搭石文本解讀郭見明

1、搭石文本解讀麻涌鎮(zhèn)大步小學(xué) 郭見明搭石是小學(xué)語文第七冊(cè)第六組的一篇精讀文章。本組課文的主題是“人間真情” 。黃 鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西兩首古詩所表現(xiàn)出來的是真摯的友愛； 跨越海峽的 生命橋表現(xiàn)出來的是同胞之間的骨肉親情； 卡羅納詮釋了愛的真諦， 給予是快樂的 闡釋了愛的哲理；搭石表現(xiàn)出來的也是人們互相關(guān)心、為他人著想的美好心靈。一、讀題，浮現(xiàn)畫面。初讀搭石這個(gè)題目， 我感到十分親切， 頭腦中浮出小時(shí)候雨后的情景。 我生長在農(nóng)村， 農(nóng)村許多的路都是不平坦的，每逢下雨天，路上就會(huì)有一灘灘的積水，在大灘的積水上總會(huì) 被放上幾塊磚頭，人們總很自覺地走在磚頭上，順利“渡”水。我好喜歡這種感覺。

2、要是沒 有那磚塊搭成的橋，就算是用腳跟走過去，也會(huì)把鞋弄濕。這些只是生活中的小事情，并沒 有多大的人去關(guān)注。我想，搭石應(yīng)該就是跟搭磚差不多吧。我開始揣摩。 搭石一文可能會(huì) 展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)人們走搭石的情景，也可能會(huì)描寫擺搭石的人們，也可能是“景與人”的完美 組合，表達(dá)的是一顆顆美好的心靈。二、讀文，感知概況。讀完了全文，我知道文章主要寫了什么叫搭石，擺搭石的原因，人們擺搭石及走搭石的情 景。全文大致可分成三個(gè)意義段，第一段為第 1 自然段，主要寫了什么叫搭石和擺搭石的原 因；第二部分是由第 2、3、 4 自然段組成，主要寫了人們擺搭石及走搭石的情景；第三部分 是最后一個(gè)自然段，主要總括，點(diǎn)明中心。

3、結(jié)合本組的學(xué)習(xí)主題及本文的內(nèi)容，文章的中心 主要是表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們心系他人，為別人著想的美好品質(zhì)。 “一排排搭石，任人走，任人踏，它 們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路， 也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 ”鄉(xiāng)親們美好的情感怎么會(huì)是一排排搭石 所聯(lián)結(jié)的呢？于連結(jié)小村莊之間的是一條無名小溪，且流水常年不斷，人們出工、由工等 都不方便，必須要脫鞋綰褲，一遇上冷天氣還容易著涼。但是“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋?石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。 ”由此可見，擺 搭石已經(jīng)是鄉(xiāng)親們的一種共識(shí)，一種自覺的行為?！吧狭它c(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路， 只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)直到滿意了才肯離去?！?/p>

4、上了點(diǎn)年歲的人更是把擺搭石 看成是一件重要的事情，他們會(huì)把自己的東西擱置一邊，先把搭石擺好，而且要擺得平平穩(wěn) 穩(wěn)才會(huì)放心，可以看出人們先人后己、心系他人的美好品質(zhì)。如“如果有兩個(gè)人對(duì)面同時(shí) 走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步， 招手示意年輕的人總要伏下身子背老人過去。 ” 這就是互相謙讓、尊老敬老的美好品質(zhì)。文章的中心思想從字里行間中表現(xiàn)得淋漓盡致。上面所述的是一種看不到的美，這種美是心靈美，行為美；而看得見的美則是“搭石，構(gòu) 成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！薄懊慨?dāng)上一、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 給人畫一般的感覺?！薄耙慌排糯钍?，任人走，任人踏”寫出了人們走搭石時(shí)的美態(tài)。文章寫的是鄉(xiāng)村

5、生活中的幾個(gè)片斷，可見，作者也是生長在鄉(xiāng)村，平時(shí)是多么留心觀察生 活，是一個(gè)名副其實(shí)的生活有心人。揣摩作者的寫作意圖便知道作者對(duì)生活的熱愛，善于發(fā) 現(xiàn)平凡生活中的行為美、心靈美，贊美鄉(xiāng)村人們互相關(guān)懷、心系他人的美好品質(zhì)和純樸的、 真摯的情感。寫作特點(diǎn)方面：選取生活中平凡的事物，以即小見大的方法來表現(xiàn)美。三、讀詞，細(xì)嚼慢咽。文章要求會(huì)寫的字有11個(gè)，其中，“漲”字是多音字，本文讀“ zhdng”； “暴”下面的部 分注意別寫成“水”。詞語方面，我認(rèn)為要理解“汛期、譴責(zé)、緊、俗語、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理 所當(dāng)然”?！把雌凇笨梢月?lián)系課文理解為每年的山洪暴發(fā)，溪水猛漲的時(shí)期； “譴責(zé)”用找近

