冷眼看計算機輔助教學

1、冷眼看計算機輔助教學成都市學道街中學 唐璇翼摘要：隨著多媒體技術的發(fā)展，課堂多媒體教學逐漸走向普及化，本文就當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，發(fā)現(xiàn)使用中存在一些弊端和不足之處，特別是課堂多媒體教學應用在認識上存在一些的誤區(qū)。本文通過對課堂多媒體教學應用的實踐考察和分析并結合自己的多媒體教學經(jīng)驗，對課堂多媒體教學的應用做了深入分析，肯定了多媒體教學的優(yōu)勢，同時對于課堂多媒體教學應用的不足做了客觀闡述和說明，提出一些建議，如“留足思維時間”、“不搶思維空間”、等，借此來探討課堂多媒體教學的方法。關鍵詞：多媒體教學， 弊端與擔憂一、多媒體教學的優(yōu)勢課堂多媒體教學的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學中單

2、一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學生，使學生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學習。但是，多媒體教學在現(xiàn)代教學中的應用也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，存在不少問題，有必要做深入的分析。二、課件制作存在的問題1、課件制作不能體現(xiàn)計算機的優(yōu)勢。 計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡功能。目前許多已制作出來的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示罷了。與其花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影錄象

3、來得方便省事。 比如蘇州園林，如果只是放放課文錄象， 用錄象機就行了。如果要用計算機來演示蘇州園林的建筑構造，那就要跟一般的錄象有所不同，調(diào)用者要能夠通過操縱鼠標或鍵盤隨意進出各處，并且可以即時調(diào)出解釋說明或相關背景資料或有關詩詞歌賦趣聞逸事等等，起碼這樣，才能是計算機的蘇州園林。總之，計算機課件必須至少體現(xiàn)上述三大功能的其中之一，如果不能做到這一點，還是不要用計算機的好。計算機要么不用，要用就得用在點子上。2、課件制作缺乏通用性。許多人制作課件只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運用了最先進的教學手段和工具” -這就是許多人運用計算機上公開課的心態(tài)，為此花費很多的時間、精力或

4、金錢來制作課件。因為這個課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設計的， 從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。 3、課件制作的投入與效率不成比例。教師為了一節(jié)公開課能獲得成功，計算機肯定是要用的。于是，為了這一節(jié)課，學校要特意配備電教老師幫他絞盡腦汁設計腳本，幫他夜以繼日泡在電腦備課室制作課件，苦到多日才磨出一個課件。而且教師為了上課操作簡便，一般都要求課件制作者把課件設計成線形結構，上課時只需按一個鍵盤或鼠標，課件便按順序播放下去。前幾年曾親眼目睹一位教師在上課時，因多敲了一個鍵，便使畫面出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的內(nèi)容，一時之間又無法回到需要的內(nèi)容去而尷尬不已。當然，這樣的課

5、信息量是大的,但是這個課是花了幾十甚至上百個小時的艱辛勞動弄出來的，效果顯然會好一點，但是這就等于效率和效益高了嗎？平時用三個小時備的課，因為要用多媒體，花了六十個小時去準備，也就是說多投入了二十倍的時間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎？當然計算一節(jié)課的效益，不等同于這么簡單的數(shù)學運算。但運用了昂貴的先進的工具，效率反而降低了，這一事實卻是確鑿無疑的。何況，一個人能有多大的精力？ 很長時間都在為一節(jié)課翻腸倒胃，其它的課肯定大打折扣。這對學生、對學校都不一定是好事。三、多媒體教學應用中存在的問題包辦一切現(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計算機等。

6、但在實踐教學中，多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學的全權代表?，F(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板。但是用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學需要，黑板的作用仍是極其重要的。另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現(xiàn)教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。界面花哨教師往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲

7、音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。所以，對于多媒體效果有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，追求花樣，應從心理學和教育學的基本點出發(fā)，遵循教育教學規(guī)律的基礎上有目的、有計劃地用好多媒體教學。丟失主體現(xiàn)代教學中，比較一致的觀點就是要強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導性?？墒窃诮虒W實踐中，多媒體更多主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都“退居二線”成了被動的教和學。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學實踐中確

8、實可以提高一定的教學效果，但把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分的依靠多媒體教學形式，致使學生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設備及軟件，教師和學生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個課堂，指揮著教師的教和學生的學。教師不能只當“解說員”和“播放”操作者，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體教學實現(xiàn)價值最大化、效率最高化，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。 四、多媒體教學中應注意的問題留足思考時間課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪，然而若畫面切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速

9、度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內(nèi)容。不搶思維空間多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了青少年的成長。機器不能代替教師美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇尖銳地指出：“先進工業(yè)國如美國和德

10、國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具！”教師的地位是無法代替的。教學機器無論怎么先進，都僅僅具有反饋應答的功能，它沒有生命，無法真正顧及學生的興趣、情感。學生跟機器交流和對話，不論設計得怎么精巧，總是不能充分體現(xiàn)情感間的交流，因此，學生的興趣也不會長久。授業(yè)、解惑可以只靠計算機，而點燃學生心靈的火炬卻需要教師的情與愛因為人是需要情感交流的。課堂上的動態(tài)交流，不僅僅是知識的流動，還有師生之間、生生之間的情感流動，而在我們的課堂里，師生面對面的情感交流，教師的人格魅力的感染熏陶等人文環(huán)境建設是任何媒體難以替代的。托斯頓胡森也曾在教育的目前趨勢、世界教育展望中指出：“不要把學?？醋饕粋€教學工廠，因此，機器不能代替教師,在有理由用機器代替教師的情況下,也必須把這種教學看成反?！?。特別在計算機智能技術還不十分完善的今天，更不要去大肆渲染多媒體萬能取代論，否定教師的教化功能?？偠灾?，教學情況千差萬別，