既體現(xiàn)信息時(shí)代特點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望

1、既體現(xiàn)信息時(shí)代特點(diǎn) ,又激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望命題專家表示，今年高考語文將學(xué)科能力要求與改革要 求相結(jié)合， 在考查閱讀能力時(shí)， 關(guān)注數(shù)據(jù)時(shí)代閱讀的特殊性。 閱讀試題的設(shè)計(jì)積極反映時(shí)代要求，所選材料除了文字之外， 還有圖形和表格。能讀圖、能讀數(shù)還要能迅速處理大篇幅文字“以往高考中， 小閱讀'的閱讀量大約是 1300 字，但 是今年北京卷做了一個(gè)嘗試， 給出了 3 篇文章，總篇幅近 3000 字，考查的是學(xué)生快速閱讀的能力。 ”教育部考試中心一位 語文命題組的專家說。專家們指出，以“大數(shù)據(jù)” “云計(jì)算”“自媒體”為特點(diǎn) 的信息時(shí)代，對(duì)學(xué)生獲取與加工信息的能力提出了更高的要 求。北京卷給出的 3

2、篇文章，既彼此關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立，要求 考生在快速瀏覽中篩選每段文字的主要信息，并通過文本間 的參照來解答問題。這樣的試題不僅要求考生能迅速篩選出 有用的信息，同時(shí)也要很好地規(guī)劃答題的時(shí)間，如果把整個(gè) 試卷作為一份信息的話，合理規(guī)劃各部分所用時(shí)間也是一種 能力。在多媒體和自媒體盛行的今天，除了迅速處理文字信息 外，圖片、表格、數(shù)據(jù)也是閱讀的重要內(nèi)容，所以，圖表閱 讀題、圖文轉(zhuǎn)換題成了高考考查閱讀和表達(dá)能力的一條新路 徑。比如，在全國(guó)二卷的“語用題”中展示了一只銜著橄欖 枝的和平鴿，鴿子由多國(guó)旗幟巧妙構(gòu)成。命題專家指出，考 生要能根據(jù)圖形內(nèi)容要素簡(jiǎn)明流暢地表述出各國(guó)應(yīng)齊心協(xié) 力、維護(hù)和平的寓意。此外

3、，還能在作答的過程中，感受到 該圖暗合今年紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70 周年的背景。再比如，重慶卷給出不同性別兒童在不同場(chǎng)地休息和運(yùn)動(dòng)的 時(shí)間分配圖，讓學(xué)生通過讀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖，最終總結(jié)出不同性 別兒童的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。結(jié)論不唯一、答案不統(tǒng)一，學(xué)生自圓其說論證合理即可 自“錢學(xué)森之問”起，整個(gè)社會(huì)就不斷反思：孩子的創(chuàng) 新精神跑哪去了？很多人認(rèn)為“都是應(yīng)試教育惹的禍” 。既然考試能影響教學(xué)，那么就可以充分利用考試的引導(dǎo) 作用。教育部考試中心語文命題專家介紹，今年的全國(guó)二卷 中有一道小說閱讀的試題，給出的材料是塾師老汪 ，要 求考生將老汪與孔乙己進(jìn)行比較，同為社會(huì)底層的讀書人， 二者在性情氣質(zhì)上有不少相似之

4、處，但精神困境的根源實(shí)則 不同，考生在分析這種相似與不同時(shí)必然要探究人物靈魂深 處的問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，進(jìn)行 發(fā)散思維，得出有創(chuàng)造性的結(jié)論。創(chuàng)新從某種意義上說就是不拘泥于框架，跳出“標(biāo)準(zhǔn)答 案”。一位命題專家說， “今年高考全國(guó)卷與地方卷，都設(shè)置了多道沒有唯一正確答案的試題，鼓勵(lì)考生勇敢探究。 ”安 徽卷給出了名為蓑衣的文章，要求考生從不同角度談文 章特點(diǎn)，他們可以從思想、情感、藝術(shù)不同方面入手， “答 案不求全面，只要能自圓其說，論證合理就可以了” 。北京卷中也給出了很多開放性的主觀試題。如文言文閱 讀選取課本論語 ?侍坐的篇末內(nèi)容。 “篇中的對(duì)話可以有 兩種不同的標(biāo)