6、意 詞的方法來理解（責(zé)備） ；“緊”可聯(lián)系文中“走得快才容易保持平衡”來理解，它的意思就 是“快”； “俗語”通過舉例的方式來理解，例如我們熟悉的俗語有“路遙知馬力，日久知 人心”“人往高處走，水往低處流”等，指出俗語就是通俗、并廣泛流行的定型語句； “協(xié)調(diào) 有序”聯(lián)系下文解釋為： 前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去；“理所當(dāng)然” 先從課文內(nèi)容入手， 看看哪些成為人們理所當(dāng)然的事，再結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行舉例哪些是屬于理所當(dāng)然的事，如， 做錯(cuò)事要大膽承認(rèn)是理所當(dāng)然的， 借東西要還是理所當(dāng)然的， 孩子孝順父母是理所當(dāng)然的等。“清波漾漾、人影綽綽”聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合水中倒影來理解這兩個(gè)詞寫出了人們的

7、 體態(tài)美。四、讀句，品味精華。1搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這句話寫的是人們?cè)谙蠑[上的搭石成為了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線， 是看得見的自然美。 細(xì)心 思考，這道看得見的自然美是由看不見的行為美所筑成的，所以，不僅是搭石是家鄉(xiāng)的一道 風(fēng)景，擺搭石也稱得上是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。2上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西， 找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。從上述加點(diǎn)部分可以看出， 上了點(diǎn)年歲的人把擺搭石當(dāng)成是自己的一件重要事， 一份責(zé)任， 必須要把它做好，如果與自己產(chǎn)生沖突的時(shí)候，先是把自己私事放下，第一時(shí)間把搭石擺平， 表現(xiàn)出來的是一種先人后

8、已，心系他人的美好品質(zhì)。3.緊走搭石慢過橋。這是家鄉(xiāng)的一句俗語，句子中有一對(duì)反義詞“緊”和“慢”，緊走搭石慢過橋看似是矛盾， 其實(shí)，這里的“慢”并不是指慢慢走，而是指不能搶路，不能突然止步。4每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序.！前面的抬起腳來，后面 的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽.，給人畫一般的美感?！皡f(xié)調(diào)有序”是指前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，很有規(guī)律性。正因?yàn)槟敲从幸?guī)律的 腳步聲才讓作者感覺到一種旋律之美， 音韻之美，作者把它比喻成是輕快的音樂是十分貼切；.”是指溪水清澈，一圈圈的波紋蕩漾開去，人的影子在溪水中，隨著 波紋晃動(dòng)，展現(xiàn)出一種特

9、別的美態(tài)，給人畫一般的感覺。這組句子主要是從聲音和形態(tài)兩個(gè) 角度通過比喻的手法，寫出了人們走搭石的地動(dòng)態(tài)美。5排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。這是全文的中心句?！耙慌排糯钍?，任人走，任人踏”，展示出搭石默默無聞、任勞任怨、 無私奉獻(xiàn)的精神。正像征著鄉(xiāng)親們默默無聞，為他們著想，無私奉獻(xiàn)的精神。一排排的搭石， 不僅可以使兩村相通，也可以增進(jìn)鄉(xiāng)親們之間的感情，展現(xiàn)著互相關(guān)心，相互謙讓，尊老敬 老的道德風(fēng)尚。這是作者所要表達(dá)的情感。五、讀生，化難為易。閱讀教學(xué)是師生與文本之間的對(duì)話。也就是說，教師要與學(xué)生對(duì)話，與文本對(duì)話。讀懂 學(xué)生，了解學(xué)情，才可駕馭文本，駕馭課堂。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字和閱讀的方法。 識(shí)字方面，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漲”字和寫好“暴”字。閱讀方面，逐步過渡 到默讀，因?yàn)槟x可以把握課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，邊讀，邊把一些 認(rèn)為有用的句子畫下來，有感受的可以旁邊批注。這就所謂的不動(dòng)筆墨不讀書了。例如，找 出看得見的具體“美”和看不見的心靈“美”，并在句子旁邊寫上自己的感受。朗讀，仍然是 理解課文的重要手段。本文文質(zhì)廉美，適宜娓娓地讀。并重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“每當(dāng)上一、下工， 一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序給人畫一般的感覺。”讀出節(jié)奏美。教材無非是個(gè)例子。一是閱讀的例子，二是習(xí)作的例子。