淺論農村小學心理健康教育的重要性

1、淺論農村小學心理健康教育的重要性云南省楚雄州祿豐縣勤豐鎮(zhèn)馬官營小學 張麗芬摘要：在小學里,心理健康教育活動課相對別的心理健康教育途徑如個別咨詢、專題講座等有其獨特的優(yōu)勢。文章重點分析了現(xiàn)階段農村中小學心理健康教育存在的諸多問題，進而提出了相應對策，以期能夠有助于農村中小學心理健康教育的全面、順利開展。關鍵詞：農村中小學；心理健康教育；蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子?！比祟惿鐣娘w速發(fā)展，對人的素質提出了越來越高的要求。隨著素質教育的全面推廣和逐步深入，人的心理素質這一層面也越來越受到人們的重視

2、。而作為完善和提高學生心理素質的重要形式和手段-心理健康教育，也就受到了人們前所未有的關注。農村小學卻因為信息的閉塞、師資力量的薄弱以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍，應而農村小學的心理健康教育更應受到重視。一、小學心理健康教育課程的性質、功能 (一)心理健康教育課程的性質心理健康教育課程可以理解為團體心理輔導與學校教育特殊情景相結合的產(chǎn)物,應兼具科普、團體輔導和活動課的特點。以“心理健康教育課程”來命名,包括了以上三個方面的特點,同時也明確了團體心理輔導的理念、方法和技能與學校教育這一特殊情景相結合的性質,平衡了輔導與教育之間的關系。(二)心理健康教育課程的功能心理健康教育課

3、程從心理發(fā)展的角度,全方位關注兒童青少年的健康成長,為學生的人格發(fā)展起到導向和輔助的作用。其功能可以總括為三個方面:一是針對輕度的心理障礙進行團體干預的功能,目標是心理障礙的緩解或消除;二是預防心理問題產(chǎn)生、維護心理健康的功能,目標是保持良好的心理狀態(tài);三是提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能,目標是使每個學生的心理處于最佳狀態(tài)。 二、農村小學心理健康教育的現(xiàn)狀分析（一）對學生心理健康教育問題存在模糊認識在農村，針對學生的身體健康來說，教師和家長對學生的心理健康問題的認識是相當模糊的。一般來說，如果學生出現(xiàn)身體健康問題，教師和家長都能迅速帶學生到醫(yī)院進行治療；然而，學生一旦出現(xiàn)心理方面的問題

4、及由此引起的負面現(xiàn)象時，教師、家長卻不懂得結合學生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關“心理健康”、“心理咨詢”等一些心理方面的知識還了解甚少。對“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認清“心理健康課”與其他課程的關系。（二）組織體系不健全,重視程度不夠目前,農村中小學由于條件限制等種種原因,對心理健康教育沒有引起高度重視。有的學校沒有建立起心理健康教育組織體系,即使建立起了組織體系,工作也開展得不盡人意,沒有起到應有的作用;缺少必要的心理健康教育條件。有一些教師，朦朦朧朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與己關系不大，與教育教學關系不大

5、，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。 （三）缺乏專業(yè)的心理健康教育教師由于心理健康教育在農村還是一個相對較新的學科，沒有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是本學科的教學經(jīng)驗不豐富，二是沒有新知識、新理念，不了解學生的思想動態(tài)，不能與學生打成一片，對癥下藥，形成共識。在心理健康教育工作中，心理健康教師責無旁貸，班主任更有不可推卸的責任，學生的思想動態(tài)，學生的所作所為班主任是最有發(fā)言權的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學生的心理疾病、如何判斷學生有心理疾病，在農村學校中具備這樣素質的班主任教師還是不多見的。也有部分教師，切身體會到了心理健康對于學生、對于教師、對于教育教

6、學的重要性，但是當他想認認真真地來做這方面事情時，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。（四）教師、家長、學校的教育方法不當，造成學生心理障礙據(jù)調查農村大部分學生流失，并非因為家庭經(jīng)濟困難而是因為對學習不感興趣，最終導致對家長、老師產(chǎn)生不理解的情緒。厭學只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來。個別學生因壓力過大，而走上了離家出走的道路。有的學生專門與老師作對，不服教導，這些都是心理出現(xiàn)種種問題的表現(xiàn)。而教師對這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學生下評語、扣帽子、做結論，甚至認為學生品質有問題，學生及家長對此事實上也缺乏清醒的認識，學生自暴自棄；家長們漠不關心，久而久之

