教育教學知識與能力小學練習冊模擬試題八及參考答案

1、模擬訓練（八）考試時間：120分鐘 考試總分：150分1、 單項選擇題（本大題共20小題。每小題2分，共40分）。1. “近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發(fā)展過程中，起決定作用的因素 是（ ）。A. 遺傳 B. 環(huán)境 C. 個性差異 D. 個人努力【答案】：B2. 教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）。 A. 夸美紐斯和布魯納 B. 夸美紐斯和杜威 C. 赫爾巴特和布魯納 D. 赫爾巴特和杜威【答案】D3. 小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什 么總是拿別人的東西？”小林低頭回答：“我也知道不對。就是有時忍不住?！?這說明小林缺乏（ ）。 A.

2、 道德認識教育 B. 道德情感教育 C. 道德意志教育 D. 道德行為教育【答案】C4. 我國制度化學校教育體系包括（ ）。 幼兒教育 初等教育 中等教育 成人教育 高等教育 A. B. C. D. 【答案】B5. 與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現(xiàn)在（ ）。 A. 生活性 B. 計劃性 C. 組織性 D. 系統(tǒng)性【答案】A6. 有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是（ ）。 A. 歷史法 B. 問卷法 C. 觀察法 D. 文獻法【答案】C7. 兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（ ）。 A. 維生素A B. 維生素B C. 維生素C D. 維生素D【答案】A8. 當

3、你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前 面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反腐變化的 現(xiàn)象屬于（ ）。 A. 注意分散 B. 注意起伏 C. 注意分配 D. 注意轉(zhuǎn)移【答案】B9. 教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界。這說明思維具有 （ ）。A. 間接性 B. 概括性 C. 理解性 D. 整體性【答案】A10. 不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（ ）。A. 獨立型 B. 依存型 C. 整體型 D. 系列型【答案】A11. 將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學家是（ ）。A. 羅杰斯 B

4、. 斯金納 C. 班杜拉 D. 桑代克【答案】C12. 小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現(xiàn)象是 （ ）。A. 內(nèi)化 B. 泛化 C . 焦慮 D. 移情【答案】B13. 按照美國學者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學中具體實施的課程屬于（ ）。A. 理想的課程 B. 正式的課程C. 領悟的課程 D. 運作的課程【答案】D14. 荀子在勸學篇中指出：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”這句話所蘊含的教學原則是（ ）。A. 循序漸進原則 B. 因材施教原則C. 機能性原則 D. 直觀性原則【答案】A15. 在教學長方形和正方形周長時，張老師將“能夠正確計

5、算長方形和正方形的周長”擬定為教學目標之一。該目標屬于（ ）。A. 知識性目標 B. 過程性目標C. 機能性目標 D. 情感性目標【答案】C16. 按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（ ）。A. 橫向組織 B. 水平組織 C. 縱向組織 D. 綜合組織【答案】C17. 體現(xiàn)國家對學校的統(tǒng)一要求，作為學校辦學的基本綱領和重要依據(jù)的是 （ ）。A. 課程計劃 B. 課程標準 C. 教學大綱 D. 教學目標【答案】A18. 小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識。這種教學方法屬于（ ）。A. 參觀法 B. 實驗法 C. 演示法 D. 實習法

6、 【答案】B19. 新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據(jù)，這種教學評價屬于（ ）。A. 過程性評價 B. 總結(jié)性評價C. 診斷性評價 D. 個體內(nèi)差異評價【答案】C20. 根據(jù)基礎教育課程改革剛要（試行）的要求，我國小學階段既開設語文、數(shù)學、英語等分科課程，又開設科學、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（ ）。A. 綜合性 B. 均衡性 C. 選擇性 D. 時代性【答案】A2、 簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）。21. 簡述馬斯洛的需要層次理論?！緟⒖即鸢浮?答：馬斯洛的需要層次理論由低級到高級總共包括七個層次的需求。分別是：生理需要、安全需要、

