試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中CMC的教學(xué)應(yīng)用模式

1、試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中CMC的教學(xué)應(yīng)用模式南昌師范附小 萬麗娜摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)收集、選擇、處理、共享和創(chuàng)造教學(xué)信息的學(xué)習(xí)方式，是以多媒體計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程要求、學(xué)生特點及其實際情況，一般把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分為以下五種應(yīng)用模式：講授模式、個別輔導(dǎo)模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式。文章具體闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播的基本模式及其應(yīng)用模式，教師和學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面來靈活結(jié)合運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種方式。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、CMC、同步交流、異步交流一、以計算機和網(wǎng)絡(luò)為媒介的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)人類大跨步進(jìn)入21世紀(jì)時

2、,教育如何迎接知識經(jīng)濟時代、信息時代的挑戰(zhàn)呢?教育應(yīng)著眼如何優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其有效地組織與管理教學(xué)信息資源,有利于信息交流與共享,因材施教等特點,提供了圖像、聲音、動畫等豐富的多媒體學(xué)習(xí)材料,這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效果。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提高培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,處理信息,更新信息的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力,滿足全社會終身化學(xué)習(xí)、全民化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于以計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是指“利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)收集、選擇、處理、共享和創(chuàng)造教學(xué)信息的學(xué)習(xí)方式，是以多媒體計算機為基礎(chǔ)的

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)”。計算機網(wǎng)絡(luò)方便學(xué)生獲取、存儲、管理、傳遞、更新信息，實現(xiàn)了師生之間的同步和異步交流，縮短了人與人之間的空間距離，能夠創(chuàng)設(shè)面對面交流的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，最大程度地優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)技能。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本模式：CMCCMC （computer-mediated communication）模式是以網(wǎng)絡(luò)計算機為通訊媒介的學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的方式，學(xué)生通過接收計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)送的信息，獲取知識，通過計算機網(wǎng)絡(luò)與其他的學(xué)生或老師相互交流，使時間和空間分離的不同個體和群體進(jìn)行信息的交流與共享。CMC模式的特點如下：1、 同步和異步交流: CMC模式是

4、以計算機網(wǎng)絡(luò)為通訊媒介，能夠數(shù)字化地發(fā)送和接受信息，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供了異步交流和同步交流方式。異步交流，比如說電子郵件、郵件列表、新聞組等是以技術(shù)為中介，獨立于教師和學(xué)生，并且兩者在特定的時間內(nèi)不在現(xiàn)場進(jìn)行的一種教學(xué)交流活動。在異步交流中，學(xué)習(xí)者可以自行決定什么時候和在哪里進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以控制教學(xué)的步調(diào)。異步交流使學(xué)習(xí)者有更多的時間去考慮問題，并鼓勵他們進(jìn)行更多有意義的思考。同步交流，比如在線會議或聊天，所有參與者包括教師和學(xué)習(xí)者必須同時出現(xiàn)在現(xiàn)場，盡管在空間位置上他們可以分離。在線聊天的口頭討論中，更強調(diào)討論的質(zhì)量和創(chuàng)造性的思考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的在線聊天和在線會議把這種思維策略看

5、作知識的協(xié)作構(gòu)建策略。2、 多向交流：由于網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)且費用較低，網(wǎng)絡(luò)提供了電子郵件等服務(wù)，在CMC系統(tǒng)中，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是多向的。3、 強大的資源支持和方便的信息獲?。涸贑MC系統(tǒng)中，學(xué)生只要掌握信息資源的網(wǎng)址，便可迅速搜索到有關(guān)信息，極大地豐富了信息獲取的途徑。信息呈現(xiàn)方式多媒化，圖文并茂、動靜結(jié)合的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境能刺激人的感覺、聽覺、知覺等感覺器官，加強了學(xué)生對信息的感知與接收，理解的能力。4、 支持超文本的信息組織方式：在CMC系統(tǒng)中，可以采用超文本的方式組織教材，由于這種組織管理形式不但符合知識之間的架構(gòu)關(guān)系，而且符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律，所以學(xué)生可以較容易地弄清整個

