小學六年級作文指導(共14頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上六年級語文下冊作文教學分析 通過幾年的學習，學生在寫作方面有了一定的進步。有些同學有較強的觀察力、想象力，作文詞句優(yōu)美，有內容，有新意。能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有一定個提高.能正確領會圖意,完整表述時間。能恰當描寫人物語言行動心理活動等.對文中主人物為動物的作文,想象里較為豐富,但還有一部分學生雖然能表達自己的意思，但較空洞一、簡單，這與平時沒有注意素材的積累有關。 因此，我們平時要對學生多鼓勵，讓學生樹立信心，對于那些遣詞造句有困難的學生多關心，讓他們克服畏難情緒，樂于動筆。另外還要幫助學生積累寫作素材，鼓勵學生平時多讀書，鼓勵多寫日記，定時評選。對

2、于學生的點滴進步就加以鼓勵表揚，讓他們體會到寫的樂趣。 一、對新課程標準和教材的認識和分析 、總目標： 語文課程標準總目標中指出：“學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運用常規(guī)的表達方式寫作”。 、本學段目標及教材的認識和分析在階段目標的第三學段中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”和“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等。本學期安排了5篇習作，每課習作教材，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析和指導，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作教材還安排了范例

3、，以便學生借鑒、遷移。但不是每課都安排“例文”。這樣編排是為了進一步強化讀寫結合，打開學生的寫作思路，由中年級的“模仿起步”轉變?yōu)椤敖梃b、遷移”。二、本冊教材對習作的要求 從本冊習作話題看，既有記敘童年趣事、成長的煩惱，又有通過親自實驗、調查、統(tǒng)計來寫文章。真是題材廣闊，話題新穎，貼近生活，親近大自然。 本冊習作在寫片段的基礎上，開始寫完整的文章，最終達到在畢業(yè)時能夠“用自己的話表達自己想說的意思”，寫出不少于400字左右文從字順的作文。 三、本冊課文習作訓練內容及要求 本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。 5次

4、習作安排如下： 第一單元：圍繞“難忘的第一次”這一話題進行口語交際，選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。 第二單元：口語交際課上，交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。然后借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。 第三單元：在口語交際的基礎上，以我的理想為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。 第四單元：寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫魯濱孫漂流記的讀后感。（激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到

5、、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。） 第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事 另外還安排了“畢業(yè)贈言”的學習。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的真理誕生于一百個問號之后，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習，如，匆匆課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，北京的春節(jié)課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節(jié)的；四、教材重點、難點1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。注重課內知識向課外的延伸，

6、力爭使課內外的知識有機地結合起來。2、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。 3、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。4、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。五、課文與習作的聯(lián)系 1、課文的示范作用 比如：第二單元習作內容先在口語交際課上交流自己搜集到的民風民俗， 然后借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。2、知識的遷移比如：跨越百年的美麗課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移

7、到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態(tài)，成為學生的一個習慣。 3、以讀促寫 閱讀教學和作文教學是緊密結合的。閱讀教學的指導，其實是幫助學生從讀學寫的一個過程，作文教學要聯(lián)系作者的表達方法，使讀寫互相促進。六、具體措施 1、指導作文，從內容、從觀察入手，使人人有內容可寫。要激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說 說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷感受。鼓勵學生創(chuàng)新，不構一格，放開膽子寫。 2、注意讀寫結合，課內

8、課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱讀教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯(lián)系作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。 3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑒賞能力。 4、改進作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養(yǎng)學生自己修改習作的能力。對于優(yōu)秀的習作，要及時在班上講評、表揚，給以充分肯定，并在全班同學面前展示出來。多創(chuàng)造一些學生作品交流的機會，可以通過周記交流、學習園地

9、展示、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級5. 加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養(yǎng)語。讓習作與閱讀、口語交際有機地結合起來。平時要有意識地擴大學生的閱讀面，豐富學生的詞匯，注重學生平時的積累。每次習作是都要先說后寫。6、加強給中、下學生的作文輔導.7、注意學生習作興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生對生活的熱愛，點燃學生的情感沸點，在生活中尋找習作的材料，使學生有想說、想寫的激情，逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣。8、在完成5篇習作的基礎上，認真完成書后的小練筆及日記，并認真批改好。七、教學中應注意的問題 1、對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。 2、學生習作時無

10、話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。 3、教師在習作前的指導和習作后的評講中，注意滲透習作要求，落實教學目標。 4、還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如：第四組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。 5、修改能力是習作能力的一個重要方面，教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。評講中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改的習慣。 五、教學進度安排次數(shù)內 容要 求1難忘的第一次選擇一個自己感興趣的內容，用不同的表達方法敘述清楚

11、要表達的內容及想法、感悟，學生書寫習作。2調查民俗風情寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。3我的理想學生練習把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實現(xiàn)自己的理想寫出來。4讀后感我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫魯濱孫漂流記的讀后感。5難忘的童年就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事再寫下來。三、學習教學目標： 1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2、養(yǎng)成留心觀察周

12、圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3、能根據(jù)各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。 4、學寫讀書筆記和畢業(yè)贈言。 5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。 6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7、課內習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。 又如，跨越百年的美麗課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態(tài)，成為學生的一個習慣。漫

