小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意興趣的培養(yǎng)

1、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意興趣的培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較枯燥、無(wú)味，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也較抽象，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，選擇學(xué)生熟悉的物品和色彩，通過(guò)游戲等方式輔助教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果不錯(cuò)。采用生活中學(xué)生熟悉的事物來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。如：在教學(xué)簡(jiǎn)單的加法和減法時(shí)，讓學(xué)生帶一些自己熟悉的水果和玩具，利用自己熟悉的物品的數(shù)量來(lái)理解加法和減法的算理，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的生活色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到生活中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。將美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的融合可提高學(xué)生興趣。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）

2、幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生選用自己喜歡的色彩顏料把兩個(gè)數(shù)量表示出來(lái)，直觀的感覺(jué)出一個(gè)數(shù)量比另一個(gè)數(shù)量多（少）幾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中及時(shí)根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，講故事、做游戲、設(shè)計(jì)學(xué)生比較喜歡的問(wèn)題等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)時(shí)間的認(rèn)識(shí)上，我在課堂中穿插學(xué)生比較感興趣的龜兔賽跑的故事，來(lái)從而教育學(xué)生無(wú)論做什么事情要持之以恒。創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，體驗(yàn)真實(shí)的數(shù)學(xué)小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段，它們的興趣有個(gè)共同的趨向，那就是傾向于與自己生活息息相關(guān)或熟知

3、的事物。而在教學(xué)中，有些老師往往忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，不是想方設(shè)法排除，而是急于作出結(jié)論，使學(xué)生一知半解、似懂非懂，造成學(xué)生思維的斷層。我想，如果讓學(xué)生走進(jìn)生活，把生活中的每一個(gè)人、每一件事物、每一個(gè)故事納入課堂中，一定都能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。有些知識(shí)的學(xué)習(xí)完全可以回歸生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體會(huì)活生生的數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“方向的認(rèn)識(shí)”一課中，我為了使學(xué)習(xí)更貼近生活，教學(xué)中我極力營(yíng)造出一個(gè)和諧、愉悅的課堂氛圍，以“天使環(huán)游記”為引線，讓學(xué)生隨著天使身臨真實(shí)的境界來(lái)感知東南、東北、西南、西北各方向的辨認(rèn)方法。而在選材上，我選擇“就近取材”的形式教學(xué)，找

4、尋學(xué)生身邊熟悉的建筑原形為教學(xué)的切入口，以此來(lái)激起學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)既扎根書(shū)本，又不拘泥于書(shū)本單一的題材，并還生活一個(gè)雛形，讓學(xué)生既能真實(shí)的體驗(yàn)、又易看易懂。此課教學(xué)的另一新穎之處則是：我又以小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)為由，以舊引新，既讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題與舊方位、舊經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)的，從而讓學(xué)生置于想知而未知的狀態(tài)，這樣極易引起學(xué)生的探索欲望。那么，此時(shí)的學(xué)生也會(huì)因好奇誘發(fā)實(shí)踐探索、動(dòng)手體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)運(yùn)用充分生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)。又如，生活中時(shí)時(shí)都會(huì)用到“估算”，我們從二年級(jí)起就教會(huì)學(xué)生估算的方法。記得在我教完加減法估算后，我就讓

5、學(xué)生估計(jì)自己每天上學(xué)的路程和時(shí)間，以免遲到；或進(jìn)行“小鬼當(dāng)家”的游戲活動(dòng)，每逢星期天就與父母一同去購(gòu)物再估算一下所購(gòu)物品大約需要用多少錢才夠買等等。讓學(xué)生能脫離書(shū)本、走進(jìn)生活，自主的尋找數(shù)學(xué)的素材，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而身臨其境的學(xué)習(xí)，無(wú)形中對(duì)數(shù)學(xué)形成一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，自然產(chǎn)生一種親切感?？梢?jiàn)，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的回歸，體驗(yàn)解決生活問(wèn)題所帶來(lái)的喜悅和成功感，更體會(huì)到人的生活實(shí)踐其實(shí)和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。教師要想讓學(xué)生走近生活，自己首先要做個(gè)“有心人”，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活、處處收集生活中點(diǎn)滴問(wèn)題，然后把這些活生生的內(nèi)容移進(jìn)小課堂，使其在寬松、愉悅的氣氛中想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、能學(xué)、

6、會(huì)學(xué)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去審視生活、去創(chuàng)造生活。從而，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)美的天堂。邵遠(yuǎn)鴻2007-11-26 12:51:18一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題低年級(jí)學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。 1.借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫(huà)，在風(fēng)和日麗的春天，鳥(niǎo)兒在飛來(lái)飛去，突然天陰了下來(lái)，鳥(niǎo)兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這

7、時(shí)老師立刻拋出問(wèn)題：“天陰了，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)：“可能會(huì)下雨”，“可能會(huì)打雷、電閃”，“可能會(huì)刮風(fēng)”，“可能會(huì)一直陰著天，不再有變化”，“可能一會(huì)兒天又晴了”，“還可能會(huì)下雪”老師接著邊說(shuō)邊演示：“同學(xué)剛才所說(shuō)的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小如下雪”“在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過(guò)這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)“可能性”這一含義有了初步的感覺(jué)。學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，

8、讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來(lái)，一數(shù)有30個(gè)，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來(lái)幫忙想辦法，老爺爺說(shuō)這好辦，收了小明的30個(gè)1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點(diǎn)不高興，覺(jué)得有點(diǎn)吃虧。你們說(shuō)小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，3個(gè)10個(gè)1角就是3元

9、，所以30個(gè)1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個(gè)1角就是1元”，“1元就是10個(gè)1角”，“1元10角”。 這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒(méi)有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 3.依托兒童生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)如在教“統(tǒng)計(jì)最喜愛(ài)吃的水果”一課時(shí)，我在組織學(xué)生對(duì)生活實(shí)際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代

10、表一位同學(xué)最喜歡的水果。在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰(shuí)搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同的起點(diǎn)；誰(shuí)搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動(dòng)中，把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了。總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)

11、真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。1.數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，用于生活在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測(cè)量身高、測(cè)量手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度、測(cè)量一步的長(zhǎng)度、測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體高度的測(cè)量，感覺(jué)自己正在成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。 2.增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的效率在現(xiàn)代社會(huì)里做任何工作或者解決任何問(wèn)題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)題，“要過(guò)六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲，其中準(zhǔn)備了6個(gè)白球、2個(gè)黃球、3個(gè)綠球，設(shè)有三個(gè)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；獎(jiǎng)品有鉛筆、鉛筆盒、一個(gè)足球?，F(xiàn)在小明要請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過(guò)討論都能確定摸到綠球?yàn)橐坏泉?jiǎng)，摸到黃球?yàn)槎泉?jiǎng)，摸到白球?yàn)槿泉?jiǎng)；但在獎(jiǎng)品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時(shí)老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎(jiǎng)品的分配上要考慮獎(jiǎng)品的價(jià)錢，學(xué)生再