小學語文教師個人課題申報表

1、小學語文“個人課題”申報表課題名稱小學語文課堂激勵性語言的重要性申請人陳仕堂所在單位小嶺鎮(zhèn)黃龍山小學申請日期2013年9月4日姓 名陳仕堂所在學校小嶺鎮(zhèn)黃龍山小學性 別男所任學科語文學 歷大專年 齡30所在年級一職 稱一級教師聯(lián)系電話電子信箱844481382課題名稱小學語文課堂激勵性語言的重要性研究類別 課題研究的目的意義（所要解決的問題分析）1、意義 作為一名小學語文教師，在課堂教學中的很多話都會被年幼的學生們所牢記，甚至會影響他們的態(tài)度和行為。我注意到有一些學生經常把我上課時說過的話當做口頭禪時時掛在自己的嘴邊；有些被我表揚過的學生會一整天開心快樂，樂于助人，學習主動性空前高漲

2、；相反，有些學生被我批評過后不但心情黯淡，見了我還會躲著走。這正符合了現(xiàn)代心理學的觀點，當學生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個意義上來說每個學生都希望得到賞識。由此可見，針對學生的心理需要，教師的課堂教學語言藝術中應以鼓勵性語言為主，特別是小學教師，面對年幼的孩子們，鼓勵性的語言是必不可少的，是首要的，它能調動學生的學習積極性，樹立學習信心，更大程度的激發(fā)學生的學習熱情，對提高課堂質量可起到事半功倍的效果。2、目的 希望本課題的研究成果能對小學語文教師在當前新課改提出的新要求下，對提高自己教學的有效性，激

3、發(fā)學生的學習動機、提高小學生的語文素養(yǎng)、建立良好的師生關系、對學生健全人格的形成，提高小學語文教師的教學水平具有切實的意義。  課題研究的內容本論文的研究立足于對小學語文課堂中教師激勵性語言的運用狀況、使用水平與學生對老師在課堂中所講解知識的掌握程度、運用及創(chuàng)新的能力這一實際進行調查，在此基礎上進行科學的分析以證明教師課堂激勵性語言與教學效能的相關性，進而根據(jù)目前小學語文課堂中教師激勵性語言使用不夠、不當致使教學質量得不到提高這一問題提出相應的教學策略，以保證在新課改下教師激勵性語言對課堂教學效能具有促進作用的有效性。課題研究的過程及研究方法過程：（1）起始階段（2013.9）文獻研

4、究課題論證開題（2）全面實施階段（2013.10-2013.11）課題組成員進行課題研究階段總結，調整、修正方案及操作過程（3）總結階段（2013.12）對研究所獲得的材料和數(shù)據(jù)進行整理分析撰寫研究報告、整理有關成果召開課題鑒定會，結題  方法：1、本研究綜合運用行動研究法和經驗總結法，并輔以文獻法，調查法等教育科學研究方法。研究的基本思路為：理論指導-實踐探索-總結提煉-形成模式-指導實踐。 在整個研究過程中，以現(xiàn)代教育理論為指導，明確改革思路，體現(xiàn)現(xiàn)代教育基本理念，以實踐為主，探索小學語文激勵性口頭評價的類型、策略，加強反思，通過研討、組織公開課、觀摩課、進行總結提煉，并以此指導教學實踐，努力使研究成果體現(xiàn)先進性、科學性和實踐性。2、具體設想：本研究“以促進人的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念作為價值取向。每個人都有作為個體的權利，兒童也應有做兒童的權利。他們有權利按自己的思維邏輯去思考，去理解人生與世界；有權利用自己的語言方式來表達自己的思想；有權按兒童的方式去做事，甚至去犯錯誤；有權逐步認識錯誤并逐步改正錯誤，即兒童有成長的權利。故提出以下注意點：A、營造寬松、民主的評價氛圍，是實施激勵性口頭年評價的重要前提。B、使用準確、規(guī)范的語言，是實施激勵性口頭評價的關鍵。C、挖掘閃光點，捕捉瞬時評價時機，實施激勵性口頭評價。D、恰當?shù)剡\用延緩性評價，