13、畫教案一、激發(fā)學生興趣，點燃表達欲望1同學們，漫畫是通過夸張漫畫是集幽默與諷刺于一身的畫種，它最貼近生活。無標題的漫畫已打破了語言限制，成為不同民族交流思想感情的媒介，深得全世界人民的喜愛。多看漫畫，無疑對培養(yǎng)人們的幽默感大有裨益。今天老師給大家?guī)砹艘唤M漫畫。請欣賞。2一幅一幅地出示下面一組漫畫，指導學生看懂圖上都畫了些什么。 看到這組漫畫你想到了什么？受到了什么啟發(fā)？二、漫畫剪貼推薦，激發(fā)欣賞情趣1同學們你們一定在報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，并把它們剪貼下來。下面請把你最喜歡的一幅或者一組漫畫展示該大家，讓大家和你一起分享好嗎？2小組內開展“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣

14、賞活動。推薦的同學注意把自己喜歡的漫畫推薦給大家，并且簡單介紹一下喜歡的原因，可以從畫的內容的角度講一講，也可以從自己受到的啟發(fā)講一講.聽的同學要如果有疑問或者同感可以提問或補充說。3小組推薦出好的再在班內推薦欣賞。三、漫畫觀看欣賞，說中點撥引導（一）點撥欣賞方法1同學們，我們從一年級就開始看圖寫話了，對看圖寫話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同看的是漫畫。漫畫和看圖寫話有很多的共同點，都要仔細觀察漫畫。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時間、地點以及和事件有關的物品。隨機

15、出示假文盲的圖片，請同學們仔細觀察，按照剛才老師交給你們的方法來看懂圖上畫的是什么？2我們以前看圖寫話要根據(jù)畫面內容，進行大膽的、合理的想象。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。而看漫畫，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行合理想象，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。不僅要注意人物的外貌、神態(tài)，而且還要想象人物的語言行動及人物的思想感情。請你觀察這幾幅圖，想象圖中人物會說些什么會想些什么呢？3漫畫是通過夸張、變形、比喻、象征等手法，以幽默、風趣、詼諧或歌頌現(xiàn)實生活中的人和事。人們欣賞漫畫的過程中往往是在捧腹大笑的同時受到思想的啟迪，獲得情感的熏陶。每一幅或者一組漫畫中都包含著一定的

16、思想意義，在欣賞的時候，對漫畫本身的意圖要進行認真思考，理解漫畫表現(xiàn)的主旨。（如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值認識有沖突，也要先客觀地認識漫畫本身表達的意思，然后再談自己的觀點。）（二）再次欣賞漫畫請根據(jù)上面的方法欣賞自己最喜歡的漫畫。同座的同學相互交流一下。第二課時一、寫出獨特體驗，相互修改習作今天的習作可以寫書上的漫畫，也可以寫自己帶來的最喜歡的漫畫。介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓 讀故事的人自己體會漫畫的含義。（一）獨立進行寫作，教師巡視指導1學生自由進行寫作，教師對有困難的學生進行個別指導。2學生完成初稿后，可在小組內交流自

17、己的習作。（二）選擇典型習作全班進行評析，評中導改1對比評改。教師巡視學生寫得最好的作文，或由小組推薦佳作，以及存在有共性問題的不合要求的作文，把這些作文運用實物投影，全班評議。（1）評議佳作，明確如何才能寫出優(yōu)秀作文，學生取長補短。結合本次習作重點進行評議：哪些地方值得你學習？可重點引導想象得是否大膽，寫作的是否具體。（2）點評問題作文，提出修改意見。師生共同評析幾篇問題作文，找出存在問題，提出修改策略。指導評改的方法：第一步先從內容上看是否將漫畫的內容寫清楚、些具體了；第二步看是否把漫畫的意圖表達了出來；第三步是從表達方法上看是否合理。2依據(jù)上面的評議方法，組內同學互讀互評，并針對不同同學

18、所寫的不同內容提出修改建議，然后學生自改。小組內互改。3朗讀修改后的習作，共同評賞。全班推薦一兩名同學，分別朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片斷，師生進行賞析。二、謄抄修改后的作文將自己修改后的作文抄在作文本上。 難忘的“第一次”習作教學談話激趣 我們的生活中，有過許許多多的“第一次”：第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次得獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游.一個個第一次就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。本次口語交際就是圍繞“難忘的”第一次這一話題展開的。教學過程：由說到寫尋找記憶中的第一次說 1、回顧生活經(jīng)歷，篩選話題材料。 同學們可以回顧自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的“第一次”，從中選擇自己印象最深刻，對自己啟示最大的一次作為話題材料。值得注意的是，選擇的話題材料要有新意，是你的真實經(jīng)歷，不能選擇那些已失去了第一次的印記，落入俗套的材料作為話題. 2、精心組織語言，主動展示自我。 選擇了話題材料之后，不能倉促回報，要認真進行語言組織，在內心打好腹稿。要仔細想一想事情的經(jīng)過是怎樣的；當時自己遇