6、教材的知識脈絡(luò),便于學(xué)生從整體上把握教材的要點，難點、重點，更有效地掌握知識，最終達(dá)到掌握知識的目的。 5、 多樣化的學(xué)習(xí)形式：計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線資源、電子郵件、新聞組、聊天室、計算機會議等等媒體支持多種學(xué)習(xí)形式。其模式如圖：教師學(xué)生A學(xué)生C計算機網(wǎng)絡(luò)及其共享資源學(xué)生B學(xué)生D學(xué)生N圖1：CMC模式三、 CMC系統(tǒng)中的各種媒體及其學(xué)習(xí)特性比較CMC模式的應(yīng)用形式特 點主要的學(xué)習(xí)形式交 流信源學(xué)習(xí)者同步異步在線資源(online resource)資源個人自學(xué)電子郵件、聲音郵件（E-mail、voice-mail）個人個人個別輔導(dǎo)在線討論組(BBS)個人群體講授新聞組（News group）個

7、人、群體個人討論聊天室（chat room）個人、群體個人討論郵件列表（listervs）信息群體講授計算機會議(computer conferencing)群體群體討論光盤(CD-ROM)課程內(nèi)容個體或群體自學(xué)、講授在線課件(online course)課程內(nèi)容個體或群體自學(xué)萬維網(wǎng)(www)資源個體或群體自學(xué)、講授、個別輔導(dǎo)、討論視頻點播系統(tǒng)(VOD)學(xué)習(xí)材料個人或群體講授 （鐘志賢 王佑鎂 2000）四、CMC的教學(xué)應(yīng)用模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，按不同的標(biāo)準(zhǔn)可分為不同的應(yīng)用模式。按照學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來分三類：基于網(wǎng)絡(luò)電子教室的應(yīng)用模式（E-classroom-based）：由多媒體計算機組成的網(wǎng)

8、絡(luò)教室學(xué)習(xí)環(huán)境；基于內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模式（Intranet-based）：以?；騿挝徊块T為范圍的局域網(wǎng)，如校園網(wǎng)；基于國際互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模式（Internet-based）：與國際互聯(lián)網(wǎng)相通的全球范圍的網(wǎng)絡(luò)，使信息交流共享快捷、開放。按照教學(xué)的基本組織形式可分為課堂講授模式與個別化學(xué)習(xí)模式：課堂講授模式，在教學(xué)過程中，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間通過計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞信息、溝通思想、交流共享經(jīng)驗等一系列活動。個別化學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和情感交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程要求、學(xué)生特點及其實際情況，一般把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分為以下五種

9、應(yīng)用模式：講授模式、個別輔導(dǎo)模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式。各種模式的學(xué)習(xí)過程如下分述：1、講授模式這種教學(xué)模式是教師利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料與信息，或者演示多媒體輔助教學(xué)，在由豐富積件資源支持的教學(xué)平臺上，靈活方便地教學(xué)。講授模式下的教學(xué)是以教師為主導(dǎo)主體，學(xué)生為主動主體的教學(xué)方式。學(xué)生與教師不必在同一空間，只需通過計算機網(wǎng)絡(luò)為媒介，就好像同處一地，面對面地課堂教學(xué)。學(xué)生與教師之間進(jìn)行同步交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的反饋迅速抵達(dá)教師那里。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)行發(fā)問與學(xué)生反饋信息，及時調(diào)整下一步教學(xué)的進(jìn)度。這個教學(xué)過程就是教師傳遞信息，學(xué)生接收信息，處理信息

