初中語(yǔ)文教學(xué)論文 換種方式評(píng)改作文

1、換種方式評(píng)改作文一、    問(wèn)題的提出：當(dāng)前語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文不盡如人意?？畤@不已，反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)作文也興趣索然，甚至討厭害怕。不少教師為提高學(xué)生的寫作水平可謂費(fèi)盡心血，但是面面俱到的 “精批細(xì)改”常常造成對(duì)學(xué)生非智力因素的破壞和壓抑。有的老師評(píng)改的作文，到處“見紅”，可謂毫無(wú)破綻了，然而學(xué)生的態(tài)度如何呢？有的喪失了自信，認(rèn)為自己的作文一無(wú)是處，與老師的要求相差甚遠(yuǎn)。有的因此產(chǎn)生了逆反心理，我這里寫得不是很好嗎，老師干嗎要那樣改？還有的只匆匆掃一眼成績(jī)、批語(yǔ)，就“束之高閣”了。至于老師嘔心瀝血改動(dòng)的地方，根本不會(huì)引起他們的思考，效果就可想而知了。怎樣調(diào)動(dòng)

2、學(xué)生的寫作興趣，還能減輕老師的批閱負(fù)擔(dān)呢？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)去搜集素材，思考社會(huì)人生，總結(jié)寫法技巧呢？如果能換種方式評(píng)改作文，將自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建與作文訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，效果還是不錯(cuò)的。我在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出自主互助高效作文評(píng)改法，幾個(gè)月下來(lái)，學(xué)生作文提高很快。二、    解決問(wèn)題的方法：（一）、問(wèn)題解決方法的基本內(nèi)容在新課改之下，課堂教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建，首先重視的是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)。因此，在課堂上，必須要關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，應(yīng)讓他們主動(dòng)參與到作文評(píng)改的全部活動(dòng)過(guò)程中去。一、讓師生共同評(píng)議作文，注

3、重教師的引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；二、再讓學(xué)生取人之長(zhǎng)，自改作文；三、然后自薦與他薦結(jié)合，選出佳作，裝訂成集。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛意識(shí)思維，常有出乎意料的效果。（二）、具體實(shí)施辦法1、優(yōu)劣得失，師生共評(píng)如果說(shuō)以往的評(píng)價(jià)方式是老師的“一家之言”，令有些學(xué)生不能心服的話，那么，采用師生共評(píng)的方法后，大家的眼睛是亮的，被評(píng)者自然無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生習(xí)作交上來(lái)后，老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)作文水平的優(yōu)劣，上、中、下三類各選五篇細(xì)讀，掌握第一手資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足。課上先簡(jiǎn)要進(jìn)行集中指點(diǎn)，從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)到書寫、卷面。然后組織學(xué)生在班上討論，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指出解決的辦法。接著將作文發(fā)到小組中，由組長(zhǎng)

4、主持評(píng)改，大家集中智慧，各抒幾見，一篇文章的優(yōu)劣得失完全顯露出來(lái)。這樣，無(wú)論對(duì)于評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者，都是一次提高，印象也會(huì)更加深刻。對(duì)于評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，要想表達(dá)觀點(diǎn)，指出別人的不足，自己也就得努力提高，否則，自己的水平不高，怎么評(píng)價(jià)別人？對(duì)于被評(píng)價(jià)者而言，只有被人指出問(wèn)題，才能找到改進(jìn)的辦法，找到前進(jìn)的方向。另外，關(guān)鍵是看指出的問(wèn)題是不是中肯，能不能使他受益。而每個(gè)人都有上進(jìn)心，由同學(xué)給他指出這樣那樣的問(wèn)題，必將引起他的重視，從而調(diào)動(dòng)了他寫作的積極性。2、教師引領(lǐng)，指導(dǎo)換寫就是教師給學(xué)生指導(dǎo)一些換寫的方法，讓他們將作文中的不足之處進(jìn)行修改。千古文章改到好。指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文是提高其寫作能力的關(guān)鍵

5、環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生、每篇作文存在的具體問(wèn)題不同，老師可以指導(dǎo)學(xué)生用換寫的方法進(jìn)行修改，把一篇低分作文，分點(diǎn)，分步，修改為高分作文。常用的換寫主要有以下幾種：（1）、換開頭。目的是鍛煉開篇落筆的能力。力求做到下筆點(diǎn)題，新穎別致，具有吸引力，成為真正的“鳳頭”。（2）、換結(jié)尾。目的是鍛煉收篇能力。具體做到能照應(yīng)開頭、文題、話題，深化中心，像“豹尾”一樣簡(jiǎn)潔有力。（3）、換過(guò)渡。目的是鍛煉承上啟下的縫合能力，做到語(yǔ)句流利，銜接自然。有的作文在內(nèi)容轉(zhuǎn)換過(guò)程中，不會(huì)用過(guò)渡性語(yǔ)句，前面提到的問(wèn)題在后面沒有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容在前面沒有鋪墊與暗示，以致前后內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，不能給人一種渾然一體的感受。

