(陳丹峰)預習,課堂的先導

1、預習，有效課堂的先導慈溪市潤德小學 陳丹峰本學年，筆者新接了四年級的一個班。 這是一個在平行班中遠遠落后的集體， 語文學科與別班拉開的距離相對更大。第一節(jié)語文課勉強上了下來，感覺似乎 在跟一年級新生上課，什么課堂常規(guī)，對這些已經(jīng)四年級的學生而言，很是陌 生。怎么辦？課堂聽課的常規(guī)時時留意倒還過得去了，可就語文學科必需的預 習常規(guī)，令筆者頭痛極了。學生本身基礎就差，沒有預習常規(guī)的養(yǎng)成，課堂哪 有效益可言？眾所周知，預習是課堂教學之前的準備，又是課堂教學的一個有機的組成 部分。預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習，它是學生自學的一個重要 組成部分。事實也證明預習是上好課的重要條件，預習是自學的演

2、習，它對培 養(yǎng)能力、發(fā)展智力有很大作用。學生一旦養(yǎng)成了良好的預習習慣，就能極大地 調動學習語文的積極性，從而不斷提高學習語文的能力。對教師而言，有利于 教師在課堂上精講，突出重點和突破難點，從而提高課堂效益。預習過程不僅 是學生理解活動的開始，而且是閱讀教學的發(fā)端。那么，預習效果的好壞，自 然直接影響到課堂教學的效率和質量。想改變目前本班無能低效的狀況，也只有從預習常規(guī)抓起了。從以往的日常教學中，我也發(fā)現(xiàn)，班級中肯定有一部分學生課前并不會認 真預習，即使布置了預習，也是隨隨便便，純粹是為應付老師布置的任務去預 習，效果甚微，況且面對這樣基礎薄弱的學生。于是，筆者就以鳥的天堂 為例，專門上了一節(jié)

3、預習指導課。要使預習工作確有成效，還必須從以下幾方 面入手。首先，要讓學生明確預習的目的、意義。我告訴學生農(nóng)民在耕地前要“備 耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預”。 同樣道理，學生在上課之前，也要準備準備，這準備就是指預習。課前預習的 目的在于讀通課文，了解課文，并初步理解和找出疑難問題，以便能在課內注 意聽講，有利于達到學得迅速、理解透徹的目的。其次，要指導預習的具體方法、步驟。學生明確了預習的重要性后，教師 要讓學生有的放矢，指導其預習方法是必不可少的。我們教師要騰出充分的時 間訓練學生逐步掌握最基本的預習方法和步驟。先讓每人準備一本預習本，具 體操作如下：（

4、 一）標劃 拿到一篇新課文，先標好小節(jié)數(shù)。由于會有一些不認識的字和 不理解的詞語，初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求是準 確地找出全部生字，劃出不理解或一知半解的語句。（ 二）排障 借助文中拼音自學生字及由這些生字組成的新詞，不認識的就 通過查閱字典、詞典，或其它工具書的方式讀準字音，對不理解的詞語，也要 通過工具書初步了解它的意思。（三）朗讀 生字認識了， 就可以放聲誦讀了。 “眼過三遍。不如嘴過一遍” 大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀至少讀三遍，第 一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內容。了解課 文的大概意思，譬如課文寫了一件什么

5、事，介紹了一個什么人，描寫了一些什 么景，或告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一 個完整的、初步的印象；第三遍根據(jù)課文后的提示認真讀書思考，進一步把握 課文主要內容，同時有能力的學生可了解文章結構、寫作方法。讀不懂的語句 段落可反復多讀幾遍， 也可將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍， 努力讀出感情（ 四）批注 通過一系列的預習活動，學生對課文的內容、特點，有了初步 的了解。 這時，教師可指導鼓勵學生對讀懂的詞句作些旁注， 寫一寫體會感受 還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內容上、思想意義上還有 哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。

6、 對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好在預習本上書面寫下來。（ 五）摘抄 把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄 到預習本上。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用， 效果比讀更進一步。（六）整理 學有余力的學生可以將以上預習過程中出現(xiàn)的難以弄懂的字詞 解釋、疑難句子、問題等加以梳理，歸類在預習本上。綜上所述，讀通課文、自學字詞、初步理解課文內容、摘錄好詞佳句，提 出疑難問題，是預習的主要任務，而“標劃排障朗讀批注摘 抄整理”，便是預習課文的常規(guī)性步驟。另外，預習的指導應遵循由扶到放的原則，從指導預習到獨立預習。剛開 始我們甚至可以讓學生分層預習，基礎好的可一步到位，相對困難的學生可選 擇前三步，再循序漸進。這樣，為預習添了一把 “火”，讓學生的預習動力十足， 既增加彈性，又針對個