7、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要以及自我實現(xiàn)的需要，共七個層次。其中，前四個層次屬于低一級需要，通過外部條件就可以滿足。后三個層次屬于成長性需要，他們是通過內(nèi)部因素才能滿足的。七種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升。同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。馬斯洛提出人的需要有一個從低級向高級發(fā)展的過程，這在某種程度上是符合人類需要發(fā)展的一般規(guī)律的。但是該理論仍然存在有局限性。如：需求歸類有重疊傾向、需要滿足的標準和程度是模糊的等。22. 兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在那些方面？【參考答案】 答：從群體表現(xiàn)來看，首先是男女性別的差異

8、，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。 其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。主要包括兩個方面：一是兒童氣質(zhì)與性格的差異。氣質(zhì)差異主要表現(xiàn)在膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。性格類型主要表現(xiàn)在外傾型和內(nèi)傾型、順從型與獨立型。二是兒童的能力差異能力差異主要是類型的差異、發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異。23. 簡述小學教師專業(yè)標準（試行）中“學生為本”的基本理念?！緟⒖即鸢浮看穑盒W教師專業(yè)標準（試行）中的“學生為本”的基本理念主要包括：（1）尊重小學生權(quán)益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性;（2）遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提

9、供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。具體表現(xiàn)在：能總結(jié)、反思，改變教法，由習慣于批量生產(chǎn)形成的固定課堂模式，轉(zhuǎn)型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創(chuàng)造的方法。應遵循“因材施教”原則。對每一個學生深入了解，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領。3、 材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）。24. 閱讀材料，回答問題唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強爸爸氣勢洶洶的來到辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴呢？”唐老師沒有生氣，

10、和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀一篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強在作文課上寫的作文讀了一遍，大致的內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不了老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔了個粉碎，還罵自己不務正業(yè)，他非常難過讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學生玩呢?！眴栴}：（1） 評析譚老師與家長溝通的做法。（10分）【參考答案】 答：唐老師與家長溝通的做法秉承了正確的家校溝通理念，值得肯定。首先，這種做法尊重家長的意識，體現(xiàn)了教師與家長的平等地位。家長和教師作為對學生施加教

11、育影響的教育主體，具有平等的教育地位。案例中的唐老師在面對家長的質(zhì)疑時，能夠擺正心態(tài)，以平和心態(tài)去對待家長，體現(xiàn)了民主平等的地位。其次，這種做法與家長進行換位思考，運用藝術(shù)的教育方式與家長取得以一致與理解。在聽到家長的抱怨之后，唐老師沒有反駁，而是通過一個小故事與家長進行及時溝通，非常具有藝術(shù)性。 最后，唐老師的做法具有很強的教育性。教師具有專業(yè)的教育理念、知識和能力，相較于家長而言，具備更好的教育效果。案例中的唐老師針對學生的特殊情況進行個別指導，對于學生成長和學生家長的觀念和認識的轉(zhuǎn)變，起到了推動作用。（2） 試述家校合作應遵循的基本要求。（10分）【參考答案】答：家校合作中應遵循以下基本

12、要求：第一，教育性。家校合作應使學生、家長和教師都能夠得到教育意義。第二，發(fā)展性。家校合作應以促進學生發(fā)展為目的。第三，針對性。家校合作應該針對學生的問題進行有針對性的指導。第四，有效性。家校合作的目的是為了促進學生發(fā)展，最終必須要完成預定目標。25.閱讀材料，回答問題。楊老師在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”課時，設計了這樣的教學導入：同學們，在學習新內(nèi)容之前，我先給大家講個故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的飯。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿跽f把第二塊并平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它接著說：