7、，便生成了品學不優(yōu)的學生。因此，一定要呼吁全社會要大興心理健康教育之風，讓全社會都了解心理健康教育的重要性。（五）心理健康教育資金投入不足錯把心理健康教育與德育工作混在一起等現(xiàn)象在農村中小學普遍存在，因此，在資金投入上沒有設立專項資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學校心理健康教育的需要。三、農村小學心理健康教育存在問題的原因許多農村教育行政管理部門、中小學的領導和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對心理健康教育的重要性和必要性認識不夠。相比城市小學的教育工作者，他們承受的升學壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學、走出農村作為培養(yǎng)孩子的最終目標，教育行政部門也把升學率看成是衡

8、量學校好壞的唯一標準，因此，他們具有更加強烈的應試教育動機和思維傾向。在這種動機和思維傾向的支配下，心理健康教育變成了一項尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫在墻上，但就是不落實到行動上。另外，由于許多農村小學的教師缺乏心理健康教育的意識，觀念陳舊，心理學知識儲備太少，因此嚴重制約著學校心理健康教育工作的開展和普及,也嚴重影響著學校心理健康教育工作的科學性和實效性,這是開展心理健康教育的最大障礙。四、學校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標準。心理健康教育作為學校的教育的一項內容和整個教育體系的一個組成部分，它是建立在心理學基礎上的一門全新學科，是心理學理論的技術體現(xiàn)，屬于應用心

9、理理解范疇，是直接服務于人心理健康的一門獨特的理論與技術。學校心理健康教育模式并不等同于單項的心理治療和心理咨詢，但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段，而更多的則是心理教育與訓練。學校的心理健康教育也不等同于思想品德教育，但體現(xiàn)、開拓了情感教育，思想轉變，行為訓練的新方法、新思路。學校的心理健康教育通過動態(tài)的心理教育活動的影響、啟發(fā)、引導、提高學生對自身探索的自知力，對自身調節(jié)的自控力，從而幫助他們的心理健康地成長、發(fā)展。五、農村小學心理健康教育的意義。農村小學將心理健康教育納入學校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質既

10、是一個人的全面素質的不可或缺少的有機組成部分，又是學生成長發(fā)展載體。據(jù)有關統(tǒng)計資料表現(xiàn)，87%的學生學習困難的原因不是智商與學習能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，87%的學生學習困難，是因為他們的心理處于不健康狀態(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質教育中所占的傷量之重。其次，學校的心理健康教育不僅有利于學生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學法實效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。再次，教師在引導學生自我認識、自我調節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。既在對學生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得

11、更好。六、農村小學心理健康教育的目標和任務農村小學的心理健康教育有兩個目標，一個是發(fā)展性目標，即發(fā)展學生的個性，發(fā)揮學生的潛能，使學生保持最佳的心理狀態(tài)；另一個是防治性目標，即預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，使學生達到心理健康。學校心理健康教育的任務，就是要面向全體學生，圍繞發(fā)展性目標和防治性目標來開展工作，對學生進行心理健康的教育和訓練，使學生的個性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，對有心理障礙的學生進行心理咨詢和心理治療。在當前的農村小學，普遍存在的心理問題主要有學習困難的問題，如厭學、考試焦慮，學?？植?，注意力障礙等；高年級的學生有青春期煩惱的問

12、題，如體征引起的煩惱，異性交往的煩惱的以及情感誤區(qū)的煩惱等；心理品質與行為的問題，如兒童強迫癥，學習能力缺失、說謊、孤獨、嫉妒、自卑、抑郁、多動癥，以及極少數(shù)學生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產(chǎn)生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務。七、農村小學怎樣開展心理健康教育。首先，要對教師進行必要的業(yè)務培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農村小學，不可能配備專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來"兼職"，所以，掌握相關的知識和技能是必不可少的。其次，應堅持以下幾項原則：堅持以學生為

13、主體的原則。一切圍繞學生一切為了學生。發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康的發(fā)展。活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的機會。協(xié)作性原則。心理健康教育最講究協(xié)調一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某此手段施壓，那樣的結果只能是造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，學校開展心理健康教育，可以嘗試通過以下一些途徑：滲透在教育教學的全過程中。這應該是應用最廣泛也最有效的途徑。開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。開展心理咨詢活動。使學生

14、有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。創(chuàng)造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果。利用社區(qū)資源對學生進行心理健康教育。例如德育基地等。自我教育。學生通過自我矯正、自我診治、自我訓練、自我修復心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質。 當然，有些有效的途徑是靠教師們在親身的工作體驗中摸索出來的。只要我們有心去開展心理健康教育，就一定能找到適合自己的途徑，把這項工作做好。 總之,農村小學的心理健康教育在小學教育中的地位越來越重要，積極貫徹實施心理教育在小學勢在必行。實施心理健康教育是適應未來社會對人才的需要。不同的時代賦予人才不同的內涵。如果說，古代社會看重的是人的體力，近代社會所看重的是人的技能，那么，現(xiàn)代社會和未來社會將越來越看重的是人的心