5、點(diǎn)，而標(biāo)點(diǎn)的不同源自對(duì)文本的解讀不同，哪 種解讀更合理完全可以有不同的判斷。 ”北京西城區(qū)教育研 修學(xué)院中學(xué)語文教研室主任盛志武說，試題要求考生辨別兩 種解讀的不同之處并作出個(gè)性化的賞析。這道題的重點(diǎn)不是 考查學(xué)生答案的對(duì)與錯(cuò)，重點(diǎn)在于區(qū)分考生認(rèn)識(shí)的深與淺、 思維的寬與窄，即重點(diǎn)考查考生的思維過程和探究路徑。試題的主觀性、開放性的增強(qiáng)更利于考生靈活、創(chuàng)造性 地發(fā)揮，為考生提供了充分展示自我的平臺(tái)。除了獨(dú)立自由的思考之外，今年的語文命題也考查了考 生的邏輯思維能力。例如在全國(guó)二卷的“讀書的分類”一題 中，要求考生根據(jù)上下文的提示和限定，推導(dǎo)出空缺句子的 含義，并用適當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)。 考生必須在厘清

6、 “記憶型閱讀” 和“批判型閱讀”邏輯關(guān)系的前提下，才能準(zhǔn)確判斷并合理 表達(dá)。再比如， 上海卷文言文閱讀一題中， 給出的材料是 靜 者居記，試題要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章連貫 而下、層層推進(jìn)的說理特點(diǎn)進(jìn)行分析，考查了考生是否對(duì)整 篇文章的論證思路有清晰把握。要在試卷中激發(fā)考生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望 社會(huì)上對(duì)語文教育的批評(píng)聲一直沒有間斷過，其中一種 就是學(xué)生不會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，考試作答時(shí)經(jīng)常使用套話。我們?cè)诰W(wǎng)上可以很容易找到針對(duì)各個(gè)學(xué)段的答題寶典， 比如做“句子分析”的題目時(shí)，碰到比喻，就可以這樣套：“用XX比喻XX,表現(xiàn)了（事物），的特點(diǎn)，表達(dá)了（人物），”；碰到擬人，可以這樣套：“把XX擬人化

7、（或賦 予人的情感） ，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了 , （或描繪出 , 的畫 面，寫出了事物 , 的特點(diǎn)） ”；遇到排比，可以這樣： “使 句式更整齊， 氣勢(shì)更強(qiáng)調(diào)了 （事物）的, 突出了 （事物） , 的特點(diǎn)”。今年的高考命題組特別在這方面下了功夫。 “觀點(diǎn)、思 想、情感從成之于心到宣之于筆，是一個(gè)復(fù)雜的過程，而這 個(gè)過程的第一步，是需要考生感到有話要說，不吐不快，既 有說的欲望，又有說得準(zhǔn)確、流暢、清晰的自覺追求。 ”教 育部考試中心語文命題專家說。從全國(guó)到各地的語文試卷可以看到，今年在命題時(shí)，特 別弱化了對(duì)字詞的機(jī)械考查，關(guān)注考生的考場(chǎng)體驗(yàn)，或者獨(dú) 具匠心，增加答題的趣味性，讓考生在好奇心的驅(qū)使下尋覓 答案，闡明觀點(diǎn)；或者拋出有爭(zhēng)議的話題，使考生愿意加入到討論中，表達(dá)自己的見解比如，今年湖北卷的語言知識(shí)運(yùn)用題中，使用了“天鵝 戲水”的圖畫，要求考生看過圖畫