北師大版英語八年級下冊Unit 4 Lesson 10 Problem Page 教學設計1

1、教育精選Unit 4 Lesson10 Problem Page教學設計第一課時教學目標在本節(jié)課結束時，學生能夠：1、說出自己生活中經常遇到的問題并表達感受；2.通過閱讀，找出學生們經常遇到的問題以及文中所給出的建議；3.體驗并歸納提建議的方式，體會其合理性和實效性；4.結合文本信息和自己的生活體驗對這些問題提出個性化的建議；5.增強面對困境傾訴問題并有針對性的解決問題的意識和能力。教學重點1. 通過閱讀，找出學生們經常遇到的問題以及文中所給出的建議2. 結合文本信息和自己的生活體驗對這些問題提出合理有效的建議。教學難點1. 通過閱讀，找出學生們經常遇到的問題以及文中所給出的建議；2. 結合文

2、本信息和自己的生活體驗對這些問題提出合理有效的建議。教學過程Lead inStep 1Ss answer the questions with the help of the pictures.Q 1: What problems do they have?通過提問激活學生的已有背景知識和學生對于自己問題的思考同時激發(fā)學生的學習動機。在語境下教授有關學生遇上的問題表達，自然引入本課話題。Pre- readingStep 2T introduces the task to the Ss and activates them.Q1: Would you like to take part in t

3、he activity?Ss un derstand why they need to solve problems.Q1: What problems have you got?Q2: How do you feel?Ss guess their common problems according to a survey.Q: Can you guess which ones are common for us? Ss look at the result of the survey.Q: Are the problems also common for other students? 通過

4、引入任務激發(fā)學生學習。學生通過回答問題明白為什么我們要傾訴并解決問題。同時在語境中體會表達情感的詞匯意義。學生根據之前做的調查問卷，猜測哪些問題是班級學生共有的，激發(fā)學生探索的興趣。教師展示結果并以此引入到書本中的問題。While-readingStep 31st reading:Ss get the problems that others have.1. Read and underline them.2. Understand the problems by choosing the videos.Ss give their own replies in groups.1. Ss cho

5、ose the problem that they want to solve.2. Ss work in groups to discuss and then write their reply down.3. Ss show their replies.第一遍讀，學生明確本課中學生的問題。教師利用選擇視頻的形式檢測學生對問題的理解。學生根據意愿進行分組，拉近學生與課堂的距離，體現了學生觀。同時學生能夠在較為真實的情境中運用英語。學生以小組為單位，頭腦風暴能夠解決問題的建議，并將其寫在紙上，激活學生已有知識同時體現了學生間的合作學習。Step 42nd reading:Ss read for

6、 the proper reply and find out the suggestions and structures by themselvesSs read the reply part and choose the proper reply on the problem they chose,Ss work in groups to find out the suggestions and structure of the reply.Q1: How many suggestions does somebody else give? Q2: What are they?Q3:What

7、 are the relationships between sentences?Ss show their ideas on suggestions and relationships.Ss summarize how to give a reply.最大限度的尊重和激發(fā)學生的能力。學生信息加工的力度越大，記憶越深刻。學生利用略讀的閱讀策略找到相應的回復，利用信息差閱讀的方式拉近學生與文本之間的距離。學生以小組為單位，討論并畫出回復中給出的建議并嘗試總結各句間的關系。體現一切以學生為主體，最大限度的尊重學生能力。學生在討論中思維被激發(fā)和碰撞。學生初 步體會和感知if和unless在提建議中的

8、功能和意義。學生總結如何提建議Step 5Ss read the material follow the recording.聽錄音跟讀，糾正學生的語音、語調，同時內化課文信息。Post-readingStep 6Ss use critical thinking to think more.Ss compare their reply with the reply on the textbook to evaluate which one is reasonable and tell why.Q: Which reply do you think is reasonable, yours or

9、 the reply on the textbook?Ss think about w hether the suggestions on the textbook are enough to solve the problems.Q: Do you think the suggestions on the textbook are enough to solve the problems?培養(yǎng)學生的批判性思維, 不唯書本是從。學生比較兩個評價，評判哪個更具有說服力。內化之前所學內容。利用設問，書中給的建議能不能充分解決問題來引出下一個環(huán)節(jié)。同時鼓勵學生可以做得更好。Step 7Ss work

10、 in groups to perfect their replies and then sh ow them in class.T presents the task and shows the evaluation form to Ss.Ss work in groups to perfect their reply.Ss show their replies in class.1.One of the group members gives the class a present at ion according to their reply.2.After listening, oth

11、er Ss evaluate the reply and write down one most useful suggestion.3.T encourages Ss to help others. They are good helpers.學生整合新舊知識，與課堂產生積極的互動。教師展示評價表，使學生明確做事情的方向和目標、學生整合新舊知識完善本組回復，增加學生的興趣和信心。小組展示成果。以口頭敘述的方式將解決問題的建議呈獻給其他同學。為學生創(chuàng)造運用英語的機會。在匯報結束后，其他同學對其進行評價并記錄一條認為最有用的信息。教師鼓勵學生多幫助別人。滲透情感態(tài)度價值觀。HomeworkWri

12、te a reply on your chosen problem.學生將回復書寫成文。第二課時教學目標在本節(jié)課結束時，學生能夠：1、運用話題相關的詞匯和表達法來陳述建議和看法。2、運用if/unless條件狀語從句給出建議、要求或警告。3、自主運用網絡媒體資源擴展自己的知識面和詞匯量。4、在小組活動中與他人積極合作，對他人作品給出客觀公正評價。5、對同齡人面臨的學習生活困惑表達出自己的態(tài)度和認識并給出口頭或書面的合理化建議。教學重點1、模仿上一課時閱讀的文段，對上節(jié)課未解決的相應問題寫出合理化建議的提綱及完整回復； 2、通過小組討論對自己的寫作提綱和初稿進行診斷和完善，通過診斷過程中的語法聚焦活動對條件狀語從句進行內化。教學難點1、由于學生在小組活動中利用iPad進行實時網絡資源查閱，對冗雜網絡資源的檢索和篩選的經驗不足，造成某些課堂活動環(huán)節(jié)的不可控性。2、如何在寫作課堂上聚焦語法教學并凸顯學生主體地位和教師主導作用，如何引導學生合理高效地進行小組合作寫作也是一項教學挑戰(zhàn)。教學策略“嘗試診斷建構”的作文教學策略教學過程Acceptable Reasonable 條件句：