確定小學語文課文的重難點是高效課堂的起點

1、確定小學語文課文的重難點是高效課堂的起點關(guān)鍵詞：小學 語文 課文 重難點 有效 高效 課堂摘要：要實現(xiàn)有效高效的課堂效率，就必須把握好課堂的中難點。要把握好這寫，就必須吃透課標、教學用教材，在這基礎(chǔ)上還要認真閱讀教師所擁有的資料（教師教學用書）。要實現(xiàn)有效高效的課堂效率，就必須把握好課堂的中難點。那在語文教學中，面對一篇課文，重難點如何確定呢？這是所有語文教師面臨的一個問題。如果一篇課文的重難點不能把握準確，也就失去了教學的本來意義，特別是讓學生理解教材、掌握教材內(nèi)容更是艱難。但究竟如何去確定教材的重難點呢？前不久聽了些老師的課，上課的花架子有了，學生氛圍也有了，但總感覺沒準確把握好教材的重難

2、點進行教學。就這個問題談?wù)勎业膫€人見解。一.認真閱讀小學語文新課標，吃透課標，是抓住教材教學重難點的前提。想做小學語文老師，就一定要把語文課程標準的理念、要求、方法和建議弄明白，弄透徹。語文課程標準分為“前言”和“課程目標”兩個部分。前言部分講了“課程性質(zhì)與地位”“ 課程的基本理念”“ 課程標準的設(shè)計思路”幾個部分，其中課程的基本理念還講了要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”和“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”幾個內(nèi)容。在前言這個部分當中，就已經(jīng)給我們講了確定重難點的大體方向。就是要在教學中培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生的道德各方面的修養(yǎng)

3、；教學中讓學生掌握各種知識，并用于生活實踐；教給學生學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。這就是小學語文教學的重難點。課程目標部分具體講了教學中應(yīng)該達到的最基本的目標，這些具體目標就是我們教學的重難點。這部分分“總目標”和“階段目標”。階段目標就更具體地告訴我們教學中應(yīng)該達到的目標。把握好這些“目標”，就把握住了教學的重難點。二.認真閱讀教材教參，吃透教材。語文課程標準告訴了我們教學重難點的大體方向，而針對具體課文來說，教學重難點又有所不同，又如何在具體課文教學中把握這些重難點呢？（一）必須認真閱讀教材，就是我們所教學的一篇篇課文。我們閱讀教材，要知道課文講的是什么內(nèi)容，對照語文課程標準的內(nèi)容，明白要

4、在這篇課文當中向?qū)W生傳授些什么，并把內(nèi)容進行細化，分不同課時來確定課文具體的教學重難點?，F(xiàn)在有很多版本的教材，其具體的教學內(nèi)容有很大不同，現(xiàn)就以“新人教課標版教材”為例。1.新人教課標版教材每個單元的前面部分都有單元導學。每個單元導學除了給出單元主題外，還特別講了本單元的學習要求，也就是單元教學重難點。如六年級五單元的單元導學第二自然段就提出了三個要求：一是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；二是繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法；三是如果有條件，還可以讀一些魯迅的作品或關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。前邊兩點就是這個單元的教學重難點。第三點是有條件

5、才可以，不是一定要做，不過現(xiàn)在很多地方條件都有遠程接收,這個方面的資料也有很多，這個只要有可能也盡量讓學生去完成。我們在教學本單元課文時抓住了這兩點，也就抓住了本單元的重難點2.新人教課標版教材的講讀課文都設(shè)有“課后練習”。教師在通讀課文后必須看這個部分內(nèi)容，在沒有看這個部分內(nèi)容之前不能粗糙地備課?，F(xiàn)在有很多老師根本沒看這個部分的內(nèi)容，就去看教參或者是從某個地方買來的教材解讀、備課教案等。由于這些書出自不同人之手，也就有不同說法，看多了還會眼花繚亂，課文的重難點也就有可能抓偏。其實際上，這個“課后練習”就已經(jīng)給了教學的重難點。如四年級上冊搭石，課文后邊有幾個練習。這幾個練習綜合一下就能看出，這

6、篇課文就是要求抓住課文中出現(xiàn)的看得見的“美”和看不見的“美”找出重點詞句進行理解體會，書上第三個練習的句子是體現(xiàn)課文重難點的句子，這就要詳細理解、體會，再從這些詞句中體會作者的寫作方法。在具體的教學搭石這課時，只要抓住了這幾個內(nèi)容,聯(lián)系單元教學要求，就掌握了課文的重難點，同時也就突出了重點、突破了難點。3.新人教課標版教材的課內(nèi)閱讀課文都有“學習導語”，這就是教學的重難點。如六年級上冊教材一面，“學習導語”中給了三點：一是說說課文講了一件什么事；二是作者眼里魯迅是個什么樣的人；三是交流對魯迅新的認識。第一個就是抓課文的主要內(nèi)容。第二個就要從文章當中找重點的詞句來理解，這樣就可以學習魯迅“瘦”和

7、“有精神”的兩個特點，分析作者是如何具體描寫的。第二點應(yīng)該是重中之重，也是一個難點：學習如何抓住特點描寫人物。第三點相對前兩個來不是那么重要，也就不是本課的重難點，這是課文內(nèi)容的升華，但還是要讓學生交流的。（二）認真閱讀教參，就是我們的教師教學用書。我們現(xiàn)在很多用的教師教學用書內(nèi)容很是齊全。教師教學用書把每篇課文進行了全面的分析介紹，每篇課文都分為：教材解讀 、教學目標、教學建議，有的課文還有參考資料和課堂實錄（片段）。教材解讀分別是課文簡說和詞句解析。課文簡說就把課文的主要內(nèi)容，課文所表達的思想意義，課文的結(jié)構(gòu)形式，選編目的，本篇課文的教學重難點表達得清清楚楚。這樣對于我們抓住重難點并不難，

8、難的是實際教學中怎樣抓住重難點進行教學。詞句解析中介紹了如何抓住重難點進行教學。詞句解析分為“對句子的理解”和“對詞語的理解”。這里的句子就是課文所要重點講解的句子，也是體現(xiàn)課文要求的句子；詞語部分是生僻詞語以外，多數(shù)要理解的詞語就是體現(xiàn)在重點句子當中。理解了這些詞語，理解句子就容易多了，理解了句子理解課文也就并不是很難的事情。也就是說，抓住了這些詞語和句子進行理解就抓住了課文的重難點。教學目標就是體現(xiàn)重難點的內(nèi)容，但不是所有的目標都是重難點，這要根據(jù)前邊介紹的重難點進行劃分。教學建議是引導教師如何突出重點和突破難點的教學方法；參考資料是針對課文增加了解的內(nèi)容，不是教學要求的重難點；片段的課堂實錄是種突出重點、突破難點的教學手段參考。因此，要準確把握好課文的重難點，就一定要認真閱讀我們的教學參考書。三.根據(jù)實際情況確定教學的重難點。我們教師所教學的班級不可能都是一樣，這就要求教師除了根據(jù)小學語文新課標、教材、教參確定教學目標，還更重要的是根據(jù)班級的具體情況確定相應(yīng)的教學重難點。如低年級的教學重難點和高年級的不同，成績優(yōu)秀的班級和成績很差的班級的教學重難點也有差別；不同地區(qū)學生進行教學的教學重難點也有所區(qū)別。綜上所述，教師的教服務(wù)于學生的學，教師每備一節(jié)課，要動一番腦筋，花一番心血，認真研究教學課標，