小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究課程教學(xué)大綱試用

1、062002 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究課程教學(xué)大綱（試用）課程編號(hào)編制人編制日期修訂日期審定組（人）審定日期062002李浩欣 5月佐 虓 8月1 學(xué)分/學(xué)時(shí)：（理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)）：4 /56（1640）2 先修課程：現(xiàn)代漢語(yǔ)3 使用專業(yè)：三年制初等教育（中文）4 教育目標(biāo)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究課程是初等教育（中文）專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課。其教育目標(biāo)如下：通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)科性質(zhì)，知曉其歷史發(fā)展與地位，確立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想，把握教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)的方向；增強(qiáng)課程資源意識(shí)，對(duì)它的開(kāi)發(fā)和利用形成具體的感性認(rèn)識(shí)；具有初步的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究和實(shí)

2、踐的能力；認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)”的完整體系，并由此理解和把握一系列教學(xué)原理與教學(xué)方法，實(shí)踐優(yōu)化的教學(xué)策略；能夠運(yùn)用媒體技術(shù)輔助教學(xué)；掌握符合新課程理念的評(píng)價(jià)方法和手段；把握小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)研究的內(nèi)容與方法，樹(shù)立參與科學(xué)研究的意識(shí)，為將來(lái)走進(jìn)教研奠定基礎(chǔ)；認(rèn)識(shí)自身作為未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師所扮演的角色，在專業(yè)化發(fā)展上下功夫，用現(xiàn)代教育理論武裝自己，適應(yīng)社會(huì)的重托和應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。5 教學(xué)基本要求：本課程是理論與實(shí)踐并重的課程，教學(xué)方法上以啟發(fā)式和案例式教學(xué)為主，以課程論和教學(xué)論為主線，結(jié)合語(yǔ)文新課程理念，將小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)實(shí)施的基本范式與小學(xué)語(yǔ)文課程論和教學(xué)論的基本理論緊密聯(lián)系起來(lái)，盡量以案例分析為

3、引子，來(lái)分析、引述小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的基本范式，分析、引證小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的基本理論，對(duì)教材各章節(jié)中所述的案例、理論、方法等內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā)、充實(shí)，教學(xué)中力求做到與時(shí)俱進(jìn)、按需取舍、動(dòng)態(tài)生成。注重“理解·探究·實(shí)踐”，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文教育、教學(xué)與科研的常規(guī)與方式，具備一定的教育、教學(xué)與研究的實(shí)際能力。5.1 小學(xué)語(yǔ)文課程了解小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置，知曉其歷史發(fā)展與地位；理解小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)；學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教育理念，確立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想；明確小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)的方向；熟悉小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程、時(shí)限以及教材資源、課堂教學(xué)資源與課外學(xué)

4、習(xí)資源，增強(qiáng)課程資源意識(shí)，對(duì)其開(kāi)發(fā)和利用形成具體的感性認(rèn)識(shí)，以便在教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造。5.1.1 理解課程的涵義與結(jié)構(gòu)；了解小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置及演變過(guò)程；了解國(guó)外小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置的概況。5.1.2 理解“語(yǔ)文”課名的內(nèi)涵；理解語(yǔ)文課程的階段性；科學(xué)認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)。5.1.3 理解小學(xué)語(yǔ)文課程基本理念的涵義：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程；熟練掌握小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和它的目標(biāo)體系；初步懂得科學(xué)地編制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。5.1.4 了解小學(xué)語(yǔ)文課程教材的演變發(fā)展過(guò)程；了解國(guó)外小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)；了解小學(xué)語(yǔ)文課程教

5、材的編寫原則；學(xué)會(huì)合理地使用小學(xué)語(yǔ)文課程教材；理解小學(xué)語(yǔ)文課程資源的概念框架；掌握開(kāi)發(fā)利用課程資源的技術(shù)策略；具備一定的開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源的能力。5.2 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合古今中外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理論，聯(lián)系實(shí)際，系統(tǒng)地研究小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方式、學(xué)法指導(dǎo)等相關(guān)問(wèn)題，重點(diǎn)放在小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的研究和實(shí)踐上。5.2.1 理解小學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系。5.2.2 掌握新課程倡導(dǎo)的、適合在小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)中采用的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：理解自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性品質(zhì)和它是一種無(wú)認(rèn)知監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，把握以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)

