是，他 ， ，不一會(huì)兒就寫成了。都督聽人讀到“ ， ?！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“ ！ ！”5、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶āＮ闹芯唧w的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生說說感受，了解少年王勃的文思敏捷、才華橫溢。一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。（王勃才氣大，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。）都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。（達(dá)官貴人，文人騷

7、客都不敢答應(yīng)，襯托王勃的才思敏捷、才華橫溢。）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說： “讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。（理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”等詞語，突出王勃的才思敏捷、才華橫溢。）當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”（理解“拍案叫絕”“奇才“等詞語的意思，從都督的動(dòng)作、語言體會(huì)王勃的才氣名不虛傳。）四、學(xué)習(xí)課文第一自然段1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來說一說。2、組織學(xué)生交流。出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣

8、，便邀請(qǐng)他也來參加?！敝该x這句話，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語驚異，贊王勃為“神童”， 此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說都督聽說他很有才氣，想邀請(qǐng)他來參加宴會(huì)。3、練習(xí)感情朗讀。4、總結(jié)。少年王勃是否像傳說中說的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。五、學(xué)習(xí)生字1、分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。2、注意以下幾個(gè)字的寫法：督：監(jiān)督別人