13、“我要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給了丙猴三塊。老師想問問同學們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢？猴王為什么要這么切呢？學習了“分數(shù)的基本性質(zhì)”你就清楚了。問題：(1) 評價楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)。（10分）【參考答案】 答：楊老師的導入值得學習。第一，導入要與教材內(nèi)容和學生的特點相適應，即針對性;楊老師講分數(shù)的基本性質(zhì)，每個猴子分的塊數(shù)不一樣但是都是三分之一，并且能結(jié)合學生的特點和生活情境設置導入。第二，導入要有啟發(fā)性，通過這個情境，并且設問，能夠引起學生思考;第三，導入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發(fā)學生上課的熱情;第四，導入要考慮語言的藝術(shù)性。教師的導入注

14、重了語言的抑揚頓挫。（2） 小學課堂教學環(huán)節(jié)中常用的導入方式有哪些？（10分）【參考答案】答：導入方式有很多，常用的有：直接導入是指教師直接闡明本節(jié)課的學習內(nèi)容、目標和要求的導入方法。直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準備一些實物，給學生提供感性認識和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。情景導入是指教師在上課時利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈、錄音、課件、視頻或圖片等，帶學生入情入境，引起學生的共鳴。提問導入是指教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，激起學生的思維，引出新的教學內(nèi)容的導入方法。復習導入是指教師通過帶領學生復習原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提

15、出符合學生知識水平、富有啟發(fā)性的問題、小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，導入新課。懸念導入是指在導入新課時，提出大多數(shù)學生看起來與本課教學內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學生思維的方法。故事導入是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。游戲?qū)胧侵附處熅脑O計一些知識性、趣味性強的游戲，使學生不知不覺地進入學習情境的導入方法。四、教學設計題（本大題共5小題，請任選1小題作答，多達只按第一小題計分，40分）26、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務。（1）描寫該詩的意境并分析主題。（10分）【參考答案】答：詩

16、的首句“離離原上草”，緊緊扣住題目“古原草”三字，并用疊字“離離”描寫春草的茂盛。第二句“一歲一枯榮”，進而寫出原上野草秋枯春榮，歲歲循環(huán)，生生不已的規(guī)律。第三、四句“野火燒不盡，春風吹又生”，一句寫“枯”，一句寫“榮”，是“枯榮”二字意思的發(fā)揮。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，又是遍地青青的野草，極為形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。此二句不但寫出“原上草”的性格，而且寫出從烈火中再生的理想的典型。這首詩是作者少年時代的作品，也是當時傳誦的名篇。這是一曲野草頌，更是一曲生命頌。全詩借景寫情，結(jié)構(gòu)嚴緊，格調(diào)清新，用語自然流暢，意境渾然完整，刻畫形象生動，通過對荒原野草的贊頌，反映了作者生

17、生不息、積極進取的希望和精神。此詩直觀是對自然演變的描寫，以“草”作為中心詞，構(gòu)成全詩意境的主體意象，但含意深刻，常用以比喻進步的東西具有頑強的生命力。（2） 如指導小學二年級學生學習該材料，試擬定教學目標。（12分）【參考答案】答：知識與技能目標：通過學習，使學生認識“枯”、“榮”等生字，會寫“枯”、“榮”、“燒”三個生字；正確流利有感情地朗讀、背誦古詩。過程與方法目標：通過認字、識字、寫字的過程；通過引導學生模仿讀、感情朗讀的方法使學生掌握古詩。體會詩人觀察分析的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：使學生在通讀中理解古詩，感受小草頑強的生命力。培養(yǎng)學生熱愛生命的情感和頑強向上的意志。（3） 設計對

18、生字“枯”的寫字指導過程。（18分）【參考答案】答：指導過程如下：1.看圖片，對比茂盛與枯萎，感受“枯”2、請學生仔細觀察“枯”這個漢字的結(jié)構(gòu)特點?？荩鹤笥也坏?，窄讓寬，短的在左往上挪。“木”字旁寫得稍小一點，寫在田字格靠上一點的位置，而不是中間位置，右邊的“古”字寫得稍大一些，寫在田字格的中間位置。3.呈現(xiàn)“枯”字訣：體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀4.教師示范學生練習：教師在黑板上示范寫“枯”字的筆順，教師邊示范邊提醒“枯”字的寫字要領。學生在練字本的田字格內(nèi)摹寫。5.學生練習書寫，教師巡視指導，運用投影儀進行評議提醒學生每寫完一個都要與教師所寫