6、經(jīng)歷自主選擇、自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)展的過(guò)程為實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略；理解合作學(xué)習(xí)具有互助性、互補(bǔ)性、自主性、互動(dòng)性和評(píng)價(jià)的自主性的基本特征，把握以小組合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)合作態(tài)度和技能、教師作為組織者和引導(dǎo)者的角色定位以及加強(qiáng)對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)為實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式的策略；理解探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的問(wèn)題性、過(guò)程性和開(kāi)放性特征，明確探究學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的四個(gè)階段：提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、調(diào)查研究、交流總結(jié)。5.2.3 理解小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵；明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程：初步了解、制定計(jì)劃、實(shí)施指導(dǎo)；懂得采取小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的措施：教法與學(xué)法相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、群體與個(gè)體相結(jié)合；懂得實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的方式和途徑：開(kāi)設(shè)學(xué)

7、法指導(dǎo)課、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生擬定并執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)、進(jìn)行學(xué)法信息交流。5.3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律、掌握教學(xué)模式、選擇教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)策略。教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)思路，必須“明”與“清”；教學(xué)方法是教學(xué)手段與技術(shù)，必須“巧”而“實(shí)”；教學(xué)策略是將四者結(jié)合成可在教學(xué)中進(jìn)行操作的方案，要求必須是“優(yōu)”。對(duì)一系列教學(xué)原理與教學(xué)方法，應(yīng)從小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)完整教學(xué)體系上來(lái)理解和把握，并盡量結(jié)合案例來(lái)領(lǐng)悟。5.3.1 明確識(shí)字寫字教學(xué)的意義：培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和保障；培養(yǎng)學(xué)生智能的

8、重要途徑；提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。明確識(shí)字、寫字教學(xué)的目標(biāo)、熟悉其教學(xué)內(nèi)容。明確識(shí)字、寫字教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)：音、形、義結(jié)合，字理與心理結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。掌握漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字教學(xué)的教學(xué)方法。5.3.2 明確閱讀教學(xué)的意義：培養(yǎng)兒童識(shí)字、看書、說(shuō)話、作文能力的重要途徑；開(kāi)闊視野、發(fā)展智力的重要手段；陶冶情操，進(jìn)行德育和美育的重要途徑。明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)。明確閱讀教學(xué)理論的關(guān)注點(diǎn)：讀思結(jié)合；讀寫結(jié)合；文道結(jié)合；對(duì)話教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)；整體把握。熟悉閱讀教學(xué)的內(nèi)容與方法：詞與句的教學(xué)；段篇教學(xué)；朗讀與默讀；背誦與復(fù)述；精讀、略讀與速讀；閱讀教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、寫訓(xùn)練；課外閱讀。掌握閱

9、讀教學(xué)的一般步驟，能夠進(jìn)行變序教學(xué)。5.3.3 明確寫話教學(xué)的意義與目標(biāo)；了解寫話教材的一般特點(diǎn)；明確寫話教學(xué)的重點(diǎn)，掌握其訓(xùn)練方法。明確習(xí)作教學(xué)的意義：發(fā)展語(yǔ)言能力，提高認(rèn)識(shí)能力，陶冶思想情操；明確習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：降低要求、淡化文體，重視情感態(tài)度，講究過(guò)程和方法；明確習(xí)作教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)：興趣與習(xí)慣，個(gè)性與創(chuàng)新，思維與語(yǔ)言，情感體驗(yàn)與寫作技巧，生活積累與讀寫結(jié)合，紀(jì)實(shí)與想象；掌握習(xí)作教學(xué)的基本方法：習(xí)作要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合，習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手，密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際，習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循從說(shuō)到寫的順序。懂得對(duì)習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)改。5.3.4 明確口語(yǔ)交際指導(dǎo)的意義

