時(shí)間的腳印說課稿

1、時(shí)間的腳印說課稿第一課時(shí)導(dǎo)入 新課同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎你能談一下自己對(duì)“時(shí)間”的感受嗎的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，是變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎不錯(cuò)，樹木的年輪、四季的輪回可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎（一）明確目標(biāo)1理解本文說明的科學(xué)常識(shí)。2理解本文的說明層次。3學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識(shí)。（二）整體感知1本文共 31 個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請(qǐng)32個(gè)同學(xué)（或 32 人次）來朗讀，在朗讀的過程中， 勾畫出生字詞， 勾畫出不懂

2、的科學(xué)術(shù)語或原理， 勾畫出自己感興趣的語句或語段。2，朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。3要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，然后解釋詞語。腐蝕（sh i ）通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。 （本文用義項(xiàng)）渾濁（h m）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。?？菔癄€（ku）海水枯干，石頭粉粹?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間，但本文是原意。山麓（I U）山腳。粗糙（c e）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。龜裂（ j un ） ：裂開縫隙。刨刮（b co）：刮平。溝壑（

3、h e）山溝。膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。鐘鼎文（dn）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來 的。楔形文字 （xie ）：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子， 古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。（三）教學(xué)過程1學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識(shí)討論明確：（ 1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時(shí)間記錄的一種方式。（ 2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。（ 3）北京故宮里的計(jì)時(shí)裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時(shí)間的方式。（ 4）

4、大自然中他各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)動(dòng)著。（ 5）“?？菔癄€”會(huì)有時(shí)。（ 6）“石爛”的原因：它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物 也沒有放棄對(duì)它的破壞。（ 7）巖石的毀滅與生成過程。（8）一米厚的巖石形成需要的時(shí)間：大約3000 10000 年的時(shí)間。（ 9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。（ 10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。（ 1l ）巖石保存很多的歷史痕跡。（ 12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動(dòng)。（ 13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。（ 14）化

5、石幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。（ l5 ）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。16）讀懂巖石的記錄對(duì)于人類的意義找尋地下的寶藏。2概括全文內(nèi)容。 學(xué)生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自 然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。 3分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。討論明確：本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：第一部分（第 15 自然段）由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石 是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引人思索和探尋。第二部分（第 6 一 21 自然段）：從“大自然中

6、的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說 明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡。第二部分又可分為四個(gè)層次：第一層（第 6 自然段）：總說自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。第二層（第 7一 16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。第三層（第 1720 自然段）：分說巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長(zhǎng)。第四層（第 21 自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。第三部分（第 22一 29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。第四部分（第 30-31 自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。（四）總結(jié)、擴(kuò)展 同學(xué)們，這篇科普文章以記錄

7、時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，你由此對(duì)科普類文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢大家討論討論，然后踴躍爭(zhēng)當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識(shí)。 大家對(duì)科普類文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)： 1科普類文章是傳播科學(xué)知識(shí)、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?科普類文章既有豐富的知識(shí)又是探索知識(shí)的鑰匙。3多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。4讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。（五）布置作業(yè) 九、板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)導(dǎo)入 新課說到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長(zhǎng)毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長(zhǎng)毛象化石的來歷，聽 后你與此文的說明的內(nèi)

8、容和方法比較一下，看有什么異同。小資料：琥珀化五只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰 凍化石”呢。琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹脂粘住了小昆 蟲，將它埋過樹脂的“墳?zāi)埂敝小＝?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月， 樹脂變成化石，這就是琥珀化石。冰凍化石：在距今 1 萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長(zhǎng)著長(zhǎng)毛的猛媽。一天， 頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來時(shí)， 它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。（一）明確目標(biāo)1理清本文的說明方

9、法，知其作用。2分析本文的寫作方法。3體會(huì)本文的語言特色。（二）整體感知1學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點(diǎn)。在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀 的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識(shí)。知識(shí)性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點(diǎn)。2初學(xué)說明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主 要表達(dá)方式三方面來辨析一下嗎采用小組爭(zhēng)答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：（1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對(duì)事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得 到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫

10、人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的。 總之，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。（ 2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、 性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。3）從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說明文則主要 采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服 務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說明要點(diǎn)一致。說明文中也有描述的方法，但 不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似” ，筆觸細(xì)膩，而說明文