19、的范字進行對比，找出不足，并提醒學生注意正確的寫字姿勢。27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。四年級同學去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票。要帶多少錢？練習：（1）下列各數(shù)字是怎樣估計的？新編小學生字典592頁，大約是（）頁。小俊每分鐘打字108個，大約是（）個。本校有學生688個，大約是（）個。李平大叔今年的桔子1328千克，大約是（）千克。（2）劉寧走一步平均長62cm，從操場這頭到那頭共252步，操場大約長（）米。（3）沙坪小學有學生612人，全鄉(xiāng)有19所小學，全鄉(xiāng)有多少小學生?（4）燕鷗從北極到南極，形成17000千米，如每天飛780千米，20天能飛到嗎?49104=

20、（元）495010410050100=5400應該準備5000元495010411050110=5500應該準備5500元根據(jù)上述材料完成下列任務：（1） 簡述估算與精算的區(qū)別。（10分）【參考答案】答：估算和精算是個體計算能力的兩種基本形式。一般而言，精算主要是指個體依靠數(shù)字運算符號，遵循一定的運算規(guī)律，按照一定的演算步驟，得出較精確的計算能力；而估算則指在利用一些估算策略的基礎之上，通過觀察、比較、判斷、推理等認知過程，獲得一種概括化結(jié)果的能力。二者的差異主要表現(xiàn)在：一是表現(xiàn)特點的差別。精算能力主要是一種程序化、精確化的認知能力，所得的結(jié)果比較金精確。估算則更類似于并行式的加工過程，表現(xiàn)出

21、較強的直覺化、跳躍化與內(nèi)隱化忒單，結(jié)果也只是在一定范圍內(nèi)對答案的估算。二是個體在工作、學校中的作用不同。精算能力的形成對于個體有效解決抽象數(shù)學問題，形成嚴格的邏輯思維不可或缺，而估算能了則在個體解決實際問題的過程中發(fā)揮重要作用，具有較強的實用性與廣泛性。（2） 如指導中年級小學生學習，試擬定教學目標。（10分）【參考答案】答：根據(jù)數(shù)學課程標準的新理念，“精算與估算”的教學目標如下：知識與技能目標：1、通過創(chuàng)設具體的情境，使學生初步學會加減、法的估算，讓學生體會算法的多樣化，進一步培養(yǎng)學生的估算意識和能力。2、培養(yǎng)學生探索，合作交流的意識和能力。過程與方法目標：讓學生用所學到的估算知識去解決生活

22、中的問題，體會用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。在小組討論中體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力，同時提升學生數(shù)感和語言表達能力，增強估算意識。情感態(tài)度與價值觀目標：通過數(shù)學活動，滲透思想品德教育，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，增強學習數(shù)學的自信心。感受到估算能夠解決生活中的實際問題，體會到數(shù)學的實用價值。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計教授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）【參考答案】 答：教授環(huán)節(jié)主要包括：第一環(huán)節(jié)：初步體會估算教師活動：利用大屏幕出示“多數(shù)怎樣估計”里的四個小問題，組織學生進行獨立思考并進行競賽，請學生說一說進行這樣估算的理由。學生活動：根據(jù)教師的提問獨立完

23、成思考并作答。預設1：新編小學生字典大約是(600)頁，因為592頁離整數(shù)600很近，因此可以看成是600頁。講解湊整法。預設2：小俊每分鐘打字約(100)個，因為103離100近。講解去尾法設計理念：這部分知識在前面學習的過程中學生已經(jīng)有了這樣的估算能力，因此采用競賽的方式調(diào)動學生的熱情，另一方面也為后面的學習進行鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算教師活動：利用短片的形式展示劉寧步行操場問題和全鄉(xiāng)小學人數(shù)問題，組織學生四人一小組進行探究如下的問題：1.你會計算嗎?能用幾種方式計算其大概的值?2.說說你估算的理由和這種方法的優(yōu)勢。學生活動：在小組能進行討論，總結(jié)出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法