10、并反饋信息的過程，這時教師不僅發(fā)揮了引導(dǎo)、調(diào)控作用，而且可以教學(xué)生如何思考、學(xué)習(xí)與探索。教師本身應(yīng)該具有良好的組織住處，處理信息、傳遞信息的能力才能 擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教師這一角色。學(xué)生需要發(fā)揮主動性與自主性，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、個別輔導(dǎo)模式這種教學(xué)模式是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用多媒體教學(xué)的專家系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，計算機網(wǎng)絡(luò)專家系統(tǒng)代替了教師的角色，學(xué)生通過人機交互來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)資源與教學(xué)課件能根據(jù)對學(xué)生的測試判斷學(xué)生現(xiàn)有水平，引導(dǎo)、建議學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)，個別輔導(dǎo)模式體現(xiàn)了因材施教，提高個別化學(xué)習(xí)效果，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，該模式需要由智能化的輔助教學(xué)系統(tǒng)支持，才能實現(xiàn)自然友好的人機對話，它能測試并

11、判斷學(xué)生的現(xiàn)實，給予強化訓(xùn)練或指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理控制與反饋。因此這種教學(xué)模式是有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源替代了教師的教學(xué)活動，呈現(xiàn)教學(xué)信息，獲得反饋信息后，通過計算機系統(tǒng)的自動控制來實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。在設(shè)計這種教學(xué)系統(tǒng)是需要盡可能地考慮到教學(xué)中的變量：教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象、教學(xué)順序、教學(xué)難度等因素。還必須注意資源地及時更新。3、討論學(xué)習(xí)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可利用計算機網(wǎng)絡(luò)跨過空間上的遙遠(yuǎn)距離，與其他人共同討論問題、分析問題，實現(xiàn)教學(xué)信息的共享。學(xué)生與其他人之間的交流通過高速的網(wǎng)絡(luò)傳輸、突破時空的限制，實現(xiàn)討論交流，可即時提出問題，迅速解答問題。學(xué)生在集體的環(huán)境下，訓(xùn)練了分析問題和解決問題的能

12、力。學(xué)生通過新聞、聊天室、計算機會議等學(xué)習(xí)形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點與難點交流相互討論。學(xué)生的討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會思考，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢是全球化，任何人、任何地方、任何時間都可以進(jìn)行討論。4、探索學(xué)習(xí)模式計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、想象與探索。學(xué)生在這種模式中可按照自己的學(xué)習(xí)情況、特點、水平、層次自主地選擇學(xué)習(xí)的更廣闊、更深入的知識，探索更高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能。學(xué)生可以自定義步調(diào)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)實際安排學(xué)習(xí)的進(jìn)和，培養(yǎng)高度探索能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣通過在線資源或萬維網(wǎng)中查詢、提取相關(guān)資料。所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要強大的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和大容量的數(shù)據(jù)庫資源，給學(xué)生

13、極大的自由度，提供了更大的自主性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，有利于個性教育和創(chuàng)新教育的展開。但是學(xué)生在這種大量的資源中容易走入誤區(qū)，會造成學(xué)生片面追求快、多而新奇的傾向，學(xué)習(xí)變成了走馬觀花的形式，因此此種模式比較適用于良好的自我調(diào)控能力的學(xué)生。5、協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)系統(tǒng)可同時支持多個學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，系統(tǒng)開放全部學(xué)習(xí)資源，并控制學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行協(xié)作。這種模式是多個學(xué)生為了共同達(dá)到特定主題，相互分工，共同交流，討論，共同完成對某個問題的解決方案，彼此達(dá)到共識。實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)不僅依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)媒介的功能，還取決于協(xié)作學(xué)習(xí)者的特性。因此這種模式需要小組成員問的相互作用，友好地交流，從而激發(fā)學(xué)生的團體合作精神，促進(jìn)學(xué)生間的情感的交流，才能迅速有效地進(jìn)行，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。協(xié)作學(xué)習(xí)很大程度上依賴于整體的學(xué)生的協(xié)作，不可缺少任何一個環(huán)節(jié)。六、結(jié)語當(dāng)然，以上應(yīng)用模式并不能包括所有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的具體模式，它們都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的可以借鑒的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者根據(jù)自已學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)