10、：口語(yǔ)交際能力是社會(huì)生活與人際交往必備的能力，是生存與發(fā)展必需的手段，是發(fā)展多元智能的重要途徑，是全面發(fā)展語(yǔ)文能力的必要條件；明確口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)；明確口語(yǔ)交際指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)：情境性，實(shí)踐性，整體性，互動(dòng)性，同步性；掌握口語(yǔ)交際的指導(dǎo)方法：尋找貼近小學(xué)生生活的話題，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)，優(yōu)化口語(yǔ)交際指導(dǎo)流程，多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。5.3.5 了解國(guó)外語(yǔ)文教育思想；了解國(guó)外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法。5.4 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變思想觀念， 重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科從形式到內(nèi)容進(jìn)行整合的突破口，促進(jìn)語(yǔ)文教育的優(yōu)化

11、。5.4.1 理解現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義。把握信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的原則：以系統(tǒng)的觀點(diǎn)去看待整合，把握整體性原理；以現(xiàn)代教育理論將系統(tǒng)中的要素教師、學(xué)生、教材、學(xué)習(xí)技術(shù)融為一個(gè)整體；樹(shù)立信息意識(shí)。理解信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的內(nèi)容：語(yǔ)文教學(xué)將改變教學(xué)觀念、改變學(xué)習(xí)方式、改變教學(xué)方式、改變編寫方式。知曉在信息技術(shù)條件下上課的類型：電子提綱型、綜合演示型、實(shí)驗(yàn)操作型、測(cè)試評(píng)價(jià)型、資料工具型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型。5.4.2 了解教學(xué)媒體的類型：?jiǎn)蚊襟w和多媒體，教學(xué)媒體的特點(diǎn)：綜合性、交互性和集成性；懂得進(jìn)行媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用媒體進(jìn)行教學(xué)；掌握適時(shí)適度地運(yùn)用教學(xué)媒體的原則，在教學(xué)實(shí)踐中做到傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體互

12、為補(bǔ)充、靈活運(yùn)用。5.4.3 了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的涵義、內(nèi)容和形式；了解小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中分階段的教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文信息獲取語(yǔ)文信息分析語(yǔ)文信息加工5.5 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)了解國(guó)內(nèi)外課程評(píng)價(jià)改革的信息；了解與小學(xué)語(yǔ)文課程和教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)的符合新課程理念的評(píng)價(jià)方法和手段；重視理念的學(xué)習(xí)和觀念的確立，緊密結(jié)合實(shí)踐，為將來(lái)探索更富有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)思路和方法奠定基礎(chǔ)。5.5.1 理解小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵；揚(yáng)棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀，樹(shù)立起促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的評(píng)價(jià)觀；在實(shí)施新的評(píng)價(jià)方案時(shí)遵循小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本原則：堅(jiān)持整體性和綜合性相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、自

13、我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。5.5.2 明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)；遵循通過(guò)多種考察綜合評(píng)定考試成績(jī)的原則；了解小學(xué)語(yǔ)文考試多樣的形式：書面測(cè)試與平時(shí)考查相結(jié)合，閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，獨(dú)立完成與分組討論完成相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合；知曉合理分析考試結(jié)果的方法；了解小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)涵、構(gòu)成、特點(diǎn)，知曉小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的具體操作步驟；初步掌握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。5.5.3 熟悉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系：教師素質(zhì)指標(biāo)、教師職責(zé)指標(biāo)、教師績(jī)效指標(biāo)；明確小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要點(diǎn)：以“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為教學(xué)目標(biāo)，巧妙利用教學(xué)資源、合理安排教學(xué)內(nèi)容，人文性和社會(huì)

14、性融合，樹(shù)立精品意識(shí)、擁有高超的教學(xué)能力；了解校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的、對(duì)教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的制度。5.6 小學(xué)語(yǔ)文教育研究從小學(xué)語(yǔ)文課程研究、教學(xué)研究及綜合性改革與試驗(yàn)研究三個(gè)方面整體把握小學(xué)語(yǔ)文教育研究，明確小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)研究的科學(xué)定位及其意義、作用，初步把握小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)研究的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)參與科學(xué)研究的積極性，為將來(lái)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育研究奠定基礎(chǔ)。5.6.1 了解小學(xué)語(yǔ)文課程研究的特點(diǎn)：與課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，重視調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究，把繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與吸收國(guó)外先進(jìn)課程思想結(jié)合起來(lái)，重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性；了解小學(xué)語(yǔ)文課程研究的方法：多元化的方法，以教育科研促課程改