24、。預設：我們小組采用兩種方法的混合估算：可以將62厘米看成60厘米，把步數(shù)252用去尾法看成250步，這樣就250個60厘米就是150米，所以最后大概是150厘米。設計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點和重點，因此利用小組合作的方式，以學生為主體，又利用教師的引導總結(jié)出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。第三環(huán)節(jié)：估算方法應用教師活動：利用圖片展示燕鷗飛翔和秋游的圖片，請學生提出問題并進行解答，由學生獨立完成進行匯報?學生活動：根據(jù)圖片進行提問/獨立解答及匯報。預設：飛了20天，飛到了目的地了嗎?能進行估算判斷嗎?將780看成800，飛了20天飛了1600，速度變快了，可是還是沒有完成1700千米的飛行，因

25、此沒有到達目的地。設計理念：利用掌握的估算知識進行解決問題對知識進一步鞏固，由學生尋找問題，增強了學生的問題意識。 28、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務。（1）簡要分析歌曲的特點。（10分）【參考答案】 答：大鼓和小鼓是一首日本兒童歌曲，F(xiàn)大調(diào)，2/4拍。歌曲短小，僅有8小節(jié);歌詞簡單，僅僅是大鼓和小鼓音高和音色上的對比;全曲的音高也是簡單的do mi sol三個音的組合重復，非常適合低年級學生學習。歌曲中包含的音樂要素非常豐富，不僅有音色、音高的模仿，還有力度的模仿。用四分音符的do來表示大鼓敲擊的聲音，用八分音符的sol來表示小鼓敲擊的聲音，生動形象，便于低年

26、級學生模仿與學習。節(jié)奏上也是比較簡單的八分音符和四分音符，非常規(guī)整的節(jié)奏組合，非常適合低年級學生的學唱。音高上雖然有二度、三度的小跳，但同時也存在五度、六度的跳進。所以，簡單中略帶些難度，教學中可通過聲勢教學法幫助學生更準確的感受音高。（2）如指導低年級小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。（10分）【參考答案】答：知識與技能目標：讓學生初步感知聲音的高低與強弱，使學生通過敲擊、觀察，正確分辨大小鼓在聲響、形狀、敲擊方式上的區(qū)別學習用輕快的聲音演唱歌曲大鼓和小鼓。過程和方法目標：結(jié)合生活中的經(jīng)驗，用敲擊、動作等方式探索、感知、體驗音的強弱。通過節(jié)奏律動游戲，加深學生對大小鼓音響、強弱對比的概念，使

27、得學生能夠正確區(qū)分和表現(xiàn)強和弱這兩種不同的音樂力度，使得學生的節(jié)奏表現(xiàn)能力得以加強。情感態(tài)度和價值觀目標：體驗快樂的音樂學習，通過進行各種音樂游戲和活動，發(fā)展大腦與身體運動的協(xié)調(diào)性。尊重學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有效提升他們對于表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的積極性。 (3)依據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合歌曲的學習，設計“音的高低”知識點教學環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）【參考答案】答：教學環(huán)節(jié)主要有：1、初步聆聽多媒體播放大鼓和小鼓的聲音，學生初步感知音樂的高低。初步聆聽與感知，可以讓學生對音的高低有個大概的認識與了解，為下一步的教學做準備。2、探索與感知出示大鼓和小鼓，將學生分成四組，探索通過敲擊大鼓和小鼓，分辨音

