新人教小學數學三年級上冊分數的初步認識

1、小學數學教學能手優(yōu)秀教學設計評選分數的初步認識三年級上冊新人教版小學數學三年級上冊分數的初步認識精品教案一、教學內容人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊P91931、分析課程標準對本課教學內容的要求：分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單分數進行表達和交流，進一步發(fā)展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。2、分析本課內容的組成部分：使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。初步認識分數

2、的大小。教材先通過例1例2兩道例題，分別讓學生認識二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過例3教學分子是1的分數的大小比較。3、分析本課內容與小學教材相關內容的區(qū)別和聯系：這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。二、教學目標與策略選擇【教學目標】1.知識目標：通過多種活動，使學生初步認識分數，理解幾分之一的含義。會讀、寫幾分之一的分數。2.能力目標：引導學生用數學的眼光發(fā)現問題，培養(yǎng)動手操作能力、語言表達能力和勇于探索、自主學習的意識學生3.情感目標：感受數

3、學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣?！窘虒W策略】在本節(jié)課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，用老師制作的圖片展示，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。同時根據學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境?！窘虒W重點】理解分數的意義，初步認識幾分之一?！窘虒W難點】初步認識分母、分子表示的含義，理解平均分。三、教學過程設計預設學習材料與教學路徑預設學生活動與備選方案設計意圖一、創(chuàng)設情境，生成問題1.師：猴

4、媽媽給他的兩只猴寶寶準備了好多禮物，我們一起去幫他們分一分?。ㄕn件演示）（1）師：先分4個桃，你打算怎樣分？師：你為什么這樣分呢？小結：像這樣，每只小猴分得同樣多的分法，我們在學除法時見過，它叫做平均分。（2）（6支香蕉）把這些香蕉平均分給兩只小猴，每只小猴分幾支？師：這樣分是平均分嗎？（3）（20?；ㄉ┌堰@些花生平均分給2只小猴，每只小猴分得多少粒？師：這樣分是平均分嗎？（4）（出現一個月餅）把這一個月餅平均分給2只小猴，該怎樣分呢？師：是這樣嗎？（課件展示從餅的正中間劃開）這樣分是平均分嗎？（課件展示重疊驗證平均分的結果）這半個餅可以用一個什么樣的數來表示？（課件上出示，你會讀這個數嗎？

5、跟著她一起讀。誰再來試一試，跟著她大聲地讀一讀）師：同學們真聰明，知道了這個月餅的一半用來表示，月餅的這一半用什么數表示呢？你知道叫什么數嗎？（分數） 這節(jié)課我們就一起來認識分數。教師板書：分數的初步認識二、探索交流，解決問題回憶一下，月餅的是怎樣得來的？師引導：也就是把一個月餅平均分成2份，每一份是它的的。（板書）誰來完整地說說是怎樣得來的？師：該怎樣寫呢?（教師邊寫邊介紹分數各部分的意義）先寫一根短橫線，表示這個餅被平均分開了；再在橫線下寫2，表示把這個餅平均分成了2份；最后在橫線上寫1，表示取其中的1份，是整個月餅的。2. 生活中的師：我們認識了了一個月餅的，生活中哪里還有？請點擊“生活

6、中的”，看看你還會認識誰的？（課件展示 “生活園” 中的“生活中的”，里面有蘋果的、長方形餅干的、樹葉的.很多實物的）匯報：給大家說說，你認識了誰的，它是怎么得出的？小結：只要把一個物體或圖形平均分成2份，每一份都是它的。3. 反饋練習：（課件展示）師:我們來看看，下面圖形的陰影部分能用來表示嗎？為什么？同學們認識了一個物體的，你能折出這張正方形紙的嗎？折好后給它涂上陰影。交流：（1）你是怎么得到正方形的的？（2）有同學和它折得不一樣，他這是嗎？（3）小結：兩位同學折法不一樣，只要是平均分成4份，每一份就是它的。（4）還有別的辦法折出嗎？師：我們已經認識了、，你還想認識幾分之一？你能不能動手折

7、一折你想的分數呢？并用水彩筆涂出它的幾分之一。師：教師巡視要求：交流時請左邊的同學先發(fā)言，右邊的同學傾聽，然后交換，右邊的同學發(fā)言，左邊的同學傾聽。（同學在交流時，老師選學生的作品并貼到黑板上）（3）集體認識師:同學們折出了這么多幾分之一的分數，同學們請看這里表示的是幾分之一，看誰最先把它認出來!（4）小結：我們在折這些分數時，都是把它平均分成2份、3份、4份、5份, 表示其中的份，就是它的幾分之一?！经h(huán)節(jié)意圖】：通過直觀演繹數學知識所蘊涵的思維發(fā)展過程，讓學生進行自我釋疑體驗，教師不直接告訴學生現成的結論，也不包辦學生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅動學生內在的思維活力，感悟“平均分

8、”的內涵與重要性，從而是學生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實現跳躍式的發(fā)展。4. 比大?。ㄓ衫蠋熤谱鹘叹撸﹦偛爬蠋熯€收集了幾幅作品（貼圖），他們分別是、，請同學們觀察一下哪個分數最大，哪個分數最??？你是怎么看出來的？學生說自己的想法如：生：根據涂色的大小進行比較，覺得是最大的，是最小的。（也就是平均分的份數越多，每一份就越?。┙處煱鍟?、同學們，沒有圖，你能比較出這兩個分數的大小嗎？說說你是怎樣想的。小結：就像你們觀察到的那樣，同一個物體，平均分的份數越多，每一份就越少，分數大的分數反而小?！经h(huán)節(jié)意圖】由教師制件的教具引出分數的大小比較，讓學生從圖的疑問中尋找正確的答案，把分數的大小比較和生活實