11、中的描寫，只 是以達(dá)到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細(xì)的描寫。3再次細(xì)讀本文，著重思考本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運(yùn)用上的特色。（三）教學(xué)過程1找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。（l ）說明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān) 注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。（2）說明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開科學(xué)知識(shí)的說明作 鋪墊。（3）說明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國(guó)建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說明人的作用。（4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)

12、，舉出長(zhǎng)毛象、琥珀等化石。（5）說明化石是歷史的見證人，幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程時(shí)，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴 我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個(gè)叫做 寒武記' 的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣” ； 許多高大樹木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做石炭紀(jì)'的時(shí)代” ； “象'和“犀?！倍奸L(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，說明了“第四紀(jì)”冰河的來臨。（ 6）說明讀懂巖石的記錄， 不僅使我們?cè)黾又R(shí)， 而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑兀?則舉出“寒武記” 以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦； “石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉

13、出典型的有代表性的事例來說明事理。此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認(rèn)識(shí)到漫長(zhǎng)的時(shí)間中大自然的變化。如“大約 3000 10000 年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石” ?！?在離現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個(gè)叫做寒武紀(jì)'的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣” 。2請(qǐng)同學(xué)們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。討論明確：（ 1）開篇引用出自高士其時(shí)間伯伯的四句詩：“時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代。 ”一下子使讀者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生 追尋“時(shí)間的腳步” 、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨(dú)具匠心。（2）由人記錄時(shí)間的

14、方式引出巖石記錄時(shí)間的方式。人類記錄時(shí)間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點(diǎn)的方式。但是巖石怎樣記錄時(shí)間，而時(shí)間又能在 巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識(shí)和奧秘，真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導(dǎo)人對(duì)未知事物的說明，既自然又有吸引力，能體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙。（3）依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說明，條理清晰、邏輯性強(qiáng)。巖石能夠記錄時(shí)間的蹤跡是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。先說明“地球上某些巖石在被破壞，同時(shí)它們又被 陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程” 。把這一過程分為：巖石會(huì)被自然界和人 類的各種作用破壞以致“爛掉” ；經(jīng)過長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖

15、石，即巖 石的生成。因?yàn)閹r石的生成過程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田 的變遷、地殼運(yùn)動(dòng)、古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)無不在巖石上留下痕跡，這 可不就是大自然為我們留下的時(shí)間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的蹤跡，又能夠使 我們?cè)黾訉?duì)自然界的了解，同時(shí)探尋出可供我們?nèi)祟惱玫呢S富寶藏。本文就是這樣，抓住事物自身的 內(nèi)在聯(lián)系，逐層進(jìn)行說明，條分縷析，由巖石的成因及巖石記錄了自然界的豐富的變化，最后說明巖石 上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了說明文科學(xué)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。（4）過渡語段承上啟下作用明確。本文恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕鄠€(gè)過

16、渡段，從而把所說明的內(nèi)容自然地聯(lián)系起來，給讀者一以貫之的印象。如“巖 石是怎樣記下時(shí)間的呢”由上文舉例說明人類記錄時(shí)間的一種方式銅壺滴漏，自然開啟下文說明巖 石記錄時(shí)間的原因、記錄的方式及記錄的內(nèi)容?？茖W(xué)知識(shí)對(duì)于非專業(yè)研究人員而言，似乎高深莫測(cè)。由于本文在寫作上采用了上述種種為普通讀者能夠 接受和樂于接受的方法，因而將死寂的巖石說明得生動(dòng)有趣，以至對(duì)巖石產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)熱 愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。3本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語句進(jìn)行分析。學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。（1）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。如“據(jù)計(jì)算，大約 300010000 年的時(shí)間，

17、可以形成一米厚的巖石” 。這里如果去掉“據(jù)計(jì)算” 、“大約”， 就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測(cè)而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?學(xué)態(tài)度，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（2）生動(dòng)有趣。 擬人化寫法的大量運(yùn)用。如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它”;“狂風(fēng)來了，洪水沖來了，冰河爬來了” 。如此生動(dòng)的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因 素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦” 。 比喻形象貼切。 如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上 掃過，刨刮著所遇到的一些石頭” 。將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。 有些詞語引人興致。如“時(shí)間一年一年地過去” ，儼然智者打開了有趣故事的大門。 “真的有?？菔?/p>