28、高的不同。通過實物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓來探索音的高低，能激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。3、聲勢游戲用拍手和跺腳來代替大鼓和小鼓的聲音，同樣是將學生分成四組，討論拍手和跺腳分別哪個是大鼓的聲音、哪個是小鼓的聲音。分辨出拍手是小鼓的聲音、跺腳是大鼓的聲音后，進行“我敲你學”的游戲。教師或?qū)W生代表敲擊大鼓或小鼓，其余學生用拍手或跺腳回應。學生自己探索性的學習，體現(xiàn)了新課改中學生為主體的課程理念?！拔仪媚銓W”的游戲，豐富了課堂環(huán)節(jié)，增添了課堂氣氛，同時也進一步感受音的高低。 29、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。動作方法：直立、蹲撐、兩手與肩同寬體前撐墊，兩腳蹬地（腿蹬

29、直），重心前移，使頭后、肩、背、腰、臂依次著墊，迅速曲膝收腿、兩手抱小腿，團身向前滾動或蹲立。請根據(jù)上述材料完成下列任務。（1） 簡要說明“前滾翻”的教學重點、難點。（10分）【參考答案】 答：教學重點：低頭、含胸、蹬腿、團身、緊抱膝。教學難點：滾動圓滑，動作協(xié)調(diào)。手在墊子上的支撐位置，和腳的站位以及如何蹬地發(fā)力的技巧。具體來說：團身滾動這一動作的重點：蹲式團身前后滾動；難點：蹲地用力、團身向后滾動。前滾翻成屈腿坐撐這一動作的重點：逐步做到滾動圓滑、方向正；難點：推手、蹬地。前滾翻成蹲撐這一動作的重點：掌握前滾翻的完整動作；難點：后腦勺先著地、團身緊，滾動圓滑。前滾翻成蹲立接挺身跳這一動作的重

30、點：前滾時，后腦勺、肩、背、臀部依次著墊；難點：團身緊，滾動圓滑。（2） 如果指導水平二年級的學生練習前滾翻，試擬定教學目標。（10分）【參考答案】答：教學目標如下：1.認知目標：使學生了解前滾翻時必須團身緊的技術(shù)要點，并使學生了解如何利用前滾翻技術(shù)保護自己。2.技能目標：通過練習使85%-90%的學生掌握前滾翻的正確技術(shù)動作。發(fā)展學生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。3.情感目標：通過學習，能夠認識自己身體素質(zhì)上的不足，培養(yǎng)同學互相幫助情感，感受課堂中的挑戰(zhàn)與喜悅，喜歡體育愛上體育課。4.社會適應：通過本次課的學習，培養(yǎng)學生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的信心，學會尊重并聽取別人意見，互幫互學，形成良好的

31、合作精神。（3） 依據(jù)擬定的目標，設計易犯錯誤的糾正方法并說明理由。（20分）【參考答案】答：1、團身滾動這一動作的糾正方法：在完成這一動作時，做好腕、肘、肩、頭、頸等部位的準備活動，學生可由坐勢抱腿團身前后滾動過渡到蹲勢。2、前滾翻成屈腿坐撐這一動作的糾正方法：可通過互推、一蹲一起的練習體驗推手、蹬地的感覺。3、前滾翻成蹲撐這一動作的糾正方法：可通過“小皮球，跳”的團身蹲跳練習，使學生多體驗團身的感覺。也可請優(yōu)生多展示前滾翻成蹲撐這一動作，引導學生觀察、點評，得出動作要領。4、前滾翻成蹲立接挺身跳這一動作的糾正方法：教師示范完整動作，使學生由分解練習逐步到完整練習，一步步大膽前進。30、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務。（1） 美術(shù)語言的造型元素主要包括哪些？（10分）【參考答案】答：不同的工具材料固然制約了不同的繪畫面貌，但繪畫創(chuàng)作的共同規(guī)律又決定了工具材料的運用只是為了更好實現(xiàn)作品的藝術(shù)效果。無論使用何種工具材料，繪畫創(chuàng)