6、修改時(shí)，可以用一些顯示條理的標(biāo)志性詞句，這樣既使寫作思路順暢，又讓讀者領(lǐng)略到行文脈絡(luò)，進(jìn)而讓自己的文章得到明顯的提升。這些標(biāo)志大致有：承接式（如：“其次”“再次”）、時(shí)間先后式、空間轉(zhuǎn)換式、并列式、遞升式，等等。（4）、換分論點(diǎn)。目的是鍛煉多側(cè)面、多角度的發(fā)散、聚合思維能力。在文中應(yīng)體現(xiàn)為句式整齊、表意完整的段落中心句，緊扣論點(diǎn)和文題，鮮明深刻，先后有序，符合邏輯。（5）、換論據(jù)。目的是鍛煉選用典型論據(jù)、做到“觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一”的能力。事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)都可以換，力求論據(jù)典型、充分、新穎、準(zhǔn)確，有利于展示豐富的學(xué)識(shí)，使文章內(nèi)容充實(shí)，有說(shuō)服力。（6）、換表達(dá)。目的是鍛煉語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、表述能力和

7、扣題能力。如：提出觀點(diǎn)舉出論據(jù)后如何相關(guān)分析；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)如何呈現(xiàn)；記敘文情節(jié)的詳細(xì)生動(dòng)敘說(shuō)和議論文舉例的概括準(zhǔn)確敘說(shuō)的異同等。力求語(yǔ)言流暢、感情真摯、富有文采。（7）、換文題。好標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)：準(zhǔn)確鮮明、新穎生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練、含蓄雋永。擬題時(shí)要善于化大為小，可巧用修辭，借用歌詞，運(yùn)用符號(hào)，改用名言等，力爭(zhēng)擬出好的題目，能明眸皓齒亮全篇，給讀者一個(gè)先入為主的好印象。（8）、換紙張。即重新抄寫。方法是每次抄之前先選出五個(gè)最不工整的字，練到較工整，自己較滿意后，重新抄寫全文。堅(jiān)持做五六次之后，會(huì)帶動(dòng)其他字也好起來(lái)，卷面就會(huì)大為改觀。其實(shí)一篇文章中可以換寫的不只這些，只要是作文中暴露出的弱點(diǎn)，

8、都屬于換寫的對(duì)象。換寫的方法指導(dǎo)在起步時(shí)多一些，以后就不占用作文課的時(shí)間了。3、學(xué)生自改，選出佳作就是在小組內(nèi)評(píng)改作文后，學(xué)生根據(jù)大家的意見確定要修改的內(nèi)容，修改后，各小組推薦出認(rèn)為好的作文，在班內(nèi)交流，師生共同選定佳作。然后，把這些好作文裝訂起來(lái)，還應(yīng)該有封面、目錄、作者簡(jiǎn)介（要求自己寫），教師評(píng)語(yǔ)，再加上本次作文所命的題目及老師的詮釋。最后，這本作文集還應(yīng)有自己的名字，或者是總名，如：花開的聲音、青春的旋律、初中記趣等。這樣一本本作文集，放在班內(nèi)流傳，要求同學(xué)們讀過(guò)之后，在文后寫上自己的評(píng)價(jià)或感受，每人每集至少寫一次，并且與同學(xué)約定將這些作文集保存下來(lái)，作為紀(jì)念，多年以后大家再見面時(shí)，那該

9、是多么難得的紀(jì)念品啊。如此一來(lái)，同學(xué)們自然會(huì)生發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的努力，想辦法提高寫作水平，盡力寫出優(yōu)秀文章，以求早日成為作文集中的一員。同時(shí)，多組織一些豐富多彩的活動(dòng)，如：推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行投稿，舉辦習(xí)作朗誦會(huì)、續(xù)寫名著比賽、創(chuàng)新作文比賽、限時(shí)作文比賽等各種小活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織優(yōu)秀習(xí)作作者經(jīng)驗(yàn)介紹等，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生的寫作水平日漸提高。三、    取得的成效學(xué)生如果不喜歡作文，不經(jīng)常寫作文修改作文，其語(yǔ)文成績(jī)的理想程度是有限的，將來(lái)可持續(xù)發(fā)展所需要的潛力和創(chuàng)造力也會(huì)受到不同程度的抑制。因此，這種自主互助高效作文評(píng)改法會(huì)有效解決這一問(wèn)題。        一、它注重教師的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮小組互助的共同評(píng)價(jià)和學(xué)生主體的自主修改作用。二、注重學(xué)生的實(shí)踐反思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。三、加強(qiáng)了學(xué)生作文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和積累，夯實(shí)了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。四、有力地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生創(chuàng)作與鑒賞的綜合素質(zhì)。如此操作，老師的工作量不會(huì)很大，但訓(xùn)練的目的卻全部達(dá)到，學(xué)生寫作水平的提高，訓(xùn)練成效的落實(shí)自然是“績(jī)優(yōu)股”，沖勁十足，增勢(shì)喜人了。四、    針對(duì)問(wèn)題研究與借鑒本實(shí)施辦法需要注意的事