15、革，進(jìn)行課程行動(dòng)研究和校本課程的開(kāi)發(fā)研究。5.6.2 明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的科學(xué)定位：以應(yīng)用研究為主，以行動(dòng)研究為主，樹(shù)立校本研究的理念；理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的意義與作用；知曉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的過(guò)程：選擇研究課題研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)形成研究方案收集分析材料表述成果；了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的方法：觀察法，調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。5.6.3 了解小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的綜合性改革與實(shí)驗(yàn)：“注音識(shí)字·提前讀寫”實(shí)驗(yàn)，“情景教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，讀寫結(jié)合教改實(shí)驗(yàn)，“大量讀寫·雙軌運(yùn)行”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)照識(shí)字與寫字、閱讀、寫話和習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際指導(dǎo)等內(nèi)容，體會(huì)這些實(shí)驗(yàn)的綜合性特點(diǎn)。5.7 小學(xué)語(yǔ)文教師順應(yīng)教師專業(yè)

16、化的世界性潮流，認(rèn)識(shí)教師不僅應(yīng)當(dāng)成為施教者，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的合作者、設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者。5.7.1 了解中外古今教師角色理論及行為；明確新課程中教師的角色與行為。5.7.2 了解素質(zhì)及教師素質(zhì)的涵義；知曉對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。5.7.3 了解教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展要求；從學(xué)歷和非學(xué)歷教育方面提高自己作為教師的素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，成為終身學(xué)習(xí)者。6 教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配：序號(hào)教 學(xué) 內(nèi) 容學(xué)時(shí)分配理論實(shí)操11 小學(xué)語(yǔ)文課程1.1 小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置 1.2 小學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì) 1.3 小學(xué)語(yǔ)文課程理念與課程目標(biāo)1.4 小學(xué)語(yǔ)文課程教材1.5 小學(xué)語(yǔ)文課

17、程資源1222 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)2.1 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)2.2 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式 2.3 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo) 1233 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 3.1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律 3.2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式 3.3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法 3.4 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略3.5 識(shí)字與寫字教學(xué)3.6 閱讀教學(xué)3.7 寫話與習(xí)作教學(xué)3.8 口語(yǔ)交際指導(dǎo)3.9 綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.10 國(guó)外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)62044 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù) 4.1 語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合 4.2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的媒體技術(shù) 4.3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)2855 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià) 5.1 小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià) 5.2 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 5.3 小學(xué)語(yǔ)文

18、教學(xué)評(píng)價(jià) 2666 小學(xué)語(yǔ)文教育研究6.1 小學(xué)語(yǔ)文課程研究 6.2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究6.3 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的綜合性改革與實(shí)驗(yàn)2077 小學(xué)語(yǔ)文教師 7.1 小學(xué)語(yǔ)文教師的角色 7.2 小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì) 7.3 小學(xué)語(yǔ)文教師的發(fā)展22合 計(jì)16407 教學(xué)形式方法：集體課、講授法和實(shí)操相結(jié)合。8 考核形式：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究課程考核含形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核主要考察學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤情況、實(shí)踐活動(dòng)，占總評(píng)成績(jī)的30；終結(jié)性考核即期末考, 可采用閉卷書面筆試和開(kāi)卷口試（試教）相結(jié)合的形式，占總評(píng)成績(jī)的70，主要考查學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論、基本內(nèi)容和方法的掌握程度。9 教材：小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)，江平主編，高等教育出版社，8月，教育部師范教育司組織專家審定高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材。10 主要參考書：10.1 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論，吳忠豪主編，北京師范大學(xué)出版社，。10.2 小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法，倪文錦，高等教育出版社, 。10.3 小學(xué)作文教例剖析與教案研制，朱水根，廣西教育出版社， 。10.4 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，龍文