9、際緊密地聯系在了一起，學生不難發(fā)現正確答案。三、鞏固應用，內化提高師：同學們真的很聰明，能用數學的眼光發(fā)現有價值的問題。為了獎勵你們的出色表現，猴媽媽決定帶我們到游樂園去玩一玩，你們高興嗎？我們出發(fā)吧?。ò殡S音樂，屏幕出示游樂園圖。）1（話外音：同學們，游樂園里可真熱鬧??！請你仔細找一找，有沒有剛剛認識的分數朋友？）師：（屏幕上鴿子槽閃爍）怎么知道是1/4的？2快看，游樂園里正在舉行游戲比賽，想參加嗎？游戲一：你認識我嗎？我是涂色的部分，給我起個名字吧!游戲二：考眼力，敢接受挑戰(zhàn)嗎？在圖中有、。(1)哪個圖形的黑色部分等于它的1/2？(2)哪個圖形的黑色部分大于它的1/2？(3)哪個圖形的黑色

10、部分小于它的1/2？游戲三：折繩比賽師：哪組最快？為什么他折得快？如果要得到十六分之一，怎么辦？師：你有什么發(fā)現嗎？請同學們課后想一想，下節(jié)課把你的發(fā)現告訴給大家，好嗎？【環(huán)節(jié)意圖】練習創(chuàng)設了猴媽媽帶領學生去游樂園玩這一情境，習題以游戲的形式呈現，層次清楚，趣味性強，并加強了與生活的聯系。折繩比賽又為后面學習分數大小的比較奠定了基礎。 四、回顧整理、反思提升我們學習了哪些內容？評價一下自己學得怎樣？有哪些收獲？2.關于分數的知識，拓展知識園里還有關于分數的來歷，中國最早的分數是怎樣的等等，大家可以在課下找到你想要的答案。  生：每只小猴分得2個桃生：每份分得同樣多，公平！生

11、：每只小猴分3支生：是生：每只小猴分10粒生：是生：從餅的正中間劃開，每只小猴半個。生1:0.5。生2： 生： 生：學生連貫的口述表示的意義。（2名）生：走進“生活園”生：學生邊點擊邊匯報生：學生看著課件用手勢判斷生：學生看后回答，說明理由生：學生交流生：學生自由說生：學生涂成陰影1）學生用長方形、正方形、圓形的紙動手操作。2）同桌交流：你折的分數是多少？你是怎么折出的？前兩個指名認讀，后幾個集體認讀生：觀察并比較大小生：學生說自己的想法生：學生自由發(fā)言生：有，我在鴿子槽那找到了1/4。生：因為把鴿子槽平均分成了三份，其中一份就是1/4。每組派一名同學到前面，折出一根繩子的八分之一。學生走上講

12、臺談收獲學生課下探索答案思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。因此，課始結合生活實際，根據小學生愛聽故事的特點，從故事中創(chuàng)設問題情境不僅將學習分數的必要性自然展現（是因為用整數解決不了了，所以才要用到分數），且使學生的探究意識也孕育而生。）激活學生的生活經驗，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知的聯系，有助于學生初步理解分數，從而為進一步學習打下良好的基礎。數學源于生活，又應用于生活。在生活中為自己的發(fā)現而喜悅，調動了學生的應用意識。給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓他們自己動手折圖形，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學生提升為學習的主人，促進學生的參與意識，

13、強化學生的思維。展示小組合作的作品，為學生提供展示自我、體現個性的良好時機，使學生的觀察、思考、語言表達能力得以發(fā)展。 緊緊圍繞本課重點，分層練習，有效的鞏固所學知識，通過各種不同層次不同類型的練習，在師生互動、生生互動中調節(jié)了課堂氣氛，調動了學生的興趣。培養(yǎng)學生對知識的拓展能力四、教學片段實錄1、創(chuàng)設情境，生成問題：師：猴媽媽給他的兩只猴寶寶準備了好多禮物，我們一起去幫他們分一分！（出現一個月餅）把這一個月餅平均分給2只小猴，該怎樣分呢？師：是這樣嗎？（課件展示從餅的正中間劃開）這樣分是平均分嗎？（課件展示重疊驗證平均分的結果）這半個餅可以用一個什么樣的數來表示？這一環(huán)節(jié)是根據思維

14、始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。因此，課始結合生活實際，根據小學生愛聽故事的特點，從故事中創(chuàng)設問題情境不僅將學習分數的必要性自然展現（是因為用整數解決不了了，所以才要用到分數），且使學生的探究意識也孕育而生。）2、鞏固應用，內化提高：師：同學們真的很聰明，能用數學的眼光發(fā)現有價值的問題。為了獎勵你們的出色表現，猴媽媽決定帶我們到游樂園去玩一玩，你們高興嗎？我們出發(fā)吧?。ò殡S音樂，屏幕出示游樂園圖。）（話外音：同學們，游樂園里可真熱鬧?。≌埬阕屑氄乙徽?，有沒有剛剛認識的分數朋友？）這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課重點，分層練習，有效的鞏固所學知識，通過各種不同層次不同類型的練習，在師生互動、生生互動中調節(jié)了課堂氣氛，調動了學生的興趣。五、教學反思當下課的鈴聲悠然響起時，學生們仿佛還沉浸在歡愉、興奮的氣氛之中通過本節(jié)課的教學，我深深體會到學習是一個“主動建構”的過程，同時又是一個“動態(tài)生成”的過程。本節(jié)課，我力求創(chuàng)造性地使用教材，讓學生在動手實踐中，不斷地探索，不斷地發(fā)現，從而主動獲取新知，使他們在探究活動中學會學習，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。